教師資格國考中小學教綜筆試模擬題108(附答案）

1、教師資格國考中小學教綜筆試模擬題108一、單項選擇題(每題只有一個正確答案)1.以下關(guān)于教學設(shè)計的論述錯誤的選項是( )。a.教學設(shè)計具有靈活性的特點b.教學設(shè)計的方案一般不能修改c.教學設(shè)計需要用系統(tǒng)的方法進行設(shè)計d.在教學設(shè)計過程的模式中包含學習目標、內(nèi)容、學生特征等2.為促使所在班級的學生進行有效的學習，王老師需要提升對學生學習效果的評分藝術(shù)，從而使學生堅持學習上的勝利感。因此，王老師在實際教學中要注意的問題不包含( )。a.學生的勝利感與他們的自我尺度有關(guān)，應注意這種個別差別b.在某一課題失敗時，可先完成有關(guān)根底課題，使學生下次在原來失敗的課題上獲得勝利感c.課題難度要適當d.課題應由

2、難到易出現(xiàn)3.找工作面試的時候一定要抓住前三分鐘，這是利用了( )。a.投射效應 b.暈輪效應 c.首因效應 d.近因效應4.劉老師喜愛班上乖巧聽話的學生，對他們的態(tài)度十分和氣、有求必應;不喜愛淘氣搗蛋的學生，對這些學生十分苛刻，經(jīng)常以冷言冷語相譏諷，劉老師的做法要緊違背了教師職業(yè)道德中( )的要求。a.教書有人 b.愛崗敬業(yè) c.關(guān)愛學生 d.終身學習5.某位上任的新教師，仍表演著學生角色，對教師角色僅憑想象，因為未曾經(jīng)歷教學經(jīng)驗，因此只關(guān)注自己。這屬于教師成長過程中的什么階段?( )a.教學前關(guān)注時期b.早期生存關(guān)注時期c.關(guān)注學生時期d.關(guān)注教學情境階段6.自我實現(xiàn)理論的要緊代表人物是(

3、 )。a.馬斯洛 b默里 c.韋納 d.阿特金森7.在指導學生開展自主活動的過程中，作為一名教師，不應該( )。a.啟發(fā)學生獨立考慮b.鼓舞學生創(chuàng)新、探究、嘗試c.不同意學生失敗d.力爭讓學生自己解決遇到的難題8.以下屬于阻礙遷移的個人因素是( )。a.認知結(jié)構(gòu)和態(tài)度 b.智力和學習環(huán)境 c.年齡和學習資料 d.學習目標和態(tài)度9.不同的焦慮水平會對學習發(fā)生不同阻礙，以下說法不正確的選項是( )。a.難度大的學習，焦慮水平低較好b.難度小的學習，焦慮水平高較好c.焦慮水平與學習效率之間呈倒u型關(guān)系d.低焦慮者適合壓力學習較低的學習情境10.學校教育機構(gòu)的出現(xiàn)是在( )時期。a.原始社會 b.奴隸

4、社會 c.封建社會 d.現(xiàn)代社會分頁代碼【參考答案】1.【答案】b【解析】此題考查的是教學設(shè)計。教學設(shè)計是依據(jù)教學對象和教學目標，確定適宜的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優(yōu)化地部署，形成教學方案的過程。教案設(shè)計要靈活多樣，注重實效：同一個教學內(nèi)容，在同一時期，不同的教師設(shè)計的教案形式能夠不同;同一個教學內(nèi)容，在不同時期，同一個教師設(shè)計的教案也會不同;每個人都有自己的設(shè)計方法和風格，只求全然局部相同，不求完全相同。在教學設(shè)計過程的模式中，學習目標、學習內(nèi)容、學生特征、教學策略和教學評價構(gòu)成教學設(shè)計的五大全然要素。故此題選b。2.【答案】d【解析】此題考查的是教師學習效果評分的藝術(shù)。評價要講究

5、藝術(shù)，其藝術(shù)力量在于到達對學生的鼓舞作用。這就需要師生之間真誠的交流，通過交流，培養(yǎng)學生的榮譽感和自尊心，并在此根底上培養(yǎng)他們具有勝利的愿望，進而發(fā)生獵取勝利的動力。否那么，就會適得其反。d選項的做法，會打擊學生學習的積極性，不利于學生獲得成績感。故此題選d。3.【答案】c【解析】此題考查的是首因效應。第一印象即首因效應，是指與陌生人初次相見時給自己留下的印象。它鮮亮、深刻而牢固,會給人一種固定的看法,它阻礙甚至決定著今后的交往關(guān)系,在社會知覺中起著重要作用。題干中面試的時候一定要抓住前三分鐘屬于首因效應。故此題選c。4.【答案】c【解析】此題考查的是關(guān)愛學生的內(nèi)涵。中小學教師職業(yè)道德尺度(修

6、訂)中關(guān)愛學生包含關(guān)懷愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。愛護學生平安，關(guān)懷學生健康，維護學生權(quán)益。不挖苦、挖苦、卑視學生，不體罰或變相體罰學生。題干中的劉老師區(qū)別對待學生違背了關(guān)愛學生的要求。故此題選c。5.【答案】b【解析】此題考查的是教師成長的階段。福勒和布朗依據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題,把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學生三個階段。關(guān)注生存是初次接觸實際教學的實習階段。在此階段,教師們所關(guān)注的是自己的生存問題,即能否在那個新環(huán)境中生存下來。在此階段,教師們都表示出明顯的焦慮與緊張,因此這一時期的壓力是相當大的。他們最關(guān)懷的

7、問題是:學生喜愛我嗎?同事們?nèi)绾慰次?領(lǐng)導是否覺得我干得不錯?等。某位上任的新教師，仍表演著學生角色，對教師角色僅憑想象，因為未曾經(jīng)歷教學經(jīng)驗，因此只關(guān)注自己。說明教師作為新教師，剛踏上教師講臺，關(guān)注的是自己。故此題選b。6.【答案】a【解析】此題考查的是自我實現(xiàn)理論。自我實現(xiàn)理論是人本主義心理學的一項要緊理論，美國心理學家馬斯洛是這一理論的提出者和代表人物。故此題選a。7.【答案】c【解析】此題考查的是自主學習。自主學習是一種學習者在總體教學目標的宏觀調(diào)控下，在教師的指導下，依據(jù)自身條件和需要自由地選擇學習目標、學習內(nèi)容、學習方法并通過自我調(diào)控的學習活動完成具體學習目標的學習模式。在該模式下

8、，教師是輔導者，學生是主體。因此，教師在活動中指導學生自主學習，同意學生進行嘗試，并鼓舞學生自己解決困難，一直進行創(chuàng)新和探究。故此題選c。8.【答案】a【解析】此題考查的是阻礙遷移的因素。阻礙學習遷移的因素包含：(1)學習資料之間的共同因素或相似性;(2)原有知識經(jīng)驗的概括水平;(3)學習情境的相似性;(4)習得的定勢和態(tài)度;(5)認知結(jié)構(gòu)的特點;(6)學習策略的水平;(7)智力與能力;(8)教師的指導。結(jié)合選項表述，認知結(jié)構(gòu)、態(tài)度、智力均屬于個人因素。學習環(huán)境、學習資料均屬于客觀因素。故此題選a。9.【答案】d【解析】此題考查的是焦慮與學習之間的關(guān)系。不同的焦慮水平那么會對學習發(fā)生不同的阻礙。在這種情況下，焦慮水平與學習效率之間呈倒u形關(guān)系，即中等水平的焦慮有利于學習效率的提高，而過低或過高的焦慮均對學習不利。從學習難度上說