探究導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)在初中物理教學(xué)中的重要作用

1、探究導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)在初中物理教學(xué)中的重要作用 探究導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)在初中物理教學(xué)中的重要作用 摘 要： 初中物理教學(xué)是眾學(xué)科教學(xué)中難度系數(shù)較大的，如果不能正確處理教師與學(xué)生的關(guān)系，那么會(huì)極大影響教學(xué)效果。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)無(wú)疑為解決初中物理教學(xué)難題提供了一種思路。導(dǎo)學(xué)案一方面有利于教師開(kāi)展更具針對(duì)性的教學(xué)工作，另一方面有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，最終實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合。 關(guān)鍵詞： 初中物理 導(dǎo)學(xué)案 有機(jī)結(jié)合 在新課改背景下，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)是符合其核心要求的必然之舉，表達(dá)了素質(zhì)教育的理論原那么，是具有重要啟發(fā)性的教育教學(xué)模式。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用于初中物理教學(xué)最直接的作用是提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，很好

2、地踐行了“以生為本的理念。初中物理教學(xué)是理論與實(shí)踐的結(jié)合，實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置為學(xué)生參與實(shí)踐提供了良好時(shí)機(jī)。然而，現(xiàn)實(shí)情況是學(xué)生即使在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也難以獲得充分的實(shí)踐時(shí)機(jī)，因此，將導(dǎo)學(xué)案的概念引入初中物理教學(xué)有利于保證實(shí)驗(yàn)課程的順利實(shí)施，使學(xué)生獲得良好的實(shí)踐體驗(yàn)。本文從以下幾個(gè)方面探究導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)在初中物理教學(xué)中的重要作用。 一、如何設(shè)計(jì)高水平的導(dǎo)學(xué)案 初中物理教學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)不僅要依據(jù)課程本身的特點(diǎn)，而且要考慮到中考的終極目標(biāo)，因此，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案要符合科學(xué)的流程和步驟，還要循序漸進(jìn)，逐一攻克。設(shè)計(jì)過(guò)程中，一般包含以下幾個(gè)局部：理清知識(shí)脈絡(luò)、知識(shí)點(diǎn)深度解析、加強(qiáng)課后練習(xí)。 1.理清知識(shí)脈絡(luò)：設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案必須

3、全面理清初中物理教學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系有機(jī)串聯(lián)起來(lái)，才能更加清晰地開(kāi)展教學(xué)工作。學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中，比擬容易去除知識(shí)盲區(qū)，加深記憶。 2.知識(shí)點(diǎn)深度解析：深度解析知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程包括發(fā)現(xiàn)規(guī)律、實(shí)例分析和強(qiáng)化練習(xí)。發(fā)現(xiàn)規(guī)律要把知識(shí)內(nèi)容形象化地展示給學(xué)生，比方流程圖、表格等，通過(guò)一切科學(xué)的、有效的方式提高教學(xué)效率。實(shí)例分析是列舉具有典型性的物理習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)并熟練解決相關(guān)問(wèn)題。強(qiáng)化練習(xí)便是要使學(xué)生加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解應(yīng)用能力。 3.加強(qiáng)課后練習(xí)：這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)第二階段的具體分析，主要明確課后練習(xí)的廣度與深度。廣度主要是指課堂練習(xí)和課后練習(xí)的延伸，深度主要是指練習(xí)內(nèi)

4、容的質(zhì)量，這是由所要考查的知識(shí)點(diǎn)的難易程度確定的。 二、設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案遇到的問(wèn)題 設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工程，而是要綜合考查物理學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)目標(biāo)完成情況等要素。面對(duì)如此高規(guī)格的要求，物理教師在探索中遇到了不少典型問(wèn)題。 1.導(dǎo)學(xué)案在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中并未發(fā)揮作用。教師深受傳統(tǒng)教育觀念的影響，仍然采用“滿堂灌的方式講述知識(shí)點(diǎn)，并且講述過(guò)程不夠細(xì)致化。課堂教學(xué)中師生關(guān)系并未發(fā)生實(shí)質(zhì)性改變。 2.導(dǎo)學(xué)案成了學(xué)生手中的一疊材料，并沒(méi)有最大限度地發(fā)揮強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果的作用。導(dǎo)學(xué)案中大多是教師羅列出的各種習(xí)題和講解，加之新的教學(xué)手段的引入，教師本身對(duì)導(dǎo)學(xué)案并未引起足夠重視。 3.導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容過(guò)于注重理

5、論知識(shí)教學(xué)，脫離實(shí)際生活。隨著社會(huì)生活的日益豐富，中學(xué)考試越來(lái)越注重聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，注重考查學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。然而，教師設(shè)計(jì)物理導(dǎo)學(xué)案時(shí)對(duì)社會(huì)生活的關(guān)注不夠，只是機(jī)械照搬書本知識(shí)并加以梳理，導(dǎo)致學(xué)生在考試時(shí)遇到實(shí)際問(wèn)題就變得一籌莫展。 4.練習(xí)強(qiáng)度過(guò)大，學(xué)生的創(chuàng)造性受到打擊。雖然加強(qiáng)習(xí)題練習(xí)有利于強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的記憶，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的能力，但是過(guò)猶不及，超負(fù)荷的練習(xí)只會(huì)造成學(xué)生積極性受挫，影響創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。 綜上所述，初中物理導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)遵循其自有的規(guī)律，我們必須善于發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律并加以利用，使其成為提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的推動(dòng)力。 三、導(dǎo)學(xué)案在初中物理教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用 1.極大

6、程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。導(dǎo)學(xué)案在進(jìn)行課程教學(xué)前對(duì)教學(xué)內(nèi)容從形式、內(nèi)容和最終效果方面作出了一系列設(shè)計(jì)與規(guī)定，可以很好地預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的反響，進(jìn)而實(shí)時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏和方法。例如在講解“聲音的傳播實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)了聲音通過(guò)固體、液體和空氣三種介質(zhì)傳播而產(chǎn)生的速度變化的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在具體操作此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)時(shí)由于無(wú)法準(zhǔn)確獲知聲音到達(dá)的時(shí)間，因此導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)難以進(jìn)行下去。此時(shí)，教師通過(guò)延長(zhǎng)聲音傳播路徑的長(zhǎng)度，對(duì)傳播介質(zhì)進(jìn)行調(diào)整，從而使學(xué)生通過(guò)合作順利計(jì)算出聲音傳播的時(shí)間。學(xué)生在參與課堂互動(dòng)過(guò)程中時(shí)刻保持思考的習(xí)慣，形成了對(duì)課堂學(xué)習(xí)的持續(xù)性關(guān)注。這從側(cè)面證明了初中物理導(dǎo)學(xué)案呈現(xiàn)的是使學(xué)生高度集中、更好地

7、激發(fā)興趣和思考力進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。由于導(dǎo)學(xué)案在物理教學(xué)中發(fā)揮的獨(dú)特作用，教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，學(xué)生的綜合能力得到了顯著提高。 2.極大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)初衷是提倡以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步融洽師生關(guān)系，更好地凸顯師生在教育教學(xué)中的地位。這就要求教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)不是“拋出答案，而是“拋出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極調(diào)動(dòng)思維、主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如在講解“凸透鏡成像原理時(shí)，由于此原理較為抽象，教師需要一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，首先要引導(dǎo)學(xué)生了解凸透鏡的結(jié)構(gòu)特征，“中間厚、邊緣薄的特點(diǎn)說(shuō)明凸透鏡成像呈現(xiàn)的是正立、倒立的像，也可以呈現(xiàn)虛像、實(shí)像，還能呈現(xiàn)放大、等大

8、、縮小等狀態(tài)，這樣就能幫助學(xué)生正確區(qū)分凸透鏡成像與凹透鏡成像的異同。 3.極大程度地開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)。導(dǎo)學(xué)案要注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，更要關(guān)注針對(duì)性，開(kāi)展具有特色的教學(xué)工作。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)雖然不能顧及到所有學(xué)生的實(shí)際情況，但應(yīng)在綜合考查學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的前提下提出具有科學(xué)性的方案。要發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師就要清楚每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，針對(duì)普遍存在的劣勢(shì)安排一定課時(shí)進(jìn)行特別指導(dǎo)，針對(duì)個(gè)別實(shí)際，教師課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助指導(dǎo)，這是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的一個(gè)重要原那么，即“少數(shù)服從多數(shù)，同時(shí)兼顧少數(shù)。 四、掌握科學(xué)應(yīng)用初中物理導(dǎo)學(xué)案的一般方法 1.結(jié)合實(shí)際案例引導(dǎo)學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生對(duì)科學(xué)使用導(dǎo)學(xué)案存在一定誤區(qū)，教師

9、應(yīng)加以正確指導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題領(lǐng)會(huì)教學(xué)案的精髓，對(duì)教材中出現(xiàn)的重難點(diǎn)等內(nèi)容加以標(biāo)記和理解，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生找尋解決問(wèn)題的方法，開(kāi)展廣泛而深刻的討論、合作式學(xué)習(xí)，并從中再發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，如此循環(huán)往復(fù)，加深對(duì)導(dǎo)學(xué)案的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用。例如在講解“物體的慣性實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可安排學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的規(guī)定劃分小組進(jìn)行獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，將4個(gè)棋子疊成一摞，用尺子迅速打出下面的棋子，觀察其他棋子是否也被打出？上面的棋子正好落在正下方，這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了什么？學(xué)生通過(guò)小組合作、探究，最后得出結(jié)論：一切物體在任何時(shí)候、任何狀態(tài)下都有慣性，慣性是物體保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)。 2.利用導(dǎo)學(xué)案生成高效的課堂教學(xué)形式。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)遵循一定的流程，主要

10、從學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段加以考察。首先是課前預(yù)習(xí)階段，學(xué)生應(yīng)按照導(dǎo)學(xué)案的要求完成預(yù)習(xí)階段的自學(xué)任務(wù)，將重難點(diǎn)問(wèn)題記錄下來(lái)。其次是討論階段，教師應(yīng)有效組織學(xué)生對(duì)這些重難點(diǎn)問(wèn)題加以討論，讓學(xué)生在討論中分享經(jīng)驗(yàn)、解決疑問(wèn)。最后對(duì)討論的結(jié)果進(jìn)行分析并得出一般結(jié)論。教師在引導(dǎo)學(xué)生參與討論過(guò)程中的主要任務(wù)是有效控制節(jié)奏，以免討論內(nèi)容偏離主要方向，這就是一種值得引用的課堂教學(xué)模式。以講解“勻變速運(yùn)動(dòng)為例，在預(yù)習(xí)階段，學(xué)生可以通過(guò)觀察實(shí)際生活中的相關(guān)現(xiàn)象親身體驗(yàn)其規(guī)律。在討論階段，主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)方式探究這種運(yùn)動(dòng)的變化，并結(jié)合書中知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)描述。在最后階段，學(xué)生可通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出計(jì)算勻變速運(yùn)動(dòng)的一般公式。 五、結(jié)語(yǔ) 初中物理教學(xué)日益呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)不再是一項(xiàng)簡(jiǎn)單快速的工程，需要教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中綜合考慮書本知識(shí)、課堂時(shí)限和教學(xué)設(shè)施等多種因素，不斷重新定位自己的角色，形成正確的思想，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，使導(dǎo)