賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)

1、賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo): 1. 研讀課文重點(diǎn)段落,倡導(dǎo)個性化閱讀,構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。 2、讓學(xué)生了解作者采用現(xiàn)實(shí)與幻想對比的手法,通過研讀,懂得幻想越幸福,現(xiàn)實(shí)越不幸。 3、能帶著自己的理解,有感情地朗讀。 教學(xué)重點(diǎn):研讀課文第二段,通過研讀,幻想越幸福,現(xiàn)實(shí)越不幸。 教學(xué)難點(diǎn):倡導(dǎo)個性化閱讀,構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。 教學(xué)過程: 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)說明 一、創(chuàng)設(shè)情境,揭題導(dǎo)入 1. 導(dǎo)語:今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話,齊讀課題 賣火柴的小女孩,從課文的題目中你讀懂了什么?(學(xué)生自由回答) 2. 介紹作者。 (教師相機(jī)介紹:安徒生是丹麥著名童話作家,也是世界著名童話作家

2、,被后人稱為“世界童話之王,我們閱讀過的拇指姑娘海的女兒丑小鴨都出自于他的筆下)(教師相機(jī)板書:安徒生)這么有名的童話作家,我們可要好好學(xué)習(xí)他的作品呀,同學(xué)們有信心嗎? 設(shè)計(jì)說明: 設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的,是讓學(xué)生在良好的情境中,進(jìn)入到文章的氛圍中去,為課文的學(xué)習(xí),做好情感鋪墊。 對作者的介紹,是讓學(xué)生能夠很好的了解世界上著名的文學(xué)家,激起學(xué)生閱讀名著的興趣。 二、檢查預(yù)習(xí),初讀文意 1. 檢查生字詞 師:課文我們已經(jīng)做了預(yù)習(xí),讓我們一起來認(rèn)讀本課的生字詞語。 (教師幻燈出示:乖巧 圍裙 硬幣 裂縫 櫥窗饑餓 學(xué)生要求注意的字形:兜 字音:暖和暖和 噴香 ) 2. 同學(xué)們已經(jīng)讀過課文,能不能簡單的

3、說說,可聞主要理清段落:請同學(xué)們快速瀏覽全文,將課文的每個自然段用序號表示出來,同時(shí)思考:課文的哪些段落是描寫小女孩的現(xiàn)實(shí)生活的,哪些段落是描寫小女孩的幻想部分的?(教師相機(jī)板書:現(xiàn)實(shí) 幻想) 1.字詞的檢查,是為了更好的學(xué)習(xí)課文服務(wù)。 2. 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我認(rèn)為不可少,因?yàn)檫@是引導(dǎo)學(xué)生對文本的整體把握,為理解這篇童話采用現(xiàn)實(shí)與幻想對比的手法做好鋪墊。 三、細(xì)讀文本,理解升華 (一)學(xué)習(xí)開頭描寫現(xiàn)實(shí)的部分 師:輕聲讀文章1-4自然段,邊讀邊畫出讓自己感動的句子,同時(shí)思考從這些句子中你感受到了小女孩的現(xiàn)實(shí)生活怎樣?(學(xué)生自讀,師巡視) 1.教師相機(jī)出示語段: “小女孩只好赤著腳走,一雙小腳凍得紅

4、一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴,手里還拿著一把。這一整天,誰也沒買過她一根火柴,誰也沒給過她一個錢?！?教師啟發(fā):從這段話中,你讀懂了什么?(教師可以讓學(xué)生聯(lián)系上文進(jìn)行理解)(一雙小腳凍得紅一塊青一塊 赤著腳走 一整天,誰也沒買過她一根火柴,誰也沒給過她一個錢。)教師板書:冷 教師指導(dǎo)感情朗讀這一語段。 教師預(yù)設(shè): 2.天冷極了,下著雪,又快黑了。(將“天冷極了” 換成“天很冷”可以嗎?) 3.每個窗子里都透出燈光來,街上飄著一股烤鵝的香味,因?yàn)檫@是大年夜她可忘不了這個。(這里用了一個破折號起到什么作用呢?)(補(bǔ)充說明)教師板書:餓 4.教師啟發(fā):在這樣的一個夜晚,這樣的寒冷,小女孩為

5、什么不回家呢?(學(xué)生聯(lián)系文中語句進(jìn)行理解:她不敢回家,因?yàn)樗龥]賣掉一根火柴,沒掙到一個錢,爸爸一定會打她的。再說,家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個房頂,雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了,風(fēng)還是可以灌進(jìn)來。) 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是讓學(xué)生成為課堂的主人。放手讓學(xué)生自讀、自悟。而且從這里切入文本,讓學(xué)生的情感體驗(yàn)容易螺旋上升,確立了課文的基調(diào)。 出示這樣一段話,是為了讓學(xué)生能通過具體的語段,感受到小女孩命運(yùn)的悲慘,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生通過具體句子和詞語領(lǐng)悟文章傳達(dá)的感情的方法。 這一環(huán)節(jié)的處理,是為了讓學(xué)生們在痛苦壓抑哀婉的課堂基調(diào)中,面色凝重,讓他們的內(nèi)心心潮澎湃,通過與自己幸福生活的對比,讓他們?yōu)檫@個與

6、他們年齡仿佛的小女孩不幸的現(xiàn)實(shí)生活、唏噓嘆息,深表同情,增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。 (二)學(xué)習(xí)文章結(jié)尾部分 教師過渡:這是一個可憐的小女孩!這一天是大年夜,是一個舉家團(tuán)聚的日子,大街上到處彌漫著烤鵝的香味,一個赤著腳的小女孩在大街上叫買火柴,馬車差點(diǎn)把她撞死,小男孩欺負(fù)她,寒風(fēng)刺骨,雪花飄飄,新年的腳步近了,小女孩的結(jié)局怎樣了呢? 1.學(xué)習(xí)課文11,12兩個自然段。 學(xué)生讀 教師出示: (1)第二天清晨,這個小女孩坐在墻角里,兩腮通紅,嘴上帶著微笑。她死了,在舊年的大年夜凍死了。(教師相機(jī)板書:死)教師:看到這,同學(xué)們,你的心情是怎樣的?(學(xué)生自由回答)教師讓學(xué)生們帶著悲傷的心情再讀這句話。 教師引

7、讀:是這樣的一個美麗可愛的小女孩,卻在舊年的大年夜被凍死了看著小姑年那小小的尸體,人們只是好奇的猜想著:“她想給自己暖和一下”可是,誰也不知道(教師出示幻燈片,學(xué)生齊讀) (2)誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。 (提問學(xué)生讀兩段話)教師啟發(fā): 明明是不幸,明明生活得很悲慘,為什么說她曾經(jīng)是多么幸福?(學(xué)生怎樣回答都可以。) 為什么不按著順序?qū)W習(xí)小女孩的幻想部分呢,其一:文章結(jié)尾告訴每一個人,小女孩在現(xiàn)實(shí)中被凍死了,與第二層次的學(xué)習(xí)同屬“現(xiàn)實(shí)”部分,在文章的學(xué)習(xí)上有一氣呵成之感;其二:讓學(xué)生們知道,在那樣的現(xiàn)實(shí)天條件下,小女孩被凍死是不足為

8、奇的,符合孩子們的心理認(rèn)知特點(diǎn)。 (三)學(xué)習(xí)文章幻想部分。 學(xué)習(xí)文章5至10自然段 教師過渡:小女孩曾經(jīng)看見過哪些東西?給她帶來哪些幸福?請同學(xué)們快速默讀課文5-10自然段,劃出小女孩看到的事物,并體會小女孩當(dāng)時(shí)的心情怎樣? (學(xué)生自己默讀文章,教師出示幻燈片) 她擦著了第一根火柴,她幸福地看到( ) 她擦著了第二根火柴,她幸福地看到( ) 她擦著了第三根火柴,她幸福地看到( ) 她擦著了第四根火柴,她幸福地看到( ) 學(xué)生反饋交流,教師相機(jī)板書:火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶 教師追問:小女孩為什么一次又一次地擦燃火柴?(學(xué)生回答:冷 ) 1.學(xué)習(xí)課文第五自然段。 教師提問學(xué)生讀第五自然段。教師啟

9、發(fā):從那些描寫中可以看出小女孩很冷?(幾乎凍僵了)這時(shí)候他最需要的是什么?(溫暖)這些有嗎?(沒有)她身邊只有這些沒有賣出去的火柴,可是面對這些火柴,他又猶豫了,他的憂郁表現(xiàn)在哪里?(她終于)誰能把這種猶豫讀出來?(學(xué)生讀:她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來暖和暖和自己的小手嗎?教師提問3個同學(xué)讀) 教師相機(jī)出示第五自然段并讓感情接讀: 火柴燃起來了,冒出火焰來了!她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊,簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光!小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面,火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手,燒得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊! 教師提問學(xué)生讀,相機(jī)指導(dǎo):讀得很

10、幸福!自信自己能讀好的同學(xué)站起來幸福地讀讀。 教師過渡;:小女孩在這一刻是多么幸福啊,我們大家仿佛聽到了她的聲音,孩子們,你們聽到了嗎? 她再說什么? (多么舒服。多么溫暖啊?) 2.學(xué)習(xí)比較課文5和10自然段。 教師過渡:是的,就這樣,小女孩就這樣一次又一次地擦燃火柴,她幸福的看到了烤鵝,看到了圣誕樹,看見了自己的奶奶,烤鵝,圣誕樹的出現(xiàn)是那么的短暫,她是那么的絕望, 為了留住自己深愛的奶奶,小女孩最后一次擦燃了火柴。(教師相機(jī)出示幻燈片,提問學(xué)生讀文章) 她趕緊擦著了一大把火柴,要把奶奶留住。一大把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光,照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大,這樣美麗。奶奶把小女孩抱起

11、來,摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了,越飛越高,飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了。 教師啟發(fā):小女孩這一次擦燃火柴,與第一次擦燃火柴有什么明顯的不同?(學(xué)生思考回答) 再讀這句話。 她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。 重點(diǎn)品讀課文的環(huán)節(jié),主要是讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語句中的重點(diǎn)詞語加深理解,同時(shí)能夠?qū)⒆约旱母惺?感情朗讀出來。在這一環(huán)節(jié)中,教師采取教-扶-放這一方式,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)擦燃火柴時(shí)的場面,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 在學(xué)習(xí)重點(diǎn)語句的時(shí)候,教師還運(yùn)用引讀的方法,讓學(xué)生能夠真正進(jìn)入文章文本,把握溫情,感受語言文字創(chuàng)設(shè)出的情境,帶給我們的撞擊和震撼,增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。 四、課外