任務(wù)型閱讀教學(xué)心得體會(huì)

1、任務(wù)型閱讀教學(xué)心得體會(huì)任務(wù)型閱讀教學(xué)的心得體會(huì)任務(wù)型教學(xué)法是指通過在課堂教學(xué)過程中實(shí)施和開展 的。任務(wù)型語言教學(xué)立足于學(xué)生本身，教師從學(xué)生“學(xué)”的 角度設(shè)計(jì)出各種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在完成各種任務(wù)的過程中 逐步形成運(yùn)用語言的能力。與其他語言教學(xué)途徑相比，任務(wù) 型語言教學(xué)的途徑更加符合新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的理念，有助 于實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)。任務(wù)型教學(xué)中民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境， 有利于激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)， 萌發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力, 從而提高學(xué)生語言實(shí)踐能力。完善小組分工，促進(jìn)合作與交 流不同的學(xué)生具有不同的個(gè)性，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中也會(huì)有不同的 想法。因此，教師在進(jìn)行小組分配時(shí)，要充分

2、考慮學(xué)生的個(gè) 性。依據(jù)長期從事教育工作的經(jīng)驗(yàn)，把性格相似、學(xué)習(xí)興趣 差不多的學(xué)生分配在一組，當(dāng)然一個(gè)小組中應(yīng)由成績優(yōu)良中 差的學(xué)生組成。這種分配方式能讓興趣愛好相同的學(xué)生在一 起學(xué)習(xí)，更能促進(jìn)他們之間的合作與學(xué)習(xí)，他們會(huì)討論自己 所感興趣的話題，也會(huì)查找有關(guān)課題的相關(guān)資料并提出自己 的見解和看法。如果一個(gè)小組中全是成績優(yōu)秀或是成績差的 學(xué)生,他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中就不會(huì)感覺到成就感和愉悅感。 小組中有成績好的與成績差的學(xué)生，他們之間能有更多的交 流，成績好的學(xué)生能主動(dòng)幫助成績稍差的學(xué)生，逐漸帶動(dòng)這 種發(fā)展模式，增進(jìn)學(xué)生之間的感情，潛移默化地提高班級(jí)整 體成績，這都是小組成員相互學(xué)習(xí)、相互合作、相互

3、交流的 成效。保障了學(xué)生教學(xué)主體的地位，打破了傳統(tǒng)的說教式、 機(jī)械式的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā) 學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣， 幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念。 但是， 在實(shí)施和開展任務(wù)教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)把握好任務(wù)部署和難 易程度，避免因?yàn)槿蝿?wù)難度太高引發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的畏懼 感，或者任務(wù)太容易而缺乏挑戰(zhàn)性、新鮮感，造成學(xué)生失去 興趣等問題的發(fā)生一、明確任務(wù)目標(biāo)任務(wù)目標(biāo)是任務(wù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和前提， 不同的任務(wù)目標(biāo)其所實(shí)施和開展的方法、手段是不同的。對(duì) 于每一個(gè)任務(wù)而言，應(yīng)當(dāng)確保其目標(biāo)或者目的明確，并準(zhǔn)確 地傳達(dá)給學(xué)生。比如說，對(duì)于課堂導(dǎo)入，教師所設(shè)計(jì)的提問、 看圖、調(diào)查或者游戲等小活動(dòng)，是為

4、了調(diào)動(dòng)學(xué)生英語閱讀的 興趣，激發(fā)學(xué)生英語閱讀的欲望和熱情；又如在閱讀準(zhǔn)備階 段，讓學(xué)生依據(jù)文本標(biāo)題、圖片等信息，猜測(cè)故事、內(nèi)容的 主題，或者略讀，找出文本設(shè)定的情景和背景，其目的是讓 學(xué)生熟悉閱讀材料、的背景、情景，激發(fā)與話題相關(guān)的背景 知識(shí)；在細(xì)節(jié)閱讀階段，通過閱讀，需要學(xué)生掌握文本信息， 并學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯、語法的用法。該階段的任務(wù)設(shè)計(jì)通常是尋 找人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件等語句，或者讓學(xué)生采取列清單、制表格等方式組織歸納文本的大意等等成教學(xué)目標(biāo)的一種 方法，即“學(xué)生中心，從做中學(xué)”教育理念的具體運(yùn)用二、在通過圍繞“閱讀任務(wù)”載體來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑學(xué)習(xí)精神

5、和 良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在任務(wù)閱讀的過程中，一方面，有助于 加深對(duì)語言素材重點(diǎn)知識(shí)的理解感悟，提高學(xué)習(xí)效率；另一 方面，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的 學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)和運(yùn)用能力水平。任務(wù)型” 學(xué)習(xí)是20世紀(jì)80年代外語教學(xué)法研究者和第二語言習(xí)得研 究者把語言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教 學(xué)模式。中學(xué)英語教學(xué)大綱指出，中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)“側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力”。并且在近年的中考閱讀能力考查 中提倡并施行對(duì)“ Tas-basedreading ”的考查。而我們教師 往往搞題海戰(zhàn)術(shù)欲提高學(xué)生的閱讀能力，往往累得疲備不堪然而效果適得其反。實(shí)踐著，逐漸真切地體會(huì)

6、到“ Tas-basedreading ”是一種行之有效的訓(xùn)練閱讀能力的教 學(xué)方法。三、以任務(wù)為中心的語言教學(xué)途徑是近年來交際教學(xué)思想的新發(fā)展，它把語言應(yīng)用的基本理論轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義 的課堂教學(xué)方式。運(yùn)用學(xué)習(xí)任務(wù)組織閱讀教學(xué)，既能強(qiáng)化語言的實(shí)際應(yīng)用過程，又能充分體現(xiàn)語言閱讀的交際本質(zhì)。完 成閱讀的過程能促進(jìn)學(xué)習(xí)自然地和有意義地運(yùn)用語言，有利于營造語言習(xí)得的最佳環(huán)境。任務(wù)型閱讀教學(xué)活動(dòng)具有真實(shí) 性,形式與功能相結(jié)合性的特點(diǎn)，并能最大程度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。在任務(wù)型閱讀教學(xué)中，教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng) ，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明 確的目標(biāo)，并構(gòu)成一個(gè)有梯度的連續(xù)活動(dòng)。即階

7、梯型任務(wù)鏈 使得一堂課閱讀任務(wù)的明確，閱讀任務(wù)的完成，閱讀任務(wù)成果的展示得以順利地進(jìn)行，使得學(xué)生隨著閱讀任務(wù)的不斷深 化,他們閱讀的過程越來越自動(dòng)化和主動(dòng)化，從而達(dá)到自如運(yùn)用英語進(jìn)行交際的最終目的。閱讀過程也是閱讀教學(xué)中值 得關(guān)注的重要內(nèi)容。在教學(xué)中，體現(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)過程，一方面， 能夠幫助學(xué)生形成正確的英語閱讀學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生獲取 語言文化知識(shí)；另一方面，能夠讓學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)探究 中掌握更為全面的語言學(xué)習(xí)方法。注重學(xué)習(xí)過程和方法的優(yōu) 化，不僅有助于充分暴露學(xué)生的學(xué)習(xí)思考過程，還能讓學(xué)生 在學(xué)習(xí)思考的過程中提高探究問題和解決問題的能力。在教 學(xué)中，應(yīng)該為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)提供足夠的時(shí)空，讓學(xué)生進(jìn)

8、行 學(xué)習(xí)。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索運(yùn)用多元化的方法進(jìn)行閱讀思 考，以此來幫助學(xué)生形成多元化的學(xué)習(xí)方法；應(yīng)尊重學(xué)生的 探究方法選擇權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主閱讀、同桌討論、小組 探究等方式進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。任務(wù)閱讀教學(xué)不僅要求學(xué)生在閱 讀學(xué)習(xí)的過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更要求學(xué)生能夠在圍繞任務(wù) 探究的過程中發(fā)揮好自身的想象思維，提高閱讀學(xué)習(xí)效率。四、在初中英語教學(xué)中，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式， 一方面，能夠提高課程教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生獲取豐富語言文化知 識(shí)；另一方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀學(xué)習(xí)思維和方法， 促進(jìn)他們知識(shí)和技能的有效內(nèi)化生成。層層遞進(jìn)，人人參與 任務(wù)的設(shè)計(jì)，除了考慮學(xué)生的興趣和情景的真實(shí)性以外，還 要考慮

9、到學(xué)生的認(rèn)知和個(gè)性差異，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同層次 的任務(wù)，由簡到繁，由易到難，層層深入，使教學(xué)階梯式地 層層遞進(jìn)。素質(zhì)教育不是精英教育，我們要讓大部分學(xué)生都 能完成任務(wù)。開展形式多樣的趣味英語活動(dòng)積極開展形式多 樣、豐富多彩的課內(nèi)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如講故事的接力賽、 英語猜謎、填字游戲、趣味句子傳遞、幽默看圖說話、趣味 話題討論、爭議話題辯論等。它們可以為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)機(jī)會(huì)， 激發(fā)興趣，提高實(shí)際表達(dá)能力。學(xué)生只有在經(jīng)過戰(zhàn)勝困難后 取得成功時(shí)，才會(huì)感受到真正的成就感，才能產(chǎn)生更持久的 學(xué)習(xí)熱情。因此，教師可以給所有學(xué)生同樣的材料，但設(shè)計(jì) 不同層次的任務(wù)，并給予不同程度的幫助；也可以把難易程 度不同的材

10、料給不同學(xué)生，共同執(zhí)行一個(gè)大任務(wù)。執(zhí)行過程 中，組織學(xué)生以小組為單位， 優(yōu)差結(jié)合，團(tuán)隊(duì)成員各盡其職， 發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和特長，共同合作完成任務(wù)。這就要求我們 在教學(xué)中就文本閱讀中的思維發(fā)散點(diǎn)予以反思整理，以此來 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)新精神。應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的豐富語言認(rèn)知想 象力，鼓勵(lì)學(xué)生從細(xì)微的情節(jié)之處體味的表達(dá)內(nèi)容；應(yīng)要求 學(xué)生就自己的思維創(chuàng)新之處予以表達(dá)，以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思 維靈感；建議學(xué)生運(yùn)用書面表達(dá)的形式予以體現(xiàn)，以提高學(xué) 生的理性感悟。五、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。在 課堂設(shè)計(jì)中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，教學(xué)中互 動(dòng)模式多樣，多采用小組競賽的模式或創(chuàng)造一個(gè)語境，讓學(xué) 生

11、展開聯(lián)想，激起了同學(xué)們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。老師還要給 學(xué)生營造寬松，民主，和諧的教與學(xué)的氛圍。用不同的方式 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所謂的任務(wù)型教學(xué)法就是指教師通過給學(xué)生布置任務(wù) 來完成教學(xué)活動(dòng)。任務(wù)型教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng) 用具有一定的優(yōu)勢(shì)。在初中英語閱讀教學(xué)過程中采用任務(wù)型 教學(xué)法通常都是以小組的形式進(jìn)行的，通過小組合作學(xué)習(xí)的 方式不僅可以提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，同時(shí)還可以 加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)。在初中英語閱 讀教學(xué)過程中采用任務(wù)型教學(xué)方法可以為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的 方向，提高學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的效率。采用任務(wù)型教學(xué)法， 教師會(huì)給學(xué)生布置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，帶有目的的學(xué)習(xí)會(huì)

12、提高 學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，任務(wù)型教學(xué)法還可以培養(yǎng)學(xué)生自主 學(xué)習(xí)的能力。雖然，教師給學(xué)生布置了具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，但 是整個(gè)學(xué)習(xí)過程幾乎全由學(xué)生自己完成，這對(duì)于學(xué)生自主學(xué) 習(xí)能力的提高有很大地幫助。六、英語閱讀教學(xué)的內(nèi)容必須要得到重視，從而引起學(xué) 生的閱讀興趣。在英語教學(xué)過程中，教師要有目的地將一些 新型的閱讀任務(wù)開發(fā)和尋找出來，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣。在英語閱讀教學(xué)過程中，適當(dāng)應(yīng)用一些漫畫文化題材的 英語閱讀素材或是將我國的一些文化歷史作為英語的閱讀 素材，能充分引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 從而提高英語閱讀效率。 教師應(yīng)在這個(gè)過程中，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，只有學(xué)習(xí)目 標(biāo)明確了，才能使得學(xué)習(xí)起到事半功

13、倍的效果。對(duì)于初中生 來說，學(xué)習(xí)的壓力較大，再加上枯燥無味的英語閱讀任務(wù)， 會(huì)讓他們失去學(xué)習(xí)的興趣，所以在教師的備課過程中應(yīng)使用 類型不同的閱讀任務(wù)以此來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高 英語閱讀教學(xué)的效率。在英語閱讀教學(xué)的過程中考核評(píng)價(jià)是 十分重要的步驟，它能影響學(xué)生對(duì)英語閱讀學(xué)習(xí)的積極性。 傳統(tǒng)的英語教學(xué)考核不能體現(xiàn)出任務(wù)型的教學(xué)理念，導(dǎo)致學(xué) 生對(duì)各種英語知識(shí)的掌握不全面。不過對(duì)閱讀小組的考核要 體現(xiàn)出團(tuán)體性，讓學(xué)生在提升英語閱讀能力的同時(shí)，加強(qiáng)團(tuán) 隊(duì)合作思想，全面保證英語閱讀教學(xué)考核評(píng)價(jià)的合理性與公 平性。在任務(wù)型教學(xué)模式中，學(xué)生真正學(xué)會(huì)了“用英語做事 情”。通過實(shí)踐還可以發(fā)現(xiàn)，任務(wù)型閱讀教

14、學(xué)圍繞一系列的 任務(wù)開展活動(dòng)，極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，提高了 學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，調(diào) 動(dòng)了學(xué)生閱讀英語和學(xué)習(xí)英語的積極性，降低了學(xué)生的焦慮 情緒。當(dāng)然，任務(wù)型閱讀教學(xué)的實(shí)踐仍處在探索階段，還有 許多問題有待解決，這就需要一線的英語老師通過不斷地實(shí) 踐、改進(jìn)和完善，使之在英語閱讀教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。 合理利用課本閱讀材料，提高學(xué)生閱讀能力。英語閱讀教學(xué) 在復(fù)現(xiàn)、鞏固舊詞，學(xué)習(xí)新詞匯，擴(kuò)大詞匯量，激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)興趣，鍛煉思維，提咼閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷能 力，對(duì)發(fā)展個(gè)性，磨勵(lì)意志，陶冶情操，提高人文素養(yǎng)等都 起著重要作用。每個(gè)單元都安排了適當(dāng)?shù)挠幸欢ù硪饬x的 閱讀材料，針對(duì)學(xué)生已有的閱讀水平，教師應(yīng)有目的、有針 對(duì)性地合理運(yùn)用已有的課本閱讀教學(xué)資源組織好閱讀教學(xué)， 在教學(xué)中探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí) 慣，提高學(xué)生的閱讀能力?？偠灾?，在初中英語教學(xué)中，采用靈活多變的教學(xué)方 式，其目