有效提高一年級漢語拼音教學課題結題報告4頁

1、有效提高一年級漢語拼音教學的行動研究報告奉賢區(qū)泰日學校低年級語文組一、 問題的提出一直以來一年級的拼音教學都是一個難題，對于我校來說是一個比較薄弱工程。因為一年的學生來自不同的幼兒園，有中心幼兒園的，有云溪幼兒園的，有勞邊幼兒園的，有新農(nóng)幼兒園的，還有個別學生從未上過幼兒園。他們有的學過單韻母和聲母，有的沒有學過，單韻母也不會讀，學生的水平差距較大。已經(jīng)會讀的會寫的就不會認真上課，在課堂上說話，搞小動作影響課堂紀律。而不會拼音的同學想認真聽也集中不了精神，他們年紀小不能自我約束，所以給課堂教學帶來一定的難度。在多年的教學當中發(fā)現(xiàn)學生對二聲和三聲特別容易混淆，一些字形相近的聲母如“b d”, “

2、q p” 也是經(jīng)常讀錯的。前鼻韻母和后鼻韻母的讀音學生經(jīng)?；煜?，三拼音節(jié)的拼讀更是拼讀教學中的一大難題。如何能讓學生學好漢語拼音呢？以下是我們在教學漢語拼音的一些做法。1、一年級新生學習拼音情況的調(diào)查：（1）讀拼音的調(diào)查為了更了解學生在幼兒園的學習情況我對全校一年級162名學生做了讀拼音的調(diào)查，下面是調(diào)查情況記錄：完全正確讀音不正不會讀讀單韻母120268讀聲母984520從調(diào)查情況發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生雖然在幼兒園學過單韻母和聲母，可學時并不注意字母發(fā)音的到位，讀音不夠準確，字形相近的字母不會區(qū)分。（2）寫拼音的調(diào)查我們還對初入學的學生進行拼音書寫的調(diào)查，下面是調(diào)查記錄表：完全正確不正確書寫單韻母（

3、3 個）9666書寫聲母（4個）8280一些幼兒園和家庭也要求學生書寫拼音，有些幼兒園還有書寫拼音的家庭作業(yè)，但并沒有規(guī)范的書寫指導，導致部分學生書寫的拼音在四線格的位置不當，書寫筆順錯，影響了書寫的質(zhì)量。這壞習慣一旦養(yǎng)成，就根深蒂固，很難改正。二、研究的目標漢語拼音是學習語音的基礎，也是學習語言的重要工具，它是低年級語言教學的首要任務。在漢語拼音教學中，要以新課程標準倡導的理念為指導，集“學拼音、讀拼音、識漢字、念兒歌”為一體，徹底擺脫過去傳統(tǒng)拼音教學“單純地”“孤立地”學拼音的束縛，確立漢語拼音學習與語言學習相結合、與其他學科相結合、與生活實際相結合的新理念。我們通過對學生現(xiàn)狀的調(diào)查，確立

4、了研究方向：1、糾正學生發(fā)音的口形。2、幫助學生讀準帶聲調(diào)的單韻母。3、幫助學生區(qū)別字形相近的字母。4、培養(yǎng)學生拼讀的興趣。5、培養(yǎng)學生正確書寫拼音的習慣。三、研究的過程(一)糾正學生發(fā)音口形的策略一年級的新生在幼兒園大多數(shù)都學過單韻母和聲母讀音，可部分學生發(fā)音的口形隨意，不到位，讀音不準確。另外，對于聲母，他們讀拼音像唱歌一樣，按順序讀是可以流利地背完的，但抽一個出來就不會讀或讀音不夠標準。為了糾正學生的讀音，我們總結了如下做法：1、老師率先，作好示范。例如教學韻母“a、o、e”時，利用課文插圖說：“瞧，一位小姑娘來到河邊的草地上練嗓子，她張大嘴巴a、a、a地唱歌；大公雞也在草地上練嗓子，他

5、嘴巴圓圓地唱o、o、o、。”在張嘴巴時我的嘴型特意張得大大的，讓學生模仿我的嘴型去發(fā)音。發(fā)e音時就讓學生把嘴巴往嘴兩邊拉開，嘴型是扁扁，嘴型做得到位發(fā)音才能準確。2、帶動全班，營造氛圍。創(chuàng)造機會讓學生互相練習發(fā)音，在同學們互相練習發(fā)音的過程中，讓學生養(yǎng)成一邊聽別人發(fā)音，一邊看別人口形的習慣。3、淡化發(fā)音，無意糾正。教學和練習時，不刻意講發(fā)音方法，也不講發(fā)音規(guī)律，只注意口形的觀察和模仿，讓學生知道口形做對了，發(fā)音就正確了。（二）幫助學生讀準四聲的策略1、形象演示，悟出原理學生能把帶聲調(diào)的聲母讀準確，在學習拼讀音節(jié)就有很大的幫助。 在教學單韻母的四聲時，運用實物小汽車進行演示。小汽車在平路上走，平

6、平穩(wěn)穩(wěn)的是第一聲，讀第一聲時聲音平平的，不需要升高，也不需要降低。小汽車在上坡時，用的力越來越大的是第二聲。也就是讀第二聲的時候聲音閱讀越響，聲音往上揚。小汽車下坡后又上坡的是第三聲，讀的時候聲音又在拐彎的感覺。小汽車在下坡是第四聲，小汽車下坡是不需要用力的，所以第四聲時由重到輕。課后，要求學生多讀，學生每天都要到組長處抽讀單韻母的四聲，讀錯了由組長正音，老師也隨時抽讀，放學后要求學生讀給父母聽。這樣學生對單韻母的四聲慢慢強化了。2、手勢輔助，強化四聲在用小汽車演示單韻母的四聲時，讓學生動起來，舉起右手跟著小汽車一起做動作，幫助學生記憶。在以后進行字母帶調(diào)發(fā)音練習時，我一律要求學生輔以手勢，這

7、樣練習一段時間后，學生就對四個聲調(diào)掌握牢固了。3、游戲對比，區(qū)分四聲二聲和三聲是最易混淆的，只有通過常作對比的訓練才能突破。為了讓學生有興趣，我們通過游戲的形式讓學生在興奮的狀態(tài)下達到區(qū)分四聲的目標。常用的游戲有：戴帽子、摘蘋果、找朋友、貼鼻子（三）幫助學生區(qū)別相近拼音的策略學生在學習韻母和聲母的過程中，遇到不少相近的拼音難以區(qū)分，如 “b p d q ”，“nl”，“ui iu ”，“z c s ，zh ch sh ”前鼻韻母與后鼻韻母等。這些都是學生學習拼音的難點，教學時，我們也著力在這些方面尋求有效的策略。、清晰講述相似的拼音在讀法與寫法的不同點，首先教師要通過講述來幫助學生區(qū)分，講述要

8、清晰準確。如“ui”與“iu”很難區(qū)分，我清楚地告訴學生，看見這兩個韻母，可以用拼讀的方式發(fā)音，即先發(fā)前面一個字母的音，再與后一個字母的音拼，拼出的音就是該韻母的讀音，學生就很清晰地區(qū)分開了。又如前鼻韻母和后鼻韻母，學生有時把前鼻韻母讀成后鼻韻母，有時把后鼻韻母讀成前鼻韻母。我就教學生讀前鼻韻母是讀到最后嘴巴是合攏的，而讀后鼻韻母時讀到最后嘴巴是張開的。學生用這種方法讀，經(jīng)過一段時間學生基本上能把前鼻韻母和后鼻韻母讀準。、形象演示有些相似拼音用演示的方法區(qū)別更有效。如 “b p d q ”，如何能讓學生正確區(qū)別這幾個聲母呢？我設計了演示游戲“變魔術”，讓學生準備一個半圓環(huán)和一根小棒，然后把小圓

9、環(huán)隨意擺放在小棒的左上方或者左下方，右上方或右下方，分別組成這四個聲母，先自己邊擺邊讀，再同桌之間互相考考，反復鞏固。反復抽讀法：每天都把聲母“b p d q ”四張拼音卡片貼在黑板右上角。每節(jié)課上新課前都進行個別學生抽讀，或全班抽讀，幫助學生牢固的區(qū)分讀音和字形。解決了這一個難點。、游戲鞏固分辨相似拼音的形、音的異同，必須通過大量的鞏固練習，讓學生加深記憶。為了使這枯燥的訓練不再是一種負擔，我們安排學生進行動手、動口、動腦的游戲，激發(fā)學生參與的欲望，使學生真正成為學習的主人。例如，為區(qū)別平舌音和翹舌音、前鼻音和后鼻音，組織學生進行“聽音找卡”的游戲。教師先將學生分為四人小組，每組準備一套需要

10、辨認的字母卡片，然后由其中的一個人念，其余三個人在卡片中找這個字母。這種動口、動手的小游戲對小學生很有吸引力，能有效提高學生的聽辨能力。通過這樣一些生動有趣的游戲，讓學生在興奮的玩樂中不知不覺達到學習的目的，是深受學生歡迎的學習方式。4、課前聽寫為了讓學生更牢固地記住拼音，在每節(jié)課上課前都堅持拼音。聽寫內(nèi)容6個字母，兩個音節(jié)，并即堂改正，慢慢學生對拼音的掌握就更牢固了。（五）培養(yǎng)學生拼讀興趣的策略學會拼讀音節(jié)是學生在整個學拼音階段最要達到的目的，學生在課堂上學習了拼讀方法后必須通過大量的練拼才能達到熟練拼讀的效果，而練讀的過程是枯燥的，如何培養(yǎng)學生自覺拼讀的興趣和習慣是我們研究的重點。我們作了

11、以下幾方面的嘗試。1、設計獎勵機制要讓學生熟練拼讀，我每隔一段時間就會出一些音節(jié)讓學生練習讀，兩天后就到老師那里讀。開始的時候學生積極性不大，后來我就對學生說，哪個同學能到老師處讀的，就獎他禮物。禮物有“棒棒糖、鉛筆、橡皮”等等。讀得好的就在課前請到教壇上讀當小老師或范讀或領讀，讀完了就獎紅花給他們。學生們積極性很高，個個不甘示弱，爭著當小老師，課堂學習氣氛濃烈，效果非常好。這樣一來學生讀拼音的積極性馬上調(diào)動以來。有些同學一看到老師就拿著拼音紙要讀拼音，而一些不會讀的同學也會拿著拼音紙請教老師或同學。慢慢學生讀拼音的積極性越來越高。拼音也越讀越好。2、努力提供拼音機會 學生在學完字母之后，如果

12、拼音練習少也很難提高學生的拼音能力。而枯燥的拼音練習又很難激發(fā)學生的興趣，容易造成逆反心理。設計出讓學生喜歡的拼音練習就顯得猶為重要了。在教學中，我努力為學生創(chuàng)設良好的拼音氛圍，為學生提供拼音的機會，利用學生活潑好動，對新鮮事物感興趣的特點，設計出學生感興趣的拼音練習，使學生的拼音能力得到提高。（1）創(chuàng)設情境，加強練習。 在教學到拼音的后幾課時，書本上的內(nèi)容就很難滿足學生的需要了。因此，我設計了很多練習，如：當個小小售貨員。在黑板上貼出商店里出售的水果蔬菜等，把聲母和韻母打亂順序貼在黑板上。我對學生說：“商店里新進來一批水果和蔬菜，我們來當小小售貨員，給它們貼上標簽吧?！睂W生紛紛動手把字母組成

13、音節(jié)貼在相應的商品下面，貼完后在讀一讀，看看貼得對不對。這樣的練習有很多，為爺爺，奶奶，爸爸，媽媽找名字，為小動物找名字等等，學生樂于做這樣的練習，積極性很高。（2）拼讀音節(jié)用到生活中 在設計拼音練習時我經(jīng)常和實際生活聯(lián)系起來，讓學生在不知不覺中完成拼音練習。如在學完所有的字母時，我讓學生拼出自己的名字，并寫下來。如果不會寫就去翻查字母表。每個學生都十分認真地去完成這個作業(yè)，做對的學生都不禁喜形于色。覺得很有成就感。很多時候我都會在早讀課之前趕到教室，在教室的黑板上用拼音寫下一些話。如：孩子們，早上好。老師很喜歡你們。希望大家今天過得快樂等等。學生習慣了一進教室就拼讀黑板上的音節(jié)。常常有意想不

14、到的驚喜。布置作業(yè)時我也用拼音寫在黑板上讓學生獨立拼讀，慢慢的學生對一些常用的字母音節(jié)就熟悉起來，借助漢語拼音認讀生字的能力也得到了很大程度的提高。（六）培養(yǎng)學生正確書寫拼音習慣的策略一年級的新生有的在幼兒園時就學寫過單韻母和聲母，但書寫的效果不好，沒按四線格的格式去寫。為了讓學生把拼音寫好，在教學中我采用多媒體教學。課件中出現(xiàn)每個拼音字母的的筆順，依次出現(xiàn)每個韻母的筆畫，學生模仿書空兩遍，印象深刻。這樣，運用多媒體進行教學，讓學生較容易地解決了重、難點，使教學效果事半功倍。為了讓學生把字寫好，我批改學生作業(yè)時都會寫上一些鼓勵的評語如：你的拼音寫得真漂亮像一朵朵美麗的花；你的拼音寫得真好，是同

15、學的榜樣；你的字一次比一次有進步等等的話語，來鼓勵學生把寫拼音寫好。每次批改作業(yè)后，都挑選七篇寫得最好的在作業(yè)展示區(qū)展示。發(fā)現(xiàn)寫錯的就投影出來一起指出不正確的地方并一起改正，這樣學生的印象就比較深刻。漸漸學生的字越寫越好。四、研究成效通過課題研究，學生對漢語拼音的讀音和書寫都掌握得不錯。在拼音教學結束后我們對本校一年級162名學生進行品讀音節(jié)的檢查，和去年比較有較大的進步。2011年一年級拼音檢測情況全級162人正確人數(shù)錯15個錯610個錯10-15個錯15個以上檢測音節(jié)50個33人71人28人20人10人占總人數(shù)比率20.37%43.83%17.28%12.35%6.17%2010年一年級拼