從近三年文綜試題看政治課教學(xué)策略

1、近三年高考文綜政治試題命題趨勢及復(fù)習(xí)對策洪志平2004/10/17一、20022004年高考文科綜合政治試題的命題趨勢20022004年高考文科綜合（政治部分）試題基本遵循考試說明或考試大綱所提出的基本要求與各項規(guī)定，基本堅持了知識與能力并舉，以考查能力為主的方向。經(jīng)濟常識、政治常識、哲學(xué)常識各部分考查分數(shù)分布基本合理。各部分考查分值見表一。表一：20022004年文科綜合高考政治各部分考查分值時間/內(nèi)容經(jīng)濟常識哲學(xué)常識政治常識選擇題主觀題合計選擇題主觀題合計選擇題主觀題合計200212%29%41%16%12%28%16%14%30%200312%18%30%16%16%32%20%18%3

2、8%200416%21%37%16%21%37%16%10%26%此外，從02-04文綜試題的綜合難度呈現(xiàn)“簡單拼盤-復(fù)雜相間簡單明確”，同時隱性綜合加強。見表二。表二：學(xué)科內(nèi)綜合與跨學(xué)科綜合時間/內(nèi)容學(xué)科內(nèi)綜合跨學(xué)科綜合選擇題主觀題選擇題主觀題200210題1題1題2題20037題1題5題2題20042題3題1題1題特別指出，04年試題作了調(diào)整：（1）跨學(xué)科的綜合能力測試的形式采取循環(huán)交錯的命題思路，以單科知識、能力為切入點，組織背景材料，從背景材料引出多學(xué)科的知識、能力的考查，構(gòu)成知識、能力點（單科）背景材料知識、能力點（多科）的命題思路。（2）學(xué)科內(nèi)綜合采取加深學(xué)科的內(nèi)涵保持考試的選拔功

3、能和區(qū)分功能。如04年第38題，以海洋產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、資源的保護和利用為立意的核心，取材新穎別致，材料整合恰當(dāng)，精心設(shè)計設(shè)問，由立意和情境決定設(shè)問方法，能有效激發(fā)考生的創(chuàng)見，誘發(fā)他們的潛質(zhì)潛能。 另外，我們再從0204高考政治內(nèi)容結(jié)構(gòu)來看，見表三表五表三2002年高考試題政治內(nèi)容結(jié)構(gòu)簡表題型內(nèi)容經(jīng)濟常識哲學(xué)常識政治常識選擇題（60分）3貨幣7外匯儲備27結(jié)構(gòu)調(diào)整28財政收入29經(jīng)濟增長（共20分）31哲學(xué)的發(fā)展32對待馬克思主義的態(tài)度33詩人的感受（意識）35規(guī)律（共20分）1國際組織2共和制22聯(lián)合國30國家職能34民族特征（共20分）非選擇題（53分）38（1）經(jīng)營方式轉(zhuǎn)變，增加農(nóng)民收入可持續(xù)

4、發(fā)展（12分）39（5）第三產(chǎn)業(yè)的作用、意義（6分）（共18分）38（3）客觀規(guī)律和主觀能動性（12分）（共20分）38（2）政府職能（9分）40（5）亞歐大陸橋的經(jīng)濟、政治意義。（14分）（共23分）表四2003年高考試題政治內(nèi)容結(jié)構(gòu)簡表題型內(nèi)容經(jīng)濟常識哲學(xué)常識政治常識選擇題（48分）11 市場機制 12非公有制經(jīng)濟的地位 13 地區(qū)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)查 33 維護正當(dāng)經(jīng)濟權(quán)益 （共16分）19 規(guī)律 30實踐和認識的關(guān)系 32矛盾的主次方面35內(nèi)外因（共16分）14公民的政治權(quán)利28全國人大和其他國家機關(guān)的關(guān)系31和平共處五項原則34國家職能（共16分）非選擇題（58分）39（2）第三產(chǎn)業(yè)的作用、

5、意義（9分）41（3分）城市化意義（9分）（共18分）38（2）艱苦奮斗是否過時39（3）客觀規(guī)律和主觀能動性（8分）41（1）一分為二，具體問題具體分析（6分）（共22分）38（1）如何加強黨的作風(fēng)建設(shè)41（4）依法治國（10分）（共18分）表五2004年高考試題政治內(nèi)容結(jié)構(gòu)簡表題型內(nèi)容經(jīng)濟常識哲學(xué)常識政治常識選擇題（48分）26保護知識產(chǎn)權(quán)28奧委會（第三產(chǎn)業(yè)）對經(jīng)濟的作用32對外貿(mào)易（共12分）24藝術(shù)的來源25精神力量29意境（主觀和客觀）30意識的來源（共16分）27奧委會國際組織31國際經(jīng)濟秩序33外交政策34黨建35依法行政（共20分）非選擇題（52分）38（1）第三產(chǎn)業(yè)對我國經(jīng)

6、濟發(fā)展的意義(11分39（5）產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，所有制結(jié)構(gòu)，國有企業(yè)經(jīng)濟效益，市場機制(10分) （共21分）38（2）“眼前利益與長遠利益” (11分39（6）內(nèi)外因(10分) （共21分）38（3）外交政策(10分)通過對20022004年文科綜合政治試題的分析，可以看出其命題具有以下趨勢：1、 問題為中心的設(shè)計思路考試大綱強調(diào)，文科綜合能力測試應(yīng)體現(xiàn)問題為中心,以人類所面臨和關(guān)心的或現(xiàn)實、重大的社會問題為素材的主體設(shè)計思想。文綜卷的試題幾乎都有立意、背景和設(shè)問三個要素組成。表現(xiàn)在試卷上一般都以主題領(lǐng)銜，以背景材料為載體，逐層設(shè)問。2、重視基礎(chǔ)突出主干知識主干知識即構(gòu)成教材主要框架的理論重點，包括

7、重要概念、觀點、原理、社會常識等。在近年的高考文綜卷中，對于基礎(chǔ)知識的考核越來越顯得重要。從考查的手段來看，主要包括：內(nèi)容的復(fù)述描繪；觀點的靈活運用；體系的整體把握等。見表六表三：04年試題非選擇題部分考查的主干知識題目設(shè)問主干知識38（1）海洋產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟意義產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、社會主義生產(chǎn)目的、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略38（2）休漁期眼前利益與長遠利益矛盾觀點、聯(lián)系觀點、整體與部分關(guān)系38（3）海疆爭議與外交政策獨立自主外交政策的基本點39（5）東北下降原因與對策所有制結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟效益、市場機制、國家宏觀調(diào)控39（6）自力更生為主的哲學(xué)依據(jù)內(nèi)因和外因關(guān)系2、 側(cè)重知識的理解與運用理解：知識內(nèi)涵的解釋

8、；解釋過程的描述；相關(guān)知識的提取和論證；感性知識的延伸聯(lián)系運用：在新情境中提取有效信息；命題的判斷和推理；解釋和解決具體問題 等。例如：04卷第24題：下列關(guān)于書法篆刻藝術(shù)的表述中，正確的是：中國的書法篆刻藝術(shù)是由古代帝王創(chuàng)造出來的 受中國文字和書寫工具的影響 是受神的旨意創(chuàng)造出來的 隨社會發(fā)展而不斷變化A B C D該題借助“中國印”這一背景素材，考查對中國書法篆刻藝術(shù)的理解，看似常識性問題，其實包含嚴謹?shù)氖澜缬^取向。該題涉及的考點有：“意識的內(nèi)容來自客觀物質(zhì)世界”、“事物是變化發(fā)展的”以及“矛盾特殊性”等知識點。要答好該題，不僅要對這些知識點的內(nèi)涵有正確的理解，更在于能結(jié)合“中國的書法藝術(shù)

9、”這一新的事物情境進行遷移發(fā)散，因此，即便是簡單的題目，也包含了不同層次的能力要求，這賦予了該題豐富的內(nèi)涵。3、 依托熱點走勢設(shè)置問題國家考試中心命題組沒有熱點這一概念，至少不會去刻意追求它。高考命題的材料和切入點都是隨機的。依托熱點一直是政治學(xué)科高考命題所堅持的原則,也是政治課課堂教學(xué)改革的導(dǎo)向之一。04年文綜政治涉及熱點：“振興東北”、“黨內(nèi)監(jiān)督條例”、“中非合作論壇”；“海洋產(chǎn)業(yè)”、“奧運會徽”、“經(jīng)濟全球化”等；03年文綜政治設(shè)計熱點：“城市化戰(zhàn)略”、“三峽移民”、“氣象經(jīng)濟”、“兩個務(wù)必”、“反傾銷”、“上海合作組織首腦會議”等。02年“歐元、歐盟”、“對外開放”、“經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整”、

10、“擴大內(nèi)需”、“可持續(xù)發(fā)展”、 “亞歐大陸橋”等等。4、 突出素材視角的多元性高考不再是書本知識的重復(fù)，命題著重于思考問題、分析和解決問題。命題取材多來自當(dāng)代國內(nèi)外經(jīng)濟、科技、社會、文化的發(fā)展。以實際聯(lián)系理論，臨場遇到新問題要具備應(yīng)變能力，遷移能力，迅速調(diào)集儲備的信息，根據(jù)設(shè)問要求，組織答案。這種改革思想和命題特點，已逐漸被廣大高三指導(dǎo)教師和考生所接受。二、對2005年政治學(xué)科高考復(fù)習(xí)備考及今后高中政治教學(xué)的啟示從命題導(dǎo)向看學(xué)科復(fù)習(xí)教學(xué)方向1.重視基礎(chǔ)，突出主干抓住學(xué)科主線，把握知識板塊和框架。對學(xué)科主干知識的整體把握，要全面認識和理解學(xué)科的宗旨，抓住學(xué)科主線，梳理知識板塊，建構(gòu)知識框架。例如

11、：政治常識以國家為中心，以中國特色社會主義政治體制的基本框架為主要線索，構(gòu)建知識體系。突出兩點：國家是“主軸”，“我國”是特色。教學(xué)建議用主線串聯(lián)知識，滲透主題背景主干知識的教學(xué)，關(guān)鍵在于素材落實要重在理解，難在靈活運用2.突出知識理解與運用活化基礎(chǔ)知識。第一、基礎(chǔ)知識的理解要活 基本標志：能依據(jù)問題所創(chuàng)設(shè)的新情境和各種不同的信息條件的變化而變化。例：“意識的內(nèi)容來自客觀物質(zhì)世界”“中國的文字和書寫工具是書法篆刻藝術(shù)產(chǎn)生的物質(zhì)基礎(chǔ)”“中國的書法篆刻藝術(shù)是會隨著社會的發(fā)展，物質(zhì)條件的變化而不斷發(fā)展”。第二、基礎(chǔ)知識的聯(lián)系要活 包括：各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系；各知識點與其所處背景或情境的聯(lián)系。第三、

12、基礎(chǔ)知識的運用要活 即能在新的問題情境中準確提取所考查的知識，并能結(jié)合問題背景進行推理、分析、說明。教學(xué)建議轉(zhuǎn)變觀念，穩(wěn)中求進（不求快求量，唯求精求實）細化過程，激發(fā)思維 （素材的鋪墊，情境的創(chuàng)設(shè)，問題的設(shè)計，信息的提取，問題的解剖，理論的分析，對策的說明）動態(tài)、拓展地把握知識專題引導(dǎo)，重組知識（知識專題，熱點專題）3.依托熱點的走勢設(shè)問關(guān)注社會熱點。確定熱點的參考依據(jù)：一是能體現(xiàn)國家意志又被老百姓普遍關(guān)注的大事和熱點。二是帶有戰(zhàn)略意義的、事關(guān)人類社會未來的新的價值觀。三是既是社會熱點又與相關(guān)學(xué)科有密切聯(lián)系的交叉熱點。四是熱點取材時間周期要長些，關(guān)注那些持續(xù)性的熱點。五選取時政的地域應(yīng)以國內(nèi)為

13、主，堅持“以我為主”原則。教學(xué)建議及時推薦、激發(fā)興趣。精心構(gòu)思、融于課堂。選擇重點、串聯(lián)主線。4.突出素材視角的廣度拓展閱讀范圍，提升人文素養(yǎng)。人文素質(zhì)，從廣義來說指一個人成其為人和發(fā)展為人才的內(nèi)在精神品格。這種精神品格在宏觀方面匯聚于作為民族精神脊梁的民族精神之中（愛國）；體現(xiàn)在人們的氣質(zhì)和價值取向之中（氣節(jié)）。從狹義來說指人文（文史哲藝）知識和技能的內(nèi)化，它主要是指一個人的文化素質(zhì)和精神品格。發(fā)展人文素質(zhì)就是“學(xué)會做人”，引導(dǎo)人們思考人生的目的、意義、價值，發(fā)展人性、完善人格，啟發(fā)人們做一個真正的人，做一個智慧的人，做一個有修養(yǎng)的人。發(fā)展人文素質(zhì)就是“學(xué)會做人”，引導(dǎo)人們思考人生的目的、意義、價值，發(fā)展人性、完善人格，啟發(fā)人們做一個真正的人，做一個智慧的人，做一個有修養(yǎng)的人。人文素質(zhì)的培養(yǎng)起始于人性的自覺，注重人的心靈自悟、靈魂陶冶，著眼于情感的潛移默化。良好的人文素質(zhì)表現(xiàn)為：追求崇高的理想和優(yōu)秀道德情操，向往和塑造健全完美的人格，熱愛和追求真理，嚴謹、求實的科學(xué)精神，儒雅的風(fēng)度氣質(zhì)等。因此，在教學(xué)中必須有意識地對一些文化現(xiàn)象進行有意識的介紹，特別是對文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作中有規(guī)律性的東西要引起高度重視。如04卷中的“意境”、03卷中的“藝術(shù)創(chuàng)作不必拘泥于事實上的真實”、02卷中的“建筑藝術(shù)”