七年級語文文化素質檢測質量分析

1、七年級語文文化素質檢測質量分析一、總體情況（一）對試卷的總體評價本次命題，注重學科基礎知識與基本技能的考查，強調語文學習的個性化和創(chuàng)造性的要求，較好地體現了教育部“語文考試著重考查學生閱讀能力和表達能力”的精神。且符合學生的年齡特點和認知規(guī)律。具體特點表現在以下幾個方面：1、試卷注重“雙基考查”，涉獵面廣，題量適中，難易適度。有一定的梯度，由易到難，符合學生認識規(guī)律和答題心理。2、試卷注重了探究性問題和開放性問題的設計，注重貼近學生生活，從生活中提取素材，讓學生用所學知識解決實際問題，體現了理論聯系實際原則，真正做到學以致用。3、綜觀整套試卷，既注重了對學生學習過程與學法的考查，又便于教師宏觀

2、地把握語文教學的方式方法，基于試題對教學有著強有力的導向作用，作為語文教師，我們必將從試卷中體悟到更多的教學心得，以便更好地開展今后的教學工作。（二）抽樣統(tǒng)計參與人數優(yōu)秀率及格率平均分最高分最低分91%00%819068一、存在的問題：1、從學生方面看：部分學生成績相對較好，如一名同學現代文閱讀得了滿分。整體看，基礎知識完成情況較好，但是，在對學生努力給予肯定的同時，我們也清楚地看到了不足。如文學常識掌握不好，第4題中的（1）題，第7題完成較差。文言文閱讀來自內，但學生在這一題失分也較多，可見學生對本知識掌握得不牢。作文方面，表現在主旨不突出，語言貧乏，缺乏真情實感。從材料作文的寫作情況看，學

3、生寫作的基本知識嚴重缺失，不會審題，不能準確地立意，甚至有一名同學作文跑題。2、從教師方面看：在以往的堂教學中雖然注重了教學全過程的設計，但教學方法依然失于呆板，知識的傳授過于僵化，缺少變通，缺少啟發(fā)，使學生面對分散性試題往往“不知所云”。如17、18題。古典文學常識的滲透有待加強，尤其是“屬對”教學，個別學生的對聯不夠工整，這跟平時教學中練習少、針對性不強有直接關聯。教師在習作指導上力度不夠，過度的追求開放性，缺少適當的限制與引導，導致學生習作結構松散，中心不突出，缺少真情實感和可信度。三改進措施（一）注重積累，堅信量變定會發(fā)生質變。從本次文化素質檢測中，我們清楚的看到部分學生語文基礎知識很

4、不牢固，在以后的教學中，堅持狠抓基礎知識不放松，同時，注重外古詩詞的積累。夯實基礎達到“自動化”的程度，時刻明確，知識源于操作，技巧只有一點，那就是勤能補拙，如果所積累的內容可以倒背如流，學生的基礎知識水平一定會有質的飛躍。（三）培養(yǎng)良好的閱讀習慣。閱讀是語文學習的靈魂，從本次測試情況看。我們部分學生丟分現象還很嚴重，在今后的教學中，我們還是要立足堂，立足本，以教材文本例子教給學生方法，同時培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，開展有效的外閱讀，寫讀書筆記，在班內開讀書心得交流會，常抓不懈，一定會提高學生的閱讀水平。3、恰當地傳授作文的基礎知識注重文體訓練。話題作文具有開放性的特點，它更便于學生展開的想象，

5、廣搜自己生活的經歷，自由發(fā)揮自己的寫作特長，但如果我們把握不好，勢必使學生作文信馬由韁，不知所云，從這次文化素質測試就可以看出，學生寫作基本知識嚴重缺失，不會審題，結構散亂，因此，在今后的作文教學中，我們既要追求一種開放性，又應當有適當的限制，概言之，要將開放和限制和諧而有機地統(tǒng)一起來，在強調學生觀察、體驗、書寫真情實感的同時，適當地傳授一些諸如審題、立意、布局、謀篇的基礎知識和各種文體的基本知識是很有必要的，在作文訓練中，還是要根據學生身心的發(fā)展過程，結合教材的安排有步驟地進行相關文體的寫作訓練。4、加強自身語文素養(yǎng)的提高教師的語文素養(yǎng)如何對學生語文素養(yǎng)的提高至關重要，因此必須加強語文學習，更新知識，不斷提