優(yōu)秀兒童成功家庭教育課程分享

1、優(yōu) 秀 兒 童 成 功 家 庭 教 育 課 程幼 兒 園 主 題 班 會01表揚篇02批評篇03鼓勵篇04懲罰篇賞識可以激發(fā)孩子的學(xué)習興趣；賞識可以激發(fā)孩子潛能；欣賞可以讓孩子充滿自信；皮格馬利翁效應(yīng)（羅森塔爾）真誠地贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨?。表揚與批評您用對了嗎？01 表揚篇l 輸 入 您 的 標 題l 輸 入 您 的 標 題l 輸 入 您 的 標 題l 輸 入 您 的 標 題優(yōu)秀兒童成功家庭教育課程為什么孩子需要表揚u 人在3歲之前還沒有“我”的概念，直到7歲后才漸漸有一個自我評價的雛形； u 孩子經(jīng)常得到鼓勵、表揚，會覺得“我能行”同時會堅持好行為；u 經(jīng)常收到批評

2、和否定，會有“我笨，我做不到”的自我暗示，由此限制孩子能力發(fā)揮；表揚的方式對孩子的贊美和賞識不是無原則的，而應(yīng)該是運用科學(xué)的、適用的方法，使孩子切實受到深入人心的鼓舞。 鈴木鎮(zhèn)一鼓勵嘗試的新挑戰(zhàn)肯定孩子的努力與能力具體指出孩子的潛能、優(yōu)點鼓勵孩子表達自己的想法肯定孩子的努力與能力l 輸 入 您 的 標 題l 輸 入 您 的 標 題l 輸 入 您 的 標 題l 輸 入 您 的 標 題優(yōu)秀兒童成功家庭教育課程02 批評篇案例分析大、小杰克是14歲的雙胞胎，他們家離學(xué)校較遠，開車上下學(xué)。平時因貪玩、愛睡，常遲到被批評。有天上午考試，盡管老師事先已提醒，但他們?nèi)赃t到了半小時。老師問原因，他們謊稱汽車爆

3、胎，去修補耽誤了。老師半信半疑，稍后悄悄檢查汽車，發(fā)現(xiàn)四個輪胎都沒有被拆卸的痕跡。顯然，他們說謊了。聯(lián)合國教科文組織教師、學(xué)生參加一項活動，問題是：假設(shè)你是老師，將如何處理？不同國家的批評方式國家處理方式中國先當面批評，寫檢討；再取消他們參加當年各種先進評比的資格；然后報告家長。美國幽他一默 “假設(shè)今天上午不是考試而是吃冰淇淋和熱狗，你們的車不會在路上爆胎吧！”英國小事一件，置之不理。 韓國把真相告訴家長和全體學(xué)生，請家長對孩子嚴加監(jiān)督，讓學(xué)生討論，引以為戒。新加坡自己打自己嘴巴10下。國家處理方式日本分開詢問，對坦白者給予贊揚獎勵，對堅持謊言者嚴厲處罰。埃及向真主寫信，敘述事情真相。巴西半年

4、內(nèi)不準他們在學(xué)校踢足球以色列讓他們分別在兩個地方寫出問題答案：a.哪個胎爆了b.維修店名c.補胎費數(shù)目俄羅斯給他們講一個關(guān)于說謊有害的故事，然后再問：近來有沒有說過謊? 之后，讓參加活動的學(xué)生評選自己最喜歡的處理方式。結(jié)果，91%的學(xué)生選擇了以色列式。不同國家的批評方式以小游戲的方式讓孩子自己“暴露”問題，挨批自然也會心服口服。 雖然都以教育引導(dǎo)為主，但從孩子的角度而言 如果形式過于嚴肅，如中國式、日本式、韓國式，則是不愿接受的； 如果過于隨意，如美國式、英國式，對自己的問題也不會當真； 而巴西式、新加坡式的懲罰又添加了新的約束；巴西式、 俄羅斯式則把問題“擴大化”； 以色列式則以小游戲的方式

5、讓他們自己“暴露”， 挨批自然也會心服口服。正確的批評方式l 輸 入 您 的 標 題l 輸 入 您 的 標 題l 輸 入 您 的 標 題l 輸 入 您 的 標 題優(yōu)秀兒童成功家庭教育課程03 鼓勵篇物質(zhì)獎勵固然可以強化孩子的某些良性行為，但有可能掩蓋孩子的關(guān)注點，即孩子做某件事只是對獎勵感興趣，而非對 事情本身有興趣。心理學(xué)試驗B 組 試 驗B組孩子則只被告之“想看看你們的畫”B組孩子則仍和以前一樣愉快地繪畫。三個月以后A組孩子得到了獎品，B組孩子只得到了幾句平常的贊語。A 組 試 驗A組孩子大多不主動去繪畫。A組孩子得到許諾：畫得好，就給獎品，獎勵不一定都要花錢去買的，對于大點的孩子，精神獎

6、勵也很重要。同時，獎勵過多還會把孩子的注意力吸引到物品上面，而不是關(guān)注到父母希望的行為上。獎勵的形式物質(zhì)獎勵冰淇淋、球、圖畫書、特別的零食、玩具、漂亮的衣服、小金魚、小盆栽活動獎勵與媽媽一起玩牌、野餐、旅游、去公園、講故事、做手工、幫忙包餃子、擇菜、洗東西、擦拭家具看電視電影、看演出精神獎勵微笑、擁抱、撫摸、親子嬉戲逗樂、鼓掌、贊嘆、表揚權(quán)利獎勵給金魚喂食一周、周末可自行選擇是郊游還是去串門、晚飯后可選擇喜歡的活動替代物獎勵小紅旗、小紅花、五角星孩子喜歡的獎勵方式注 意 事 項l 獎勵的程度要和孩子的行為相稱獎勵的目的是激勵，而非為獎勵而獎勵。當孩子出于興趣或上進心而表現(xiàn)出好行為時，若給予過多

7、物質(zhì)獎勵，反而會削弱她的積極性。有功不賞、小功大賞、無功有賞，這些“不公正”的做法統(tǒng)統(tǒng)不可取。獎勵的程度與孩子的行為或努力相稱。 如果和孩子有了約定，且他已達到要求，就要堅決獎勵。如果父母不兌現(xiàn)自己的承諾，既會挫傷孩子的積極性l 避免多此一舉的獎勵l 一諾千金l 輸 入 您 的 標 題l 輸 入 您 的 標 題l 輸 入 您 的 標 題l 輸 入 您 的 標 題優(yōu)秀兒童成功家庭教育課程04 懲罰篇可懲罰情況過 意 犯 錯孩子故意犯錯誤，向父母示威。 01反 復(fù) 犯 錯在家長講明道理、反復(fù)提醒后，孩子重復(fù)犯同樣錯誤。 02拒 絕 說 教孩子對父母溫和的說教拒絕接受時。 03l 1、孩子因缺乏某方

8、面知識和經(jīng)驗，首次犯錯誤時。l 2、孩子因?qū)W不會某些知識或技能時，不可對其懲罰。因為懲罰不僅不能使其增長知識，而且還會使孩子對學(xué)習此內(nèi)容產(chǎn)生反感，繼而對此失去信心。l 3.孩子為滿足好奇心，在探索過程中損壞物品，不應(yīng)受到懲罰。否則會使其因此而逐漸失去探索、發(fā)現(xiàn)的興趣。l 4.好心做了壞事不能懲罰，否則，會挫傷孩子做事的積極性。l 5.孩子表現(xiàn)出的行為，如吮手指、吃衣角、咬嘴唇、戀物行為等，不能采用懲罰手段來處理。根本原因是孩子內(nèi)心緊張和不安，懲罰不能減輕這些問題，相反還會加重。不可懲罰的情況我們談?wù)搼土P的藝術(shù)，并不是鼓勵大家去“罰孩子”，而是明確哪些情況應(yīng)該懲罰，哪些情況是不應(yīng)該懲罰的。懲罰的形式家庭教育中的“懲罰”應(yīng)是“因愛而懲，以教代罰”，當懲罰能夠幫孩子認識到自己的錯誤，使他能夠產(chǎn)生真正的悔過之心，這種手段才有運用的必要。01體罰古人講：“棍棒底下出孝子”，傳統(tǒng)的教育方式既強調(diào)嚴教，也會經(jīng)常用體罰的方式。使孩子身體感到疼痛，繼而終止不當行為。它一般能產(chǎn)生立竿見影的效果，但如果對于幼兒常用此方式，不僅有害于身體，還會傷害其心靈。02權(quán)利懲罰這是一種我們倡導(dǎo)的懲罰方式，即讓孩子失去他所喜歡的東西、延緩滿足其要求或取消某段時間的權(quán)利。比如取消去公園的活動、減少零用錢、延遲兩周買喜愛的玩