點燃學生心靈的興趣之火

1、點燃學生心靈的興趣之火數(shù)學這門學科的抽象性決定了它有一定的枯燥感。在數(shù)學課上教師在有意識地設計讓學生感興趣的學習情境來調(diào)動學生的內(nèi)驅(qū)力，不拘一格敲開學生智慧的大門，讓數(shù)學課充滿活力，也讓學生愛上數(shù)學這門學科。對低年級學生來說，世界觀、人生觀還未形成，無論干什么往往憑興趣出發(fā)。天真活潑的孩子只有對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，才能形成強大的推動作用，才能積極主動地去探究新知，學習新知。因此教師要注重根據(jù)低段 學生的身理，心理特點，研究他們學習掌握知識的規(guī)律，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣。一、故事激趣。故事對于每一個少年兒童都具有極大的誘惑力：不論家庭情況如何，每一個孩子在孩提時一有閑暇總會纏著爸爸媽媽或爺爺奶奶

2、給講個故事，哪怕大人的故事編得破綻百出，他們也會聽得津津有味，并且沉浸其中，為主人翁的沉浮牽腸掛肚，更有甚者是躍躍欲試地為主人公出謀劃策。我在上師范時教我代數(shù)的一位周老師就經(jīng)常利用這種方法，數(shù)學課總是和故事穿插在一起的，因此上他的課總也感覺不累，而到最后考核的成績在全年級也是名列前茅的?；蛟S是濃榜樣吧，我在工作中也就將教學內(nèi)容滲透在故事中來激發(fā)學生的學習興趣，如我在教學統(tǒng)計圖時，先設計了一個有四個生產(chǎn)車間的工廠，廠長為了提高生產(chǎn)效率，讓四個車間進行比賽，卻又不知道用什么方法，急得廠長幾天都睡不好覺的故事。這時就有學生開始為廠長支招了：把每個車間的產(chǎn)量用一張表列在一起，每個車間不都能知道自己車間

3、的生產(chǎn)情況，互相一比不就知道誰先進，誰落后了有的學生也就七嘴八舌地為廠長想開了，有的學生也開始翻書找答案，有的開始討論該想什么辦法在綜合他們的意見后我再加以適當?shù)狞c撥，學生也在不知不覺中掌握了統(tǒng)計圖的的相關知識。這樣學生的興趣調(diào)動起來了，積極性也就不用提了，教學效果也非常顯著。二、游戲激趣。 游戲是兒童最熟悉，最樂意參加的活動。兒童是在游戲中成長的。在教學過程中，我們要根據(jù)教學內(nèi)容的需要，設計符合兒童的游戲活動，啟發(fā)學生在喜悅中理解和掌握概念、規(guī)律，分析數(shù)量關系，掌握解題思路。把單調(diào)，重復，類同的數(shù)學知識游戲化是調(diào)動學生積極投入學習的好方法。例如在教學十幾減9這部分知識時這樣設計：充分利用教材

4、第1011頁上的插圖，將插圖展示的游藝機園活動作為學生學習十幾減9的活動背景，使乏味的運算與學生熟悉的生活，學生喜歡的活動聯(lián)成一體。通過解決“還剩幾個氣球？”“還有幾個沒套中？”等問題，使學生體會數(shù)學不只是寫在紙上的算式，而是蘊藏在生活中的一個個的問題，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣與動機。利用“猜字謎”的活動鞏固十幾減9的算法，培養(yǎng)學生主動提出一些簡單的數(shù)學問題的良好習慣。學生在游戲中學習數(shù)學，其注意力和觀察力都有明顯的加強，學生的積極性和主動性也容易被調(diào)動起來。三、操作激趣。 “要認識一個客體，就必須動之于手?！保ㄆ喗苷Z）低年級學生的思維特點是具體形象思維占優(yōu)勢，在很大程度上還依靠動作思維，因

5、此我們在教學中要通過實踐操作，充分運用眼、耳、手、口等各種器官，讓兒童感知數(shù)學問題，理解數(shù)學概念。 （一）畫一畫 在學習了“認識物體和圖形”后，讓學生用學過的平面圖形畫一些圖案，學生積極性非常高，畫出了如房子、機器人、火箭、花兒等。在畫的過程中，學生加深對所學圖形的認識，同時又培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力。 （二）擺一擺 一年級學生學習數(shù)的組成和分解、加與減時，讓學生拿出學具放在桌面上萬一玩擺一擺，加強感性認識，促進知識的內(nèi)化。 （三）玩一玩 學習了立體圖形，為了讓學生體驗立體圖形的特點和區(qū)別，可以讓給學生充分的時間和空間自由地玩。學生通過搭一搭，滾一滾，加深對四種物體形狀的體驗。 （四）分一分 學生

6、學習了分類，知道了分類的作用后，可以來一次“小鬼當家”，要求學生整理自己的書房，家里的衣柜、鞋柜等，提高學生生活的技能和審美情趣。實踐證明，重視實際操作，以學生自主活動為主，讓學生親自體驗探究，能培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的興趣，也培養(yǎng)了學生實際動手的能力，讓學生用動促思，以思促言，達到學以致用、自主學習的境界。 四、談話激趣。學生在學習的過程中總會產(chǎn)生一些疑惑，尤其是面對當前不良社會風氣的侵蝕，學生會產(chǎn)生迷茫的心態(tài)，在學習失去信心及前進的動力。這時就需要通過師生的直接交流，解除學生心中的疑惑，教育他們正確面對當前的一切，樹立讀好書、立大志、做大事的崇高理想。五、典型激趣。典型是指具有代表性的人物或事

7、件。俗話說得好：榜樣的力量是無窮的。而具有代表性的人或事件也能激發(fā)學生的學習欲望，產(chǎn)生我要學習的動力。我在教學過程中，注意培養(yǎng)學生身邊的典型，讓學生能夠?qū)W有目標，趕有奔頭，從而產(chǎn)生學習的欲望。六、小組競賽。每個人都有強烈的好勝心，而這在小學生的身上表現(xiàn)得更是突出。只要是力所能及的，能為集體作貢獻的，小朋友們往往是有一份力出一份力，興致特別高。教學中，都要把學生根據(jù)學習層次編成若干小組，這樣每個小組中的學生水平雖然是參差不齊，但是總體成績卻差不了多少，并且使每個小組成員都認識到這點。然后規(guī)定每一次的考核不是看你這個人做得怎么樣，而要看你所在的這個小組的成績?nèi)绾巍Ｍㄟ^這種競賽，學生的學習興趣濃了，

8、主動學習的積極性也高了，而且小組中互幫互學生的氣氛也熱烈了。學生在幫助別人的過程中自己也得到提高，達到共同學習、共同提高的目的。七、激將激趣。俗話說請將不如激將。教師在教學過程中，利用激將法，使學生產(chǎn)生自信，能調(diào)動學生的學習積極性，使學生在學習中產(chǎn)生一種我要學的心態(tài)，從而變要我學為我要學。我校有一位老師在教學中常常利用這種方法，在教學中收到奇效：當一道題在出示之后，裝出自己不會解答的樣子，然后對學生道：“這道題我咋解不出來了呢？”一下子就有學生自告奮勇地說：“我來，我來”學生解答出了，教師裝出恍然大悟的樣子：“原來還可以這樣做??！”學生通過思考學習了知識，教師的任務也很好地完成了。俗話說沒有教

9、不好的學生，只有教不好的老師。作為教者，把各種教學手段有機結(jié)合起來，讓學生的潛能充分發(fā)揮出來，所有的學生都用成為社會的有用之才。 八、直觀激趣。 鮮明生動的圖象和實物，能集中學生的注意力，適當?shù)闹庇^教學手段對學生常常具有很大的吸引力，能有效激發(fā)起學生的學習興趣。我在教學中利用課余時間做了許多有特色的教具。根據(jù)兒童的特點，利用他們喜愛的小動物玩具和色彩鮮艷的圖片來吸引學生，點燃學生的好奇之火，誘發(fā)學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣。 通過實踐，使我體會到：利用直觀、鮮艷、形象的教具進行教學，符合學生的特點，有利于激發(fā)學生的學習興趣，是提高數(shù)學質(zhì)量的途徑之一。 孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。孔子的這句話強調(diào)了興趣的重要,要讓學生“樂之”需要使學生保持學習興趣，這不僅符合小學生的年齡特征，而且有利于提高課堂教學效率。而現(xiàn)代的愛因斯坦也對興趣有著精辟的論述：興趣和愛好是最好的老