從創(chuàng)新教育的角度看物理教學(xué)評(píng)價(jià)的改革

1、從創(chuàng)新教育的角度看物理教學(xué)評(píng)價(jià)的改革 摘要當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方面的弊端和現(xiàn)狀，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新素質(zhì)的養(yǎng)成，已經(jīng)難以適應(yīng)中學(xué)物理創(chuàng)新教學(xué)的新要求。中學(xué)物理創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)施要求對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)作相應(yīng)改革和優(yōu)化，應(yīng)注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性、方法的多樣性、標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)化和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。關(guān)鍵詞創(chuàng)新教學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)改革物理教學(xué)評(píng)價(jià)作為物理教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分，它雖然不能直接使學(xué)生活生生創(chuàng)新能能力，但它的內(nèi)容和形式對(duì)創(chuàng)新教學(xué)的開展、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要的促進(jìn)或阻礙作用。然而從當(dāng)前物理教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀看，在形式上是近乎單一的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)方式：在內(nèi)容上也基本上是只注重認(rèn)知領(lǐng)域的評(píng)價(jià)，從而使得“老師

2、為分而教、學(xué)生為分而學(xué)”的現(xiàn)象嚴(yán)重地存在于今天的物理教學(xué)中。這種現(xiàn)狀不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新素質(zhì)的養(yǎng)成，已經(jīng)難以適應(yīng)中學(xué)物理創(chuàng)新教學(xué)的新要求，因此必須對(duì)其進(jìn)行改革，以確保我們的物理創(chuàng)新教學(xué)盡快落到實(shí)處。本文僅對(duì)物理教學(xué)評(píng)價(jià)中的學(xué)生評(píng)價(jià)的改革取向談點(diǎn)見解。一、注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性物理教學(xué)目標(biāo)是多元的，目前被普遍認(rèn)同的教學(xué)目標(biāo)的分基本上是布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類法，該法法將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域，中學(xué)物理創(chuàng)新教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也不例外，它的多元化的教學(xué)目標(biāo)也主要反映在以上三大領(lǐng)域。多元化的教學(xué)目標(biāo)需要全面的物理教學(xué)評(píng)價(jià)才能確保該目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，然而在我們的物理教學(xué)中由于長(zhǎng)期以來(lái)只重視認(rèn)

3、知目標(biāo)的評(píng)價(jià)，考什么教什么，怎么考怎么教，把難以量化的情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)基本排除在被評(píng)價(jià)目標(biāo)之外，從而導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié)。這種現(xiàn)象與中學(xué)物理創(chuàng)新教學(xué)的先進(jìn)教學(xué)思想極不適位。物理創(chuàng)新教學(xué)在目標(biāo)上的多元性要求物理教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是全面的、而不是片面的；是和其數(shù)學(xué)目標(biāo)相吻合的、而不是脫離的，即中學(xué)物理創(chuàng)新教學(xué)下的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該對(duì)學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況、觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)新能力等能力的發(fā)展?fàn)顩r以及學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣等情感狀況作出全面的客觀評(píng)價(jià)。二、注重評(píng)價(jià)方法的多樣性中學(xué)物理創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)的多元化理應(yīng)要求多樣化的評(píng)價(jià)方法與之相對(duì)應(yīng)，一般說(shuō)來(lái)物理創(chuàng)新教

4、學(xué)的常用評(píng)價(jià)方法主要有以下幾種：1考試(筆試)在物理創(chuàng)新教學(xué)的諸多教學(xué)評(píng)價(jià)方法中考試仍然是極其重要的一種，考試與物理創(chuàng)新教學(xué)在本質(zhì)上并不排斥，問題的關(guān)鍵是考什么、如何考，不好的考試會(huì)阻礙創(chuàng)新，而好的考試會(huì)完全可以為學(xué)生的創(chuàng)新服務(wù)。為體現(xiàn)創(chuàng)新精神，引導(dǎo)物理創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)施，必須對(duì)當(dāng)前物理考試進(jìn)行改革，試題要以由知識(shí)立意轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰α⒁鉃橹笇?dǎo)，著力從以下方面進(jìn)行優(yōu)化：(1)增大主觀題的比重。在物理考試的試題類型中常見的客觀性題型主要有選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題等；常見的主觀性題型主要有主算題、論文題等等，兩種類型雖各有長(zhǎng)短，但比較而言，主以性的試題在測(cè)量學(xué)生的組織綜合能力、靈活運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)解決新問題的

5、能力及學(xué)生的創(chuàng)新能力方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，所以在物理考試中應(yīng)適當(dāng)增大主觀題的比重。(2)開發(fā)體現(xiàn)創(chuàng)新精神的新題型。在當(dāng)前的物理考試中，以物理知識(shí)立意的試題較多，以能力立意的試題較少。為改變這一現(xiàn)狀，可嘗試開發(fā)以下類型的試題：“開放性和情景性”試題、開放試題的條件、內(nèi)容、思維過(guò)程以及結(jié)論，可以有效地提供給學(xué)生自由展現(xiàn)個(gè)人才能的機(jī)會(huì)，能夠充分利用所學(xué)的物理知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問題，增強(qiáng)物理學(xué)科教學(xué)中的理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新精神?！翱鐚W(xué)科知識(shí)”型試題。綜觀當(dāng)今的許多重大學(xué)科研究成果絕大多數(shù)是學(xué)科之間知識(shí)的綜合，所以要注重開發(fā)不同學(xué)科知識(shí)之間相互滲透的試題，以此加強(qiáng)物理學(xué)科卡

6、口其他相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題。同時(shí)該種試題類型的開發(fā)與當(dāng)前正在推行的全國(guó)高考“3+X”模式的精神也是一脈相承的。 2檔案袋評(píng)價(jià)法該法是適應(yīng)物理創(chuàng)新教學(xué)對(duì)物理教學(xué)評(píng)價(jià)提出的新要求而采用的一種新的評(píng)價(jià)方法。它是為每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)物理檔案袋，然后將學(xué)生在物理教學(xué)中所有體現(xiàn)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的行為和成果都一一記錄在察，主要包括一些物理學(xué)習(xí)策略卡、物理小論文、課外小制作、小實(shí)驗(yàn)，尤其是家庭實(shí)驗(yàn)以及一個(gè)很好的物理解題思路等等。通過(guò)這種方式，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后，每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力就會(huì)從檔案袋中反映出來(lái)。3觀察法、調(diào)查法及談話法對(duì)于物理教學(xué)目標(biāo)中難以量化的情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域的教

7、學(xué)目標(biāo)，如學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)、愛國(guó)主義情感以及辯證唯物主義觀點(diǎn)等方面，可以通過(guò)觀察法、調(diào)查法及談話法等一些定性的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。三、注重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)化教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，通?？梢苑譃榻^對(duì)評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)三種形式。絕對(duì)評(píng)價(jià)法是在被評(píng)價(jià)對(duì)象集合之外確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，然后將評(píng)價(jià)對(duì)象與之相比較而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，被評(píng)價(jià)者通過(guò)評(píng)價(jià)后看到自己的進(jìn)步會(huì)激發(fā)其繼續(xù)前進(jìn)的斗志，重在教育性；相對(duì)評(píng)價(jià)法是以某一集合的平均狀況為基準(zhǔn)，再把被評(píng)價(jià)對(duì)象與之相比較來(lái)評(píng)價(jià)每個(gè)被評(píng)對(duì)象存在該集合中的相對(duì)位置，它往往容易造成學(xué)生之間激烈的競(jìng)爭(zhēng)，尤其是對(duì)后進(jìn)生的發(fā)展不利；個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是以評(píng)價(jià)對(duì)象學(xué)生自身為參照點(diǎn)進(jìn)行的評(píng)

8、價(jià)，由于是跟自我相比較，充分考慮了學(xué)生之間的個(gè)人差異，所以較絕對(duì)評(píng)價(jià)法更能體現(xiàn)出它的激勵(lì)性，它的這一特點(diǎn)對(duì)物理創(chuàng)新教學(xué)尤其重要，因?yàn)樗欣谠鰪?qiáng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從三種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不同，尤缺點(diǎn)可以看出，物理創(chuàng)新教學(xué)在開展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該是靈活運(yùn)用絕對(duì)評(píng)價(jià)法，允許不同的學(xué)生按不同的速度達(dá)到物理創(chuàng)新教學(xué)的目標(biāo)，慎重運(yùn)用相對(duì)評(píng)價(jià)法，大力提倡以往物理教學(xué)評(píng)價(jià)中常常缺少的個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。四、注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)認(rèn)為，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)人開展的自我評(píng)價(jià)的重要意義，它不僅能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的問題，及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀況、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，而且更重要的是能夠增強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。因此物理創(chuàng)新教學(xué)任進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)不僅要做好他人為主的外部評(píng)價(jià)，更要注重學(xué)生自己的自我評(píng)價(jià)，使二者達(dá)到完美的有機(jī)結(jié)合。總之，我們一定要充分認(rèn)識(shí)到物理教學(xué)評(píng)價(jià)在物理教學(xué)系統(tǒng)中的重要地位和統(tǒng)率作用，同時(shí)還要認(rèn)識(shí)到當(dāng)今物理教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)中學(xué)生評(píng)價(jià)方面的弊端及其對(duì)開展物理創(chuàng)新教