2022年六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、優(yōu)秀教案歡迎下載篇一：六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案全冊(cè)及反思六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案全冊(cè)及反思第一單元位置單元要點(diǎn)分析：教學(xué)內(nèi)容：本單元的主要內(nèi)容是確定位置，它包含運(yùn)用兩個(gè)數(shù)據(jù)確定位置的方法和利用方格紙確定物體位置的方法。本單元內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)用“ 上” 、“ 下” 、“ 前” 、“ 后” 、“ 左 ” 、“ 右” 以及 “ 第幾排第幾座” 等方式描述物體所在的平面位置基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。讓學(xué)生在探索知識(shí)的過程中發(fā)展空間觀念。三維目標(biāo)：1、知識(shí)與技能（1）使學(xué)生學(xué)會(huì)在具體情境中探索確定位置的方法，懂得可以用兩個(gè)數(shù)據(jù)確定物體的位置。（2）使學(xué)生能結(jié)合方格紙用兩個(gè)數(shù)據(jù)來確定位置，能依據(jù)給定的數(shù)據(jù)在方格紙上確定位

2、置。2、過程與方法（1）經(jīng)歷探索確定物體位置的方法的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展空間觀念。（2）通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，提高應(yīng)用意識(shí)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀使學(xué)生感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)情景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。重難點(diǎn)、關(guān)鍵1、重難點(diǎn)：運(yùn)用兩個(gè)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確表示物體位置。2、關(guān)鍵利用方格紙正確表示列與行。課時(shí)劃分： 2 課時(shí)第一課時(shí)課題：位置教學(xué)內(nèi)容：確定物體位置的方法（教材2 3 頁(yè)的例 1、例 2）教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生能結(jié)合教材提供的素材，自主探索確定物體位置的方法，并能利用方格紙依據(jù)兩個(gè)數(shù)據(jù)確定物體的位置2、能把自己的思維過程與結(jié)果用語(yǔ)言表達(dá)出來，并

3、與同伴進(jìn)行很好的交流、合作。3、體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。重難點(diǎn)、關(guān)鍵：1、重難點(diǎn)：運(yùn)用兩個(gè)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確表示物體位置。2、關(guān)鍵利用方格紙正確表示列與行。教學(xué)過程：一、舊知鋪墊、導(dǎo)入新課1、介紹位置由學(xué)生介紹自己座位所處的位置，然后再介紹幾個(gè)好朋友所處的位置。學(xué)生介紹位置的方式可能有以下兩種：（1）用 “ 第幾組第幾座” 描述。（2）用在我的 “ 前面 ” 、“ 后面 ” 、“ 左面 ” 、“ 右面 ” 來描述。2、談話導(dǎo)入（1）教師肯定以上學(xué)生描述的方式。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁(yè)，共 7 頁(yè)

4、- - - - - - - - -優(yōu)秀教案歡迎下載（2）明確說明本節(jié)課我們要進(jìn)一步學(xué)習(xí)確定位置的有關(guān)知識(shí)。板書課題：位置二、探索活動(dòng)，獲取新知1、教學(xué)例1 實(shí)物投影出示主題圖：班級(jí)座位圖（1）說一說學(xué)生觀察座位圖，想說誰(shuí)的位置就跟同伴說一說。（2）想一想師：李剛的位置在哪里？可以怎樣說？學(xué)生可能有不同的回答，只要合理都予以肯定。（3）寫一寫請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式把李剛的位置表示出來a：學(xué)生獨(dú)立操作，教師巡視課堂，記錄不同的表達(dá)方式。b：展示幾個(gè)不同的表達(dá)方式（4）討論師：同樣都是李剛的位置，大家表示的方法卻各有不同。雖然所有的方法都有道理，但是總讓人感到太麻煩。你有什么好建議，可以用一種統(tǒng)一的

5、既清楚又簡(jiǎn)便的方法來表示？（5）探索用數(shù)據(jù)表示位置的方法。結(jié)合已有的表示方法“ 第 6 列，第 3 行” ，并在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)用數(shù)據(jù)表示位置的方法。a：明確說明：李剛在第6 列，第 3 行可以用（ 6，3）這樣的一組數(shù)來表示。b：學(xué)生嘗試用這樣的方法表示李芳、李小冬、趙強(qiáng)、王宏偉的位置。要求：a、先說一說他們分別在第幾列第幾行，再用數(shù)據(jù)表示；b、根據(jù)數(shù)據(jù)再說一說在第幾列第幾行。c 、總結(jié)方法師、：請(qǐng)你仔細(xì)觀察這些數(shù)據(jù)和他們所在的位置，你能總結(jié)出用數(shù)據(jù)表示位置的方法嗎？學(xué)生先獨(dú)立思考，然后與同學(xué)交流，再匯報(bào)。歸納：先看在第幾列，這個(gè)數(shù)就是數(shù)據(jù)中的第一個(gè)數(shù)；再看在第幾行，這個(gè)數(shù)就

6、是數(shù)據(jù)中的第二個(gè)數(shù)。2、教學(xué)例2 投影出示課本中的“ 動(dòng)物園示意圖 ”（1）觀察示意圖，說一說那看到了什么。（2）解決第（ 1）個(gè)問題師：如果用（3，0）表示大門的位置，你能表示出其他場(chǎng)館所在的位置嗎？a：學(xué)生獨(dú)立操作，解決問題。b：投影展示學(xué)生解決的結(jié)果。猴山（ 2，2）大象館（ 1，4）（3）解決第（ 2）問題a：出示要求在圖上標(biāo)出下面場(chǎng)館的位置飛禽館（ 1，1）猩猩館（ 0，3）獅虎山（ 4，3）b：學(xué)生按要求在書上完成c ：反饋練習(xí)結(jié)束學(xué)生回答，利用投影展示。3、全課總結(jié)精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁(yè)，共 7 頁(yè) -

7、- - - - - - - -優(yōu)秀教案歡迎下載（1）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？剛才，我們是怎樣探究出用兩個(gè)數(shù)據(jù)表示位置的方法的？（2）教師簡(jiǎn)要介紹確定位置的方法的重要作用。比如播放有關(guān)地球經(jīng)緯度的知識(shí)等。三、鞏固練習(xí)完成教材練習(xí)一中的15 題第 1 題：（1）說一說（ 9，8）中的 “9” 表示什么？ “8” 表示什么？（2）按照題目給出的數(shù)據(jù)，涂一涂第 2 題（1）觀察棋盤，與第1 題方格圖比較，說一說有什么不同。（2）引導(dǎo)學(xué)生正確說出黑方的“ 五” 所處的位置。（3）引導(dǎo)學(xué)生說出其他棋子的位置，并與同學(xué)交流。（4）完成題中第（2）小題，并和同學(xué)交流。第 3 題第 1 小題，用投影展示

8、學(xué)生所確定的區(qū)域。第 2 小題，同學(xué)之間相互交流表示結(jié)果。第 4 題學(xué)生獨(dú)立完成，然后同學(xué)之間互相檢驗(yàn)交流，最后，教師再展示學(xué)生的作品，學(xué)生評(píng)價(jià)。第 5 題（1）學(xué)生自己在方格紙上畫一個(gè)簡(jiǎn)單的多邊形。各頂點(diǎn)用兩個(gè)數(shù)據(jù)表示。（2）同桌互相合作，一人描述，一人畫圖。課后作業(yè)設(shè)計(jì)：12 ， 7） 3 ，9） 10 ，6） 2 說一說各圖形各在什么位置？怎樣表示這些圖形的位置？四、作業(yè)布置課后作業(yè)：必做作業(yè)本p1/1 、2、3、4、回家作業(yè)：必做課時(shí)特訓(xùn)p1-p2/1、2、3、選做課時(shí)特訓(xùn)p2-p3/思維拓展教學(xué)追記：本堂課，我能充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，從學(xué)生熟悉的座位順序出發(fā)，讓學(xué)生在口述

9、 “ 第幾組幾個(gè) ” 的練習(xí)過程中，潛移默化地建立起“ 第幾列第幾行 ” 的概念，讓學(xué)生從習(xí)慣上培養(yǎng)起先說“ 列” 后說 “ 行” 的習(xí)慣。然后再過度到用網(wǎng)格圖來表示位置，讓學(xué)生懂得從網(wǎng)格坐標(biāo)上找到相應(yīng)的位置。這樣由直觀到抽象、由易到難，符合孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。第二課時(shí)課題：位置教學(xué)內(nèi)容：確定物體位置的方法（練習(xí)一）教學(xué)目標(biāo)：1、進(jìn)一步熟悉用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置的方法。2、能較熟練地在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置，初步體會(huì)坐標(biāo)的思想。教學(xué)重點(diǎn)：能較熟練地用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置及在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)數(shù)形結(jié)合的特點(diǎn)理解平移。教學(xué)過程：一、基本練習(xí)，鞏固舊知1、

10、說說用數(shù)對(duì)確定物體的位置時(shí)，兩個(gè)數(shù)分別表示什么。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁(yè)，共 7 頁(yè) - - - - - - - - -優(yōu)秀教案歡迎下載2、在上節(jié)課學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)表示物體的位置后，你覺得哪些地方容易出錯(cuò)？解題過程中要注意什么？3、說說下面兩組物體的位置關(guān)系。如果有困難，可以借助方格紙畫圖分析。（1）a（2，6）和 b（5， 6）（2）c （4，3）和 d（4， 0）二、深化練習(xí)，增添新知1、合作探究，解決p5 練習(xí)一第3 題。（1）讓學(xué)生認(rèn)真觀察“ 重要地名索引 ” 。（2）討論地圖冊(cè)中的“ 重要地名索引 ” 是如何確定一個(gè)

11、地點(diǎn)所在的位置的。（3）這種方法和我們學(xué)習(xí)的用數(shù)對(duì)確定位置的方法有什么不同？“ 重要地名索引 ” 用三個(gè)數(shù)據(jù)或字母確定位置，數(shù)對(duì)用兩個(gè)數(shù)據(jù)確定位置；本題的解題思路是先確定物體所在的區(qū)域，然后再確定物體在這個(gè)區(qū)域中的一個(gè)點(diǎn)，而數(shù)對(duì)只能確定同一區(qū)域的一個(gè)點(diǎn)。三、綜合練習(xí)，提高能力四、課堂小結(jié)。篇二：人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)位置教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)目標(biāo)：1能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。會(huì)在方格紙上用“ 數(shù)對(duì) ”確定位置。2通過形式多樣的游戲與練習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法，發(fā)展其空間觀念，初步體會(huì)到數(shù)行結(jié)合的思想，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。3. 體會(huì)生活

12、中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷確定位置的全過程，從而掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法。教學(xué)難點(diǎn)：在方格紙上用“ 數(shù)對(duì) ” 確定位置。教學(xué)方法與手段：師引導(dǎo)、生探究教具準(zhǔn)備：主題圖教學(xué)過程：( 一) 創(chuàng)設(shè)情境，生成問題1談話引入。上課時(shí)間到了，我們班同學(xué)坐的整整齊齊的，你能用什么樣的方法表示每個(gè)同學(xué)的位置呢？（讓每位同學(xué)寫出自己的方法并進(jìn)行討論）2以小組為單位匯報(bào)?？磥碓谌粘Ｉ钪?，我們可以用組、排、行、等多種方式，為了我們?cè)诖_定位置的時(shí)候語(yǔ)言達(dá)成一致，一般規(guī)定：豎排叫列，橫排叫行。板書：列行老師左手起第一組就是第一列 ，橫排就是第一行還有其他的表示方法嗎？( 二

13、) 探索交流，解決問題1、（出示班級(jí)座次表）在這張座位圖中，你能找到自己的位置嗎？師指圖：這是誰(shuí)的位置？指名描述自己的位置？同桌說說自己的位置。今天老師還要教你們一種更為簡(jiǎn)潔的方法來確定位置，想知道嗎？板書：（，）你們知道，這是誰(shuí)的位置嗎？，分別表示什么意思？像這樣用兩個(gè)數(shù)來表示位置，我們稱它們?yōu)閿?shù)對(duì)。（板書）下面我們就來研究用數(shù)對(duì)的方法來確定位置。（板書）2、鞏固新知。、誰(shuí)能用數(shù)對(duì)表示出自己的位置？指名兩個(gè)，說出數(shù)對(duì)的含義。如：老師板書（，），請(qǐng)這個(gè)同學(xué)起立，回答問題：（，）（，）這兩個(gè)數(shù)對(duì)都由數(shù)字、組成，他們表示的位置一樣嗎？為什么？（兩個(gè)數(shù)字組成順序不一樣，表示的意思就不一樣）精品學(xué)習(xí)資

14、料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁(yè)，共 7 頁(yè) - - - - - - - - -優(yōu)秀教案歡迎下載、老師出示圖中的點(diǎn)，相應(yīng)的學(xué)生說數(shù)對(duì)，其他同學(xué)判斷對(duì)錯(cuò)。（，）（，）（，）當(dāng)出示（，）時(shí)，問：兩個(gè)的意思一樣嗎？在我們班的位置中，這樣的數(shù)對(duì)還有嗎？如果有個(gè)班級(jí)最后一個(gè)同學(xué)的位置是（，），你知道這個(gè)班有多少人嗎？為什么？（49個(gè)，因?yàn)楸硎居辛?，行，所?7 49 人）、小游戲：接龍老師先說出一組數(shù)對(duì)，相應(yīng)的同學(xué)起立，說出下一個(gè)同學(xué)的位置，以此類推。、尋找新位置。1、收拾好你的東西，根據(jù)你手中的數(shù)對(duì)，快速找到你的新位置。2、出示特殊數(shù)對(duì)位置，例如

15、（5，）、（，）誰(shuí)能幫助這兩個(gè)同學(xué)找到他們的位置嗎？( 三) 鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。出示動(dòng)物園示意圖。（1）你能表示其他場(chǎng)館所在的位置嗎？（2）在圖上標(biāo)出下列場(chǎng)館的位置。飛禽館（ 1，1）猩猩館（ 0，3）獅虎山（ 4， 3）（2）周六，小紅和媽媽去動(dòng)物園玩，她們的游玩路線如下：（3，0） （1， 1） （0，3） （3，5） （6，4）請(qǐng)你說出她們的參觀路線。2、出示練習(xí)一的第1 題，（ 9，8）這個(gè)格已經(jīng)涂好了，你能接著涂一涂嗎？（，）、（，）、（，）、（，）、（，）、（，）、（，）2、生活中的數(shù)學(xué)（）用數(shù)對(duì)確定位置，在生活中應(yīng)用廣泛，你能舉出例子嗎？教師出示：地圖、圍棋圖。（）出示練習(xí)一的

16、題，這是國(guó)際象棋，你能說一說每個(gè)棋子的位置嗎？（四）回顧整理，反思提升這節(jié)課你有什么收獲？板書設(shè)計(jì)：位置數(shù)對(duì)（ 3，5）列，行教學(xué)反思：本堂課，我能充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，從學(xué)生熟悉的座位順序出發(fā)，讓學(xué)生在口述“ 第幾組幾個(gè) ” 的練習(xí)過程中，潛移默化地建立起“ 第幾列第幾行 ” 的概念，讓學(xué)生從習(xí)慣上培養(yǎng)起先說“ 列” 后說 “ 行” 的習(xí)慣。然后再過度到用網(wǎng)格圖來表示位置，讓學(xué)生懂得從網(wǎng)格坐標(biāo)上找到相應(yīng)的位置。這樣由直觀到抽象、由易到難，符合孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。篇三：人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)位置教學(xué)設(shè)計(jì)及反思六年級(jí)上冊(cè)位置教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)目標(biāo)：1能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說

17、出某一物體的位置。會(huì)在方格紙上用“ 數(shù)對(duì) ”確定位置。2通過形式多樣的游戲與練習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法，發(fā)展其空間觀念，初步體會(huì)到數(shù)行結(jié)合的思想，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。3. 體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷確定位置的全過程，從而掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法。教學(xué)難點(diǎn)：在方格紙上用“ 數(shù)對(duì) ” 確定位置。教學(xué)方法與手段：師引導(dǎo)、生探究教具準(zhǔn)備：主題圖教學(xué)過程：精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 頁(yè)，共 7 頁(yè) - - - - - - - - -優(yōu)秀教案歡迎下載(

18、一) 創(chuàng)設(shè)情境，生成問題1談話引入。上課時(shí)間到了，我們班同學(xué)坐的整整齊齊的，你能用什么樣的方法表示每個(gè)同學(xué)的位置呢？（讓每位同學(xué)寫出自己的方法并進(jìn)行討論）2以小組為單位匯報(bào)。看來在日常生活中，我們可以用組、排、行、等多種方式，為了我們?cè)诖_定位置的時(shí)候語(yǔ)言達(dá)成一致，一般規(guī)定：豎排叫列，橫排叫行。板書：列行老師左手起第一組就是第一列 ，橫排就是第一行還有其他的表示方法嗎？( 二) 探索交流，解決問題1、（出示班級(jí)座次表）在這張座位圖中，你能找到自己的位置嗎？師指圖：這是誰(shuí)的位置？指名描述自己的位置？同桌說說自己的位置。今天老師還要教你們一種更為簡(jiǎn)潔的方法來確定位置，想知道嗎？板書：（，）你們知道，

19、這是誰(shuí)的位置嗎？（，）分別表示什么意思？像這樣用兩個(gè)數(shù)來表示位置，我們稱它們?yōu)閿?shù)對(duì)。（板書）下面我們就來研究用數(shù)對(duì)的方法來確定位置。（板書）2、鞏固新知。、誰(shuí)能用數(shù)對(duì)表示出自己的位置？指名兩個(gè)，說出數(shù)對(duì)的含義。如：老師板書（，），請(qǐng)這個(gè)同學(xué)起立，回答問題：（，）（，）這兩個(gè)數(shù)對(duì)都由數(shù)字、組成，他們表示的位置一樣嗎？為什么？（兩個(gè)數(shù)字組成順序不一樣，表示的意思就不一樣）、老師出示圖中的點(diǎn)，相應(yīng)的學(xué)生說數(shù)對(duì)，其他同學(xué)判斷對(duì)錯(cuò)。（，）（，）（，）當(dāng)出示（，）時(shí)，問：兩個(gè)的意思一樣嗎？在我們班的位置中，這樣的數(shù)對(duì)還有嗎？如果有個(gè)班級(jí)最后一個(gè)同學(xué)的位置是（，），你知道這個(gè)班有多少人嗎？為什么？（49個(gè)，

20、因?yàn)楸硎居辛校?，所?7 49 人）、小游戲：接龍老師先說出一組數(shù)對(duì)，相應(yīng)的同學(xué)起立，說出下一個(gè)同學(xué)的位置，以此類推。、尋找新位置。1、收拾好你的東西，根據(jù)你手中的數(shù)對(duì)，快速找到你的新位置。2、出示特殊數(shù)對(duì)位置，例如（5，）、（，）誰(shuí)能幫助這兩個(gè)同學(xué)找到他們的位置嗎？( 三) 鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。1、出示動(dòng)物園示意圖。（1）你能表示其他場(chǎng)館所在的位置嗎？（2）在圖上標(biāo)出下列場(chǎng)館的位置。飛禽館（ 1，1）猩猩館（ 0，3）獅虎山（ 4，3）（3）周六，小紅和媽媽去動(dòng)物園玩，她們的游玩路線如下：（3，0） （1，1） （0，3） （3， 5） （6，4）請(qǐng)你說出她們的參觀路線。2、出示練習(xí)一的第1 題，（ 9，8）這個(gè)格已經(jīng)涂好了，你能接著涂一涂嗎？（，）、（，）、（，）、（，）、（，）、（，）、（，）3、生活中的數(shù)學(xué)（）用數(shù)對(duì)確定位置，在生活中應(yīng)用廣泛，你能舉出例子嗎？教師出示：地圖、圍棋圖。（）出示練習(xí)一的題，這是國(guó)際象棋，你能說一說每個(gè)棋子的位置嗎？（四）回顧整理，反思提升這節(jié)課你