樸實(shí)中見精彩表述中顯快樂

1、樸實(shí)中見精彩表述中顯快樂本色語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)研討課例習(xí)作內(nèi)容：難忘的是人教版六年級(jí)制第十二冊(cè)“積累 ?運(yùn)用四”中的習(xí)作題，要求學(xué)生選擇小學(xué)生活中最深的一個(gè)人、一件事或一堂課。教學(xué)設(shè)想：教學(xué)這么多年， 我聽了許多作文公開課， 這些不同級(jí)別的教師精心組織的作文教學(xué)內(nèi)容多數(shù)是來(lái)自課本外的創(chuàng)意指導(dǎo)， 內(nèi)容豐富，指導(dǎo)生動(dòng)， 并借用先進(jìn)的教學(xué)手段輔助， 讓學(xué)生沉醉于教師設(shè)計(jì)的氛圍中。 我也從中學(xué)到不少真經(jīng)， 但課本上的單元指定作文又到底怎樣指導(dǎo)呢？教師只憑一張嘴平平淡淡地教， 簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教，學(xué)生從中學(xué)到知識(shí)，獲取快樂，其實(shí)是我們每個(gè)語(yǔ)文教師最關(guān)注問(wèn)題，所以設(shè)計(jì)這節(jié)課， 就是讓廣大教師在研究學(xué)生課外練筆實(shí)驗(yàn)中，

2、 也抽一部分時(shí)間投入到課本上的大作文探究中， 把花花綠綠的課堂回歸本色。 教師扎扎實(shí)實(shí)、 輕輕松松地教，學(xué)生快樂參與學(xué)習(xí)，吸取知識(shí)，這才是新課改的基本理念。這節(jié)課我選擇的內(nèi)容是寫小學(xué)生活中最深的一個(gè)人、 一件事或一堂課， 以這個(gè)極其普通的“生活畫面寫真”為載體，激活學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，抓住學(xué)生即將小學(xué)畢業(yè)的時(shí)機(jī)來(lái)誘發(fā)他們表達(dá)情感所需， 為個(gè)性打造堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)： 讓細(xì)膩敏感的孩子，用他們的童心去體味小學(xué)六年許多日子； 讓聰慧伶俐的， 用他們的頭腦去思考生活?yuàn)W妙；讓善悟多感的，用他們的眼睛去發(fā)掘同學(xué)之間的真情至理總之，給學(xué)生一次學(xué)習(xí)說(shuō)真話、做真人的歷練，同時(shí)，他們的筆下有道不完的內(nèi)容，自然也會(huì)亮出習(xí)作中個(gè)

3、性的光彩。教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)能力目標(biāo)a、引導(dǎo)學(xué)生追憶豐富多彩的小學(xué)生活，學(xué)會(huì)選材寫人的方法。b、培養(yǎng)學(xué)生有一定的敘述順序。c、有一定的改錯(cuò)審美的能力。2、學(xué)生情感態(tài)度a、教育學(xué)生熱愛生活，珍惜友誼。b、激發(fā)學(xué)生寫作熱望。教學(xué)過(guò)程與方法：（一）拋磚引玉誘真情教師講述自己親身經(jīng)歷的事， 讓學(xué)生悟出習(xí)作要點(diǎn)， 誘發(fā)學(xué)生表達(dá)真情的欲望。（二）追憶生活燃激情播放音樂，生靜觀畢業(yè)照， 重溫小學(xué)生活中印象最深的人或一堂課， 點(diǎn)燃學(xué)生“一吐為快”的激情。（三）傾心賞析亮個(gè)性由于學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的生命個(gè)體， 他們的學(xué)習(xí)能力、 個(gè)性特長(zhǎng)、興趣愛好、閱讀積累、作文功底等各不相同， 我就采用先小聲自說(shuō)， 再同桌互說(shuō)來(lái)掃

4、除交流時(shí)語(yǔ)言障礙， 最后集體交流、 大家評(píng)點(diǎn)，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力及一定的修改評(píng)價(jià)能力，同時(shí)感受學(xué)生個(gè)性的魅力。（四）討論促進(jìn)積金點(diǎn)組織學(xué)生對(duì)本堂作文指導(dǎo)課各個(gè)方面展開廣泛討論， 潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生修改能力，為自己的作文寶典庫(kù)存放金點(diǎn)子。（五）動(dòng)筆寫文創(chuàng)杰作“千說(shuō)不如一寫” 通過(guò)上文各種形式的說(shuō)評(píng)活動(dòng)， 學(xué)生漸漸對(duì)寫作不再有神秘可怕之感， 此時(shí)處于一種放松興奮狀態(tài)， 樂于寫文的熱情表現(xiàn)強(qiáng)烈， 就是思維被動(dòng)的學(xué)生相信他們的靈氣，也會(huì)不斷在筆下奔涌而出。附：板書設(shè)計(jì)難忘的（題目自擬）印象深刻親身經(jīng)歷抓住特點(diǎn)事例具體課堂實(shí)錄師：同學(xué)們，我們已相處兩三年了，有誰(shuí)很細(xì)心，發(fā)現(xiàn)我最不喜歡學(xué)生有什么樣的壞習(xí)

5、慣？（師把“最”說(shuō)得較重）王振：（滿有把握地站起來(lái)）我認(rèn)為老師最不喜歡學(xué)生上課不動(dòng)腦筋。師：（點(diǎn)頭）我確實(shí)不怎么喜歡這樣的學(xué)生。許國(guó)平：我認(rèn)為老師不喜歡學(xué)生不及時(shí)做作業(yè)，學(xué)習(xí)態(tài)度渙散。師：（作驚喜狀，上前握著生手）還是你最懂老師的心，你真是我的知音！其實(shí)，小時(shí)候，我也導(dǎo)演過(guò)這樣的故事，你們想聽嗎？生:( 齊聲) 想聽!師：（有感情口述小學(xué)生活難忘的事）記得那是我上小學(xué)一年級(jí)，老師常常用抽查的辦法來(lái)檢驗(yàn)我們的踏實(shí)性（家庭作業(yè)） ，她一大早就威嚴(yán)地把守教室門口，先審視過(guò)往者， 曾成功地活捉了不少想蒙混過(guò)關(guān)的不法分子， 可幾個(gè)月過(guò)去了，我從未抽查一次， 或許我有一個(gè)誠(chéng)實(shí)的外表， 深得老師的信任？我抱

6、著僥幸的心理決定以身試法。第二天，我起得特早，準(zhǔn)備搶在老師之前進(jìn)教室，可一只腳剛邁進(jìn)校門口，就遠(yuǎn)遠(yuǎn)瞧見老師已佇立教室門口，這下我緊張地不知所措， 連忙收回腳， 生怕被老師看見，想來(lái)思去決定躲在廁所里避避難?？晒忸檸膩?lái)客不時(shí)詫異地打量著我這個(gè)驚魂未定的站客， 終于挨到下自習(xí)， 探頭看看，老師仍在那兒踱來(lái)踱去，好像專等我似的， 正忐忑不安時(shí)， 我班一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)在我面前，她主動(dòng)告訴我秘訣就地補(bǔ)救作業(yè)，我來(lái)不及細(xì)想，掏出筆在凸凹不平的廁所墻上畫起作業(yè)來(lái)，偶爾聽見腳步聲，就慌亂收起“攤子” ，裝著一本正經(jīng)的樣子，作業(yè)寫完后，竟連我自己一個(gè)字也不認(rèn)識(shí)， 顧不了這些， 連忙跑到老師面前， 遞上這不像作業(yè)

7、的作業(yè)，并謊稱生病不舒服時(shí)堅(jiān)持做的。老師一臉的微笑，示意我回座位，上課時(shí)，我哪有心聽講，仿佛揀了個(gè)大寶貝，中午放學(xué)我還在得意，那位同學(xué)終于忍不住，告訴我一個(gè)秘密：救我走出廁所的招正是老師出的，我羞得無(wú)地自容，我發(fā)誓誰(shuí)借我最大的膽子，我也不敢了這么多年，我一直難忘此事。師：同學(xué)們知道這是為什么？李寶霞：這件事給你的“印象深刻”師：板書“印象深刻”羅瑩：這件事是你“你親身經(jīng)歷的”師：從哪些地方可以看出老師難忘呢？羅林：時(shí)間過(guò)去這么長(zhǎng)，你還清楚地記得。施天宇：把前后不同的心理刻畫很逼真， 再現(xiàn)了人物的當(dāng)時(shí)感受， 這個(gè)變化的心理活動(dòng)，可看出你難忘此事。王盼：躲在廁所里做作業(yè)的動(dòng)作、 不安心理寫得很具體

8、， 這個(gè)細(xì)節(jié)可看出你很難忘。師：這些動(dòng)作、心理等都是描寫人物的方法，寫人要做到生：紛紛搶答（抓住特點(diǎn)） （板書）邱江潮：我還從你敘述時(shí)，一臉紅潤(rùn)，說(shuō)明一提往事，你就羞愧難當(dāng)，從這個(gè)表情，我也可以看出你也難忘此事。師：同學(xué)們聽得很認(rèn)真，觀察也很仔細(xì)，我很欣賞。胡帆：這件事，老師敘述情節(jié)很具體，仿佛情節(jié)再現(xiàn)，給我感覺老師很難忘這件事。師：板書（敘述具體）師：是啊，時(shí)光匆匆，一晃小學(xué)六年就要過(guò)去了， 這一切都成了美好的回憶，那么在即將離別生活六年， 培育你六年的母校， 誰(shuí)又會(huì)成為你難忘的人？哪一件事又會(huì)讓你回憶不止呢？請(qǐng)同學(xué)看大屏幕 （投示小學(xué)畢業(yè)照片于大屏幕， 同時(shí)播放童年歌曲）生：（大約一分鐘搜

9、尋活動(dòng)）師：誰(shuí)愿意把自己小學(xué)生難忘的人或事第一個(gè)說(shuō)給大家聽？ （老師相機(jī)移動(dòng)鼠標(biāo)）徐茜：（自告奮勇站起）我難忘的人是羅吉玲同學(xué)，她身為女孩，但一身男孩裝扮。初次分寢室，被寢室管理員陰差陽(yáng)錯(cuò)地安排在男宿舍里。（眾笑不止）師：竟有這等事發(fā)生，我侍會(huì)倒要看看經(jīng)過(guò)是怎樣的。李順康：我難忘的人是學(xué)校食堂工作人員小趙， 他服務(wù)態(tài)度好， 每天不辭勞苦，精心為我們安排伙食。師：你挺會(huì)感恩的 ! 難忘的是一個(gè)不被大家注意的人。柳亞文：（小聲地，斜視同桌）我難忘的是我的同桌翟忠偉，他身為班長(zhǎng)，不善言語(yǔ)，對(duì)課間違反紀(jì)律的不管不問(wèn)，工作有些不負(fù)責(zé)。胡帆：（迫不及待舉手）我難忘的也是班長(zhǎng)翟忠偉，我認(rèn)為他上課很活躍，老師

10、的問(wèn)題一般難不住他， 下課安靜地幾乎找不到他， 總是帶著錘子、 釘子不是給同學(xué)們修凳子、椅子，就是修理門鎖。師：你們兩個(gè)同學(xué)分別說(shuō)出了自己的真實(shí)感受， 同一個(gè)人， 可不同的人來(lái)觀察，得出不同的觀點(diǎn)，真是：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高底各不同，我很喜歡你們的獨(dú)特的見解。周星茹：（笑盈盈）我最難忘的人是老師你，因?yàn)槟憬虒W(xué)認(rèn)真，指導(dǎo)作文讓我難以忘懷。師：（一臉激動(dòng)）我太高興了，有人還記得我，為了表示感謝，讓我擁抱一下，其實(shí)你也讓我很難忘。（全班鼓掌）（班長(zhǎng)）蔡鵬：（義形于色）我難忘的我們小組的一個(gè)成員邱夏同學(xué)，他最不愛做作業(yè)，每天各科代表向他討要，他卻滿不在乎。師：瞧，多么負(fù)責(zé)的班長(zhǎng)！邱夏，你勢(shì)不可擋，要

11、改呀！劉煒：我難忘的是學(xué)校的監(jiān)查哨，不管天陰下雨，他們堅(jiān)守崗位。耿煒：我難忘的是我們的社會(huì)老師陳明亮， 課堂上像個(gè)老頑童， 讓我們學(xué)得很開心。（學(xué)生笑聲又起）易君：我難忘的是我們班小笑星耿煒同學(xué)， 一次音樂課， 老師問(wèn)白毛女的原名，他竟隨口便答說(shuō)“黑毛女” ，引得全班洪堂大笑。（師生笑成一團(tuán)）王易：我難忘的是我們班一對(duì)雙胞胎趙冬智、 趙冬慧姐妹， 由于她們長(zhǎng)得十分想像，不容分辨，讓數(shù)學(xué)老師難堪的一幕。師：請(qǐng)我們班雙胞胎上場(chǎng)，找特征，好辨認(rèn)嗎？（紛紛搖頭）生：（齊聲）不好認(rèn)。師：我要告訴你一個(gè)方法， “牡丹雖好花不香”“玫瑰有刺扎得慌” （快速板書此句，增加理解） “牡丹”和“玫瑰”很像，你們是

12、怎樣區(qū)別呢？生：一個(gè)“有刺”，一個(gè)“花不香”師：說(shuō)得很好，這對(duì)雙胞胎是有自己的個(gè)性的，我們不要寫得姐像妹，妹像姐，應(yīng)該寫誰(shuí)像誰(shuí)，寫出個(gè)性來(lái)。生：（學(xué)生點(diǎn)頭贊成）師：（故作神秘）此時(shí)此刻，你們想知道老師最難忘的人嗎？生：（齊聲）想知道。師：最難忘的人是在座的你們，這節(jié)課誰(shuí)表現(xiàn)最出色，誰(shuí)就讓老師難忘。生：（精神大振，紛紛坐直）（10 分鐘個(gè)性構(gòu)思，布局謀篇）師：把你構(gòu)思好的篇或斷，小聲說(shuō)給自己聽聽。生：小聲說(shuō)。師：“一個(gè)好漢三個(gè)幫”我們小組內(nèi)再展開賞聽。（小組活動(dòng)）師：誰(shuí)準(zhǔn)備好了？請(qǐng)我們欣賞欣賞， 有興趣的同學(xué)評(píng)一評(píng)是否寫出 “難忘”，哪些地方寫出人物“個(gè)性”？易君：（大大方方站起）口述作文片斷。

13、 （略）（敘述人物對(duì)話，易君采用說(shuō)評(píng)書語(yǔ)氣，引出師生禁不住笑出聲）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的見解？余園園：易君這個(gè)片斷寫出了耿偉的特點(diǎn)小笑星， 他抓住人物傳神、 有趣的語(yǔ)言來(lái)展示這個(gè)個(gè)性，很形象。馬霜鈺：我認(rèn)為片斷里有些詞語(yǔ)十分恰當(dāng)有個(gè)性， 如閃堂登場(chǎng)， 藏龍臥虎等等，使文章很生動(dòng)。盧月紅：易君的敘述語(yǔ)氣更加烘托了小笑星滑稽的個(gè)性。肖俊偉：我認(rèn)為易君詳細(xì)敘述了這一件事之前， 應(yīng)用概括性的語(yǔ)氣敘述耿偉同學(xué)的特點(diǎn)，給同學(xué)們一個(gè)整體印象。（全班不約而同鼓掌）師：同學(xué)們看得很準(zhǔn)，建議很合理，易君你有什么想說(shuō)？易君：肖俊偉他的建議很好，我一定采納、修改。師：誰(shuí)愿意第二個(gè)奉獻(xiàn)，我們正洗耳恭聽呢？蔡鵬：（回頭瞅了一

14、眼后排的邱夏，作難為情狀）在大家企盼中才口述作文（作文后附）（口述完，邱夏的臉血火血火的）師：（左右為難，評(píng)怕邱夏更加難過(guò)，不評(píng)怕蔡鵬難受，給同學(xué)又造成誤解真實(shí)的事不受歡迎。猶豫后決定簡(jiǎn)評(píng)）誰(shuí)來(lái)評(píng)點(diǎn)。周唐一：蔡鵬把一個(gè)不愛做作業(yè)的同學(xué)刻畫栩栩如生，每個(gè)課代表、語(yǔ)、數(shù)老師不同語(yǔ)言，表情各不相同，描寫功夫高。雷瑞麗：我覺得蔡鵬作文題目“拖油瓶大王”有些用詞過(guò)分，不夠委婉。（邱夏再也忍不住了，哇的一聲哭了起來(lái)）師：我也覺得有些過(guò)分， 一向不聽老師勸告的邱夏也受不了， 那么換個(gè)什么題目呢？（大家紛紛思考）蔡鵬：老師，我想題目定為邱夏，我只想對(duì)你說(shuō)師：瞧這個(gè)題目，不錯(cuò)，寫出同學(xué)之間友誼呢！希望明天邱夏讓

15、我們刮目相看，同學(xué)們還想聽聽誰(shuí)的？生：（異口同聲）王易的。王易：作文后附師：誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)？盧陽(yáng)：王易寫數(shù)學(xué)老師生氣的樣子，抓住了當(dāng)時(shí)的神態(tài)， 這個(gè)細(xì)節(jié)描寫很成功。簡(jiǎn)捷：這件讓老師尷尬的事敘述很具體， 詳寫老師生氣及發(fā)現(xiàn)了真相后的一臉窘態(tài)，給我們聽者印象也很深。黃夢(mèng)燃：題目真假“美猴王” 很有吸引力，王易很善于引用，真正達(dá)到活學(xué)至用。師：同學(xué)們?cè)趧偛诺囊环涣髟u(píng)賞中，你有什么樣的收獲？黃夢(mèng)茹：我知道了寫一件難忘的事，必須把事情的經(jīng)過(guò)寫清楚，寫具體。盧坤：我懂得了為了突出中心，要會(huì)寫細(xì)節(jié)，這樣的感受給別人才真實(shí)。馬路琪：寫人時(shí)，要抓住有個(gè)性的特點(diǎn)，不要千人一面，要寫誰(shuí)像誰(shuí)。劉紫君：在寫作文時(shí)，應(yīng)該大膽使用新鮮的詞句，這樣會(huì)使文章更生動(dòng)、有趣。周康：選材時(shí)，不要人云亦云，要寫出自己的獨(dú)特的靈