初中數(shù)學教學設(shè)計 (4)

1、初 中 數(shù) 學 教 學 設(shè) 計初 中 數(shù) 學 教 學 設(shè) 計一、教學內(nèi)容簡述本節(jié)課教學的主要內(nèi)容是回顧有理數(shù)的加法、減法運算，進一步鞏固這兩種運算，并在此基礎(chǔ)上學習有理數(shù)的加減混合運算，讓學生理解有理數(shù)的加減混合運算方法，并能應(yīng)用有理數(shù)的加減混合運算解決實際問題。教學內(nèi)容的確定主要是根據(jù)教學內(nèi)容對培養(yǎng)學生的數(shù)學思維、數(shù)學能力，以及形成辨證唯物主義世界觀的重要作用，也為進一步深造、參加實際工作和適應(yīng)日常生活準備了條件，既考慮了學生的認識水平、接受能力、生理心理特征，也著眼于學生的發(fā)展，還與現(xiàn)實生活、科學的發(fā)展相適應(yīng)，逐步深透現(xiàn)代教學思想。二、對教材的地位和作用的簡要說明  &

2、#160; 本節(jié)課的教學內(nèi)容是在學習了有理數(shù)的加法、有理數(shù)的減法的基礎(chǔ)上對前面所學知識的延伸和加強，同時也為后面所要學習的有理數(shù)的乘法、除法及有理數(shù)的混合運算打好基礎(chǔ)，特別是減法可以轉(zhuǎn)化為加法為后面的除法可以轉(zhuǎn)化為乘法的學習提供了類比依據(jù)。也為后面學習代數(shù)式的合并同類項及有關(guān)的恒等變形奠定了基礎(chǔ)，因此具有本節(jié)課的教學內(nèi)容承上啟下的重要作用。三、教學目標的確立:知識與技能：初步學會用有理數(shù)的加、減運算法則進行混合運算，并會用運算律進行簡便計算。過程與方法：利用有理數(shù)的加減混合運算解決一些簡單實際問題,使學生初步了解類比學習的思想方法。情感態(tài)度與價值觀：通過有理數(shù)的混合運算解決實際問題，培養(yǎng)學生濃

3、厚的學習興趣，體會有理數(shù)混合運算的意義和作用，感受數(shù)學在生活中的價值。四、對重點、難點的處理本節(jié)的重點是有理數(shù)加減混合運算的方法及在實際生活中的應(yīng)用。為了突出重點,教師應(yīng)盡量從實際問題引入、應(yīng)盡可能的在課堂上創(chuàng)設(shè)具體教學情境，注重使學生在具體情境中體會運算的方法。同時我們也可以根據(jù)學生的接受情況和每節(jié)課的具體情況，盡可能的把每節(jié)課的“課堂練習”和“習題”的內(nèi)容劃分成不同的板塊，如：1、知識鞏固型 2、實際應(yīng)用型 3、方法多變型 4、知識拓展型等。對于難點的處理，因為新教材“強調(diào)要給學生足夠的空間和時間”，因此教學時應(yīng)盡量從學生已有的生活經(jīng)驗和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，或用“已知”去解決“未知”的思想

4、引導(dǎo)學生，鼓勵學生大膽的猜測、交流，充分的探索。同時淡化形式，突出實質(zhì)。五、教學方法的選用根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和學生的實際水平，本節(jié)課可采用的方法：1、情境體驗：通過教師創(chuàng)設(shè)貼近學生生活實際的教學情境，讓學生融會到課堂中去，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)興趣，鼓勵學生觀察、分析、探索，加深其對本節(jié)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學生解決問題的能力。2 、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：本方法符合辯證唯物主義中內(nèi)因與外因相互作用的觀點，也符合教學論中的自覺性和積極性、鞏固性、可接受性、教學與發(fā)展相結(jié)合、教師的主導(dǎo)作用與學生的主體地位相統(tǒng)一等原則。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法的關(guān)鍵是通過教師的引導(dǎo)啟發(fā)，充分調(diào)動學生學習的主動性。3、小組合作、探究討論：通過合作討論，使學

5、生形成一個“學習共同體”，在這個共同體內(nèi)相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗和觀念，共同體驗成功的喜悅，使學生體會到集體的力量，形成合作的意識，產(chǎn)生合作的愿望。六、學生學法的指導(dǎo)“授人以魚，不如授人以漁”，在教給學生知識的同時，更重要的是要教給他們好的學習方法，讓他們“會學習”在本節(jié)課的教學中，在提出問題后，要鼓勵學生分析、探索、討論，確定出問題解決的辦法。通過小組探究交流，得到解決問題的不同方法，開拓了思路，培養(yǎng)了思維能力。同時意識到：數(shù)學是生活實際中的數(shù)學、大自然中的數(shù)學，萌生了用數(shù)學解決實際問題的意識、愿望。七、教學過程設(shè)計（一）、溫故

6、：利用多媒體出示一組有關(guān)有理數(shù)的加法、減法的題目，讓學生進行速算比賽，看誰做的又對又快。1、45（23）                    2、9（5）3、28（37）                  4、（13 ）05、（29）（3

7、1）               6、（16）（12）24（18）7、1.6（1.2）2.5               8、（42）57（84）（23）從各組學生中個推選一名學生作為代表來板演6、7、8、題。設(shè)計說明：通過比賽的方式，迎合了學生好勝的心理，增強課堂教學的趣味性，同時也能激發(fā)學生學習的動力和興趣。學生板

8、演后教師與學生一起對題目進行點評，對優(yōu)勝的學生進行表揚，對出現(xiàn)錯誤的學生加以鼓勵，使他們意識到“勝敗乃兵家常事”，不能失去信心，要保持高昂的斗志。通過練習，學生在不知不覺中復(fù)習了有理數(shù)的加法、減法法則，特別是減法法則，印象會進一步加深，這符合教學論中的鞏固性原則，為后面學習有理數(shù)的加減混合運算奠定了基礎(chǔ)。（二）、在探索中知新：1、出示范例1： 一架飛機作特技表演，起飛后的高度變化如下表：高度變化 記作上升4.5千米 4.5千米下降3.2千米 3.2千米上升1.1千米 1.1千米下降1.4千米 1.4千米此時飛機比起飛點高了多少米？讓學生分組探究討論，讓學生發(fā)表自己的見解，不難得出兩種算法： 4

9、.5（3.2）1.1（1.4）      4.53.21.11.41.31.1（1.4）                 1.31.11.42.4（1.4）                   

10、60;  2.41.41千米                              1千米在學生得出答案后，教師提出問題：比較上面兩種算法，你發(fā)現(xiàn)了什么？通過學生的合作討論、教師的引導(dǎo)、規(guī)納、總結(jié)可得出：加減法混合運算可以統(tǒng)一成加法；加法運算可以寫成省略括號及前面加號的形式。通過小組合作，探究討

11、論，讓每一個學生充分參與到課堂中來，對學生而言，體現(xiàn)了他們的主體性，使他們的個性得以表現(xiàn)，使他們的創(chuàng)造性得以釋放，使學生形成了創(chuàng)新、探索的意識，增強主動學習的動機。2、教師宣布游戲規(guī)則，組織學生作游戲：二人小組每人每次抽取4張卡片，如果抽到白色卡片，那么加上卡片上的數(shù)字；如果抽到紅色卡片，那么減去卡片上的數(shù)字比較兩人所抽4張卡片的計算結(jié)果 ，結(jié)果大的為勝利用游戲訓(xùn)練有理數(shù)的加減混合運算，可以寓學于樂，增加學生學習的趣味性，使學生在玩中體會到數(shù)學在現(xiàn)實生活中的無處不在，形成學數(shù)學、用數(shù)學的意識和習慣。在學生做游戲的過程中，教師巡回指導(dǎo)，既可指導(dǎo)學生做游戲，也可以讓學生之間輪流交換做，以提高游戲的

12、質(zhì)量，保持學生對游戲的新鮮感。對做的好的小組進行各種形式的表揚。教師在巡視的過程中，如發(fā)現(xiàn)具有代表性的運算，如： （5）4（2 ） （4 ）5（3）等，可寫到黑板上作為例題，引導(dǎo)學生分析、交流其做法，通過學生的講解，明確可以按從左到右的方法依次運算，又因為減法可以轉(zhuǎn)化為加法，所以也可以整數(shù)之間、分數(shù)之間先分別相加，還可以正數(shù)之間、負數(shù)之間分別相加，最后得出結(jié)果，這樣可以簡化運算，從而為下面例題的講解設(shè)下了伏筆，打下了解決問題的基礎(chǔ)。3、在前面學習的基礎(chǔ)上出示下一個范例：計算 ：（1）（+3）-（-9）+（-4）-（+2）（2）-1/3+3/4-5/6+1/2(3 ) 0.25+(-1/8)-(

13、+7/8)-(+3/4)鼓勵學生進行講解，尋求教學方法的多樣化。這樣解題的過程就是學生積極參加、動手動腦的過程，體現(xiàn)了學生的主體地位。最后由教師進行規(guī)范化的板書，以培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。在這個過程中體現(xiàn)了師生的平等關(guān)系，使學生成為教師式的學生，教師成為學生中的首席。體現(xiàn)出新課改的理念。（三）、課時練習設(shè)計1、知識鞏固：p58 隨堂練習t1 由學生口答，熟練方法。2、知識的強化：計算p58 習題2.7 t1 可指名學生板演，教師及時講評，并鼓勵學生交流不同看法，同時指出易出錯的的地方，以引起學生的高度重視。這符合教學論中“快反饋”的原則，起到事半功倍的作用。3、p59t2 ，這是“知識應(yīng)用型”的練習，讓學生合作交流，教師巡視。鼓勵學生先根據(jù)數(shù)據(jù)進行估算，解釋估算的方法及過程，再進行準確計算。這符合新課改標準的要求：“在解決具體問題的過程中，能選擇合適的估算方法，解釋估算的方法，養(yǎng)成估算的習慣?！蓖ㄟ^問題的解決提高了學生解決問題的能力和自信心，有利于學生用科學的觀點來認識現(xiàn)實世界。4、p59t3 這是“知識拓展型”的練習。教師可啟發(fā)、引導(dǎo)，通過師生的共同努力，得出了最終結(jié)果，讓學生體驗到成功的喜悅，培養(yǎng)了創(chuàng)新的意識與能力。通過例題與練習題的配備，