探究建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的高中化學(xué)教學(xué)

1、探究建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的高中化學(xué)教學(xué) 探究建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的高中化學(xué)教學(xué) 摘 要：近幾年來(lái)構(gòu)建主義理論不斷興起，其作為認(rèn)知學(xué)習(xí)的一局部，在當(dāng)代的學(xué)習(xí)研究和教學(xué)實(shí)踐中起到了不可無(wú)視的重要作用。它認(rèn)為，人類(lèi)對(duì)于知識(shí)的理解不應(yīng)該是客觀的，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑不應(yīng)該來(lái)源于教師，而是應(yīng)該從自己構(gòu)建的知識(shí)中得到。知識(shí)也不是自身就能形成的，而是與外面的環(huán)境相互融合所形成的，學(xué)習(xí)者應(yīng)該是自主學(xué)習(xí)而不是被教師強(qiáng)制灌輸理論知識(shí)。本文主要針對(duì)在構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的下的高中化學(xué)進(jìn)行了研究。 關(guān)鍵詞：構(gòu)建主義 高中化學(xué) 在2001年教育部頒發(fā)?根底教育改革綱要?中曾經(jīng)指出，改革目標(biāo)是在改革的過(guò)程中改變知識(shí)的強(qiáng)制灌

2、輸，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生走向正確的人生觀和價(jià)值觀。 一、什么是建構(gòu)主義 建構(gòu)主義的開(kāi)展歷史 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是在認(rèn)知主義出現(xiàn)之后開(kāi)展的理論。其根本主張是客觀主義、環(huán)境主義和強(qiáng)化主義，在教學(xué)上一直沿襲著用教學(xué)目標(biāo)去傳遞知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，逐漸到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，要做到能夠和教師有著相同理解，但在知識(shí)傳遞中對(duì)學(xué)生心理過(guò)程的卻很無(wú)視。認(rèn)知主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對(duì)于內(nèi)部的理解和認(rèn)知，幫助學(xué)習(xí)者將對(duì)外界事物的理解轉(zhuǎn)換為內(nèi)部的認(rèn)知，這就是認(rèn)知主義與行為主義之間的不同。 建構(gòu)主義是認(rèn)知主義開(kāi)展的產(chǎn)物，杜威、布魯納和維果茨基等都對(duì)建構(gòu)主義的開(kāi)展做出了奉獻(xiàn)。杜威的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)理論和維果茨基的文化歷史論雖

3、然沒(méi)有提及建構(gòu)理論這一學(xué)說(shuō)，但是都曾經(jīng)促進(jìn)了建構(gòu)理論的開(kāi)展。最早建構(gòu)理論出現(xiàn)在皮亞杰的教育想法中，皮亞杰就是建構(gòu)理論這一學(xué)說(shuō)的奠基人。隨后在布魯納的文章中也提及到了建構(gòu)主義。他們的觀點(diǎn)普遍是怎樣解釋客觀知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這些理論對(duì)于建構(gòu)主義的開(kāi)展起到了不可無(wú)視的影響。 二、建構(gòu)主義的根本理論 建構(gòu)主義雖有有著不同的理論，但是其理論之間有著共同點(diǎn)。他們都認(rèn)為學(xué)習(xí)是在社會(huì)背景下，通過(guò)他人的幫助和利用學(xué)習(xí)資料的這種建構(gòu)方式來(lái)進(jìn)行知識(shí)的獲取。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)教育中，多為教師進(jìn)行知識(shí)的傳授，認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程是從傳授到接受，這種觀點(diǎn)不能培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力和鍛煉自身的思維能力。不能做到學(xué)生的全面開(kāi)展。

4、建構(gòu)主義的產(chǎn)生打破了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論，有著其自身獨(dú)特的教育觀念。 在對(duì)于知識(shí)掌握上，建構(gòu)主義不會(huì)再把知識(shí)當(dāng)成固定而且客觀的理論，而是可以不斷變化的，是對(duì)一個(gè)事物進(jìn)行的解釋和假設(shè)。建構(gòu)理論的產(chǎn)生對(duì)我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊。但是不是說(shuō)書(shū)本上的知識(shí)不能準(zhǔn)確的教學(xué)生知識(shí)，而是想表達(dá)出學(xué)生對(duì)真理的認(rèn)知和追逐，應(yīng)該是對(duì)自身知識(shí)建構(gòu)的一個(gè)過(guò)程。而不是把準(zhǔn)備好的知識(shí)直接教給學(xué)生，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解應(yīng)該有著自身建構(gòu)的過(guò)程。建設(shè)主義理論的學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀都有著其相同的觀念。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)不應(yīng)該是被動(dòng)的，應(yīng)該是主動(dòng)建構(gòu)的，在獲取的過(guò)程中可以有人幫助。但是學(xué)生從來(lái)走進(jìn)課堂之前就有很多知識(shí)積累，并不是什么

5、都不會(huì)的走進(jìn)教室的。學(xué)校是為了把他們的知識(shí)重新建構(gòu)，從而形成更深層次的知識(shí)。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)習(xí)者的知識(shí)建構(gòu)，建設(shè)有利于學(xué)習(xí)者進(jìn)行更深一層知識(shí)建構(gòu)的情景。教學(xué)中教師不應(yīng)該只是單單的教育傳授者，而應(yīng)該作為學(xué)生的引導(dǎo)者，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的協(xié)助者，讓學(xué)生在自身建構(gòu)中不斷獲取新的知識(shí)。 如何進(jìn)行建構(gòu)主義教學(xué) 近年來(lái)建構(gòu)主義教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的變化，學(xué)生對(duì)于其經(jīng)驗(yàn)的掌握，對(duì)于學(xué)習(xí)的是否具有主動(dòng)性。原本的以教師為中心的傳授到接收的模式已經(jīng)不能適應(yīng)其社會(huì)需要。要開(kāi)創(chuàng)新的教學(xué)模式，來(lái)適應(yīng)當(dāng)前的建構(gòu)理論。建構(gòu)主義這種教學(xué)模式以學(xué)生為主導(dǎo)，側(cè)重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐。把課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)綜合起來(lái)，

6、鼓勵(lì)學(xué)生參加課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，給學(xué)生大量的時(shí)間和時(shí)機(jī)。讓學(xué)生了解了自身價(jià)值，實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)這種思想上的改變。所以學(xué)習(xí)者能夠?qū)W到多少知識(shí)，并不取決于老師教的知識(shí)的多少，而是取決于學(xué)生對(duì)自身知識(shí)的構(gòu)建。構(gòu)建主義以學(xué)生為主體，將學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的知識(shí)結(jié)合起來(lái)。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中要構(gòu)建有利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)氣氛，而且要讓學(xué)生們進(jìn)行合作，互相幫助學(xué)習(xí)。 三、建構(gòu)主義理論下高中化學(xué)教學(xué)模式的建議 研究建構(gòu)主義理論下的高中化學(xué)的教學(xué)模式，要發(fā)揮學(xué)生的主體性，用化學(xué)模型去幫助學(xué)生從而加深印象，形成新的化學(xué)理論。在課后要進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)和應(yīng)用，

7、讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)。為了能夠更好的發(fā)揮在建構(gòu)化主義下高中學(xué)教學(xué)模式的作用，給出了以下三點(diǎn)建議： 注重學(xué)生思維和情感的開(kāi)展。 要讓化學(xué)的抽象的理論知識(shí)能夠在學(xué)生自身的建構(gòu)主義中進(jìn)行深層理解，這就需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，開(kāi)創(chuàng)新的教學(xué)模式，對(duì)于新的教學(xué)模式的研究要有耐心，要不斷地花時(shí)間去完善它。 教學(xué)模式缺乏之處要加以改良 建構(gòu)化主義下高中教學(xué)模式雖然有著很多的優(yōu)勢(shì)，但是也存在很多缺乏。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況來(lái)運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，從而能更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)。 注重運(yùn)用化學(xué)模型 教師要注重利用化學(xué)模型進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的講解，這需要教師的更深入的研究和探討，掌握教材的重點(diǎn)，運(yùn)用

8、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，把建構(gòu)主義下高中化學(xué)的教學(xué)模式與課堂教學(xué)完美結(jié)合，到達(dá)事半功倍的效果。 結(jié)語(yǔ)： 建構(gòu)模式下的化學(xué)教學(xué)，教師絕不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要根據(jù)學(xué)生自身不同的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，建構(gòu)主義下的高中化學(xué)教學(xué)模式應(yīng)該更能到達(dá)學(xué)生的接受程度的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)生自身知識(shí)的建構(gòu)也有著不可無(wú)視的影響。教師在教學(xué)過(guò)程中要將新的教學(xué)方法完美結(jié)合，并且用到教學(xué)課堂中，促進(jìn)建構(gòu)模式下的化學(xué)課堂的教學(xué)，加深了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)建構(gòu)的理解，并且積極參與到化學(xué)知識(shí)建構(gòu)中來(lái)。 參考文獻(xiàn)： 【1】李崇杰. 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)例研究D.河南師范大學(xué)，2021. 【2】康昆. 基于建構(gòu)主義理論對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中有效練習(xí)的研究D.遼寧師范大學(xué)，2021. 【3】郝亞杰. 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在中學(xué)化學(xué)新課程教學(xué)中的實(shí)踐研究D.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2021. 【4】王軼男.