《懷疑與學(xué)問》第1課時教學(xué)設(shè)計【部編新人教版九年級語文上冊(統(tǒng)編)】

1、懷疑與學(xué)問教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1 .了解作家、作品，學(xué)習(xí)文中生字、詞。2 .理解中心論點與分論點及之間的邏輯聯(lián)系。3 .理解論證的層次和過渡句的作用。4 .培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的懷疑精神，提高學(xué)生的語文素質(zhì)。教學(xué)重點理解論證的層次。教學(xué)難點理解中心論點與分論點及之間的邏輯聯(lián)系。教學(xué)手段多媒體。教學(xué)課時2課時課前準(zhǔn)備1 .教師：制作相關(guān)課件。2 .學(xué)生：熟讀本詞，掃清字詞障礙，搜索有關(guān)簡介林徽因生平的資料。教學(xué)過程第1課時一、情境導(dǎo)入，生成問題伽利略對亞里士多德的觀點產(chǎn)生了懷疑，因而得出了自由落體定律；瓦特因為有“水開 了，壺蓋為什么會跳起來”的疑問，發(fā)現(xiàn)了蒸汽的力量；哥白尼對前人的成果不盲從，因 而提

2、出了地動學(xué)說；牛頓因為有“蘋果為什么會落地”的疑問，發(fā)現(xiàn)了萬有引力這些創(chuàng) 造都是從懷疑中來，那么懷疑和學(xué)問有什么關(guān)系呢？讓我們來學(xué)習(xí)顧頡剛先生的懷疑與學(xué) 問。二、自我研學(xué)，生成新知（一）知識梳理，夯實基礎(chǔ)1 .文學(xué)常識（1）作者簡介顧頡剛（18931980）,字銘堅，江蘇蘇州人，歷史學(xué)家。長期從事教育工作和歷史研窕， 他在研究工作中，善于懷疑和辨?zhèn)危胁簧賱?chuàng)見。編有古史辨，著有漢代學(xué)術(shù)史略 史林雜識初編等。（2）背景鏈接本文是歷史學(xué)家顧頡剛寫的一篇談治學(xué)方法的短文。他根據(jù)古代著名學(xué)者的治學(xué)經(jīng)驗和 自己的治學(xué)經(jīng)驗寫成此文。文章寫得通俗易懂，明白曉暢，短短的篇幅把幾個重要的道理講 得清清楚楚，且有

3、深度。本文有不少值得學(xué)習(xí)的東西。論點的提出、論據(jù)的使用、論證的特 點、語言的特點、都有值得學(xué)習(xí)之處。這些方面，有的在第四單元議論文中見到過，有的則 是本文中比較突出的或新出現(xiàn)的。2 .生難字詞（1）讀準(zhǔn)字音顧頡剛（ji6）程頤（yl）虛妄（wdng）3 步驟（zhdu）懶惰（dub）停滯（zhl）4 （2）理解重點詞語的含義【虛妄】沒有事實根據(jù)的?！静还プ云啤坎挥霉簦约壕推茰?。形容論點站不住腳，經(jīng)不起反駁或攻擊?！颈?zhèn)稳ネ勘鎰e虛假的并除去不合實際的?！就恐敢驗槭艿阶璧K，不能順利地運動或發(fā)展。（二）朗讀課文，梳理結(jié)構(gòu)。第一部分：（12自然段）引用名言，提出中心論點一一治學(xué)必須有懷疑精

4、神。第二部分：（36自然段）層層深入論證。懷疑是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E。（35自然段）第一層：（34自然段）對于傳說都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思考亦即懷疑：第二層：（5自然段）不論對于哪一本書，哪一種學(xué)問，都要經(jīng)過自己的懷疑，辨別是 非。懷疑是從積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件。（6自然段）第一層：（句）提出分論點。第二層：（至句）從道理上論證第句的論點，其中句是從反而論證，句 是從正面論證，通過正反對比論證懷疑精神對治學(xué)的重要性。第三層：（至句）用戴震治學(xué)善問的例子論證第句的論點，其中第句提出本段 中的一個小論點：“許多大學(xué)問家、大哲學(xué)家都是從懷疑中鍛煉出來的”，句用戴震治學(xué) 善問的事例來

5、證明第句從而也證明了第句的論點。第四層：（至）先正而論述了一切學(xué)問家都依賴懷疑精神做學(xué)問，對文化建設(shè) 起的巨大作用。反而補述墨守前人舊說的惡果。（三）研讀課文，整體感知1 .文章的中心論點是什么？中心論點是如何提出來的？【明確】中心論點：治學(xué)必須有懷疑精神。（名言“學(xué)者先要會疑”或“學(xué)則須疑”也 可。）本文的中心論點是引用古代名言，開門見山地提出來的。2 .本文由兩部分構(gòu)成，它們是通過哪一句話聯(lián)系在一起的？二者之間的關(guān)系如何？在文 中有什么作用？【明確】第六段首句“懷疑不僅是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E，也是積極方面建設(shè)新 學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件”。二者之間是層層深入的遞進關(guān)系。此句在文章中

6、起承上啟 下的作用。它使全文結(jié)構(gòu)自然分為兩大部分，前一個分句是第一部分的分論點，后一個分句 是第二部分的分論點。3 .什么是懷疑精神？它對做學(xué)問有什么作用？【明確】事前經(jīng)過一番思考，不隨便輕信的態(tài)度就是懷疑精神。它是做一切學(xué)問的基本 條件。三、課堂小結(jié)，拓展延伸（-）課堂小結(jié)本文論述了學(xué)者先要會疑，學(xué)則須疑的觀點，強調(diào)了懷疑精神在治學(xué)過程中的重要作用, 并提倡學(xué)者應(yīng)有懷疑精神，不要隨便盲從或迷信。本文闈繞著中心論點，分設(shè)了兩個分 論點，分層次進行論述，條理清楚，中心明確。這種論證結(jié)構(gòu)和方法值得同學(xué)們學(xué)習(xí)。（二）拓展延伸搜集有關(guān)“治學(xué)”的名人名言?！窘涣鼽c撥】4 .學(xué)貴心悟，守舊無功。一一張載5 .君子不隱其短，不知則問，不能則學(xué)。董仲舒4 / 43.博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。中庸4古人學(xué)問并稱，明均重也，不能問者，學(xué)必不進。一一陳宏謀5.群疑并興，寢食俱廢，乃能驟進。一一朱熹四、課后作業(yè)，提升素養(yǎng)通過這篇課文，我們懂得了學(xué)習(xí)要有懷疑的精神，那么結(jié)合我們所學(xué)過的知識，你還能說出學(xué)習(xí)需要哪些條件，用“學(xué)習(xí)要”這一格式，提出一個論點,再用事實論據(jù)或者道理論據(jù)進行簡單的論證。板