春夜洛城聞笛教案設計(共7頁)

1、【文題解說】這是一首李白思鄉(xiāng)的詩。題目交代了時間、地點、事件?！緞?chuàng)作背景】這首詩是唐玄宗開元二十三年(735)李白游洛陽時所作。描寫在夜深人靜之時,聞笛聲而引起思鄉(xiāng)之情。春夜洛城聞笛是唐代詩人李白創(chuàng)作的一首七絕。此詩抒發(fā)了作者客居洛陽夜深人靜之時被笛聲引起的思鄉(xiāng)之情,其前兩句描寫笛聲隨春風而傳遍洛陽城,后兩句寫因聞笛而思鄉(xiāng)。全詩扣緊一個“聞”字,抒寫自己聞笛的感受,合理運用想象和夸張,感情直率真摯又有余韻,令人回味無窮。春夜洛城聞笛洛城就是現(xiàn)在河南的洛陽,在唐代是一個很繁華的都市,稱為東都。一個春風駘蕩的夜晚,萬家燈火漸漸熄滅,白日的喧囂早已平靜下來。忽然傳來嘹亮的笛聲,凄清婉轉的曲調隨著春風

2、飛呀,飛呀,飛遍了整個洛城。這時有一個遠離家鄉(xiāng)的詩人還沒入睡,他倚窗獨立,眼望著“白玉盤”似的明月,耳聽著遠處的笛聲,陷入了沉思。笛子吹奏的是一支折楊柳曲,它屬于漢樂府古曲,抒寫離別行旅之苦。古代離別的時候,往往從路邊折柳枝相送;楊柳依依,正好借以表達戀戀不舍的心情。在這樣一個春天的晚上,聽著這樣一支飽含離愁別緒的曲子,誰能不起思鄉(xiāng)之情呢?于是,詩人情不自禁地吟了這首七絕。本課為1課時。1.在理解詩歌內容和情感的基礎上,有感情地朗讀,讀出詩的節(jié)奏和內涵。2.學習詩人由音樂引起感想,抒發(fā)感情的寫法。3.按照詩歌的順序作文,試著通過想象,把詩中提示的音樂用文字描寫出來。4.背誦詩歌。1.有感情地反

3、復誦讀,體會古詩的意境。2.運用啟發(fā)式教學,讓學生自主學習。1.啟發(fā)學生熱愛祖國古典文化的思想感情。2.提高文化品位和審美情趣?！局攸c】1.通過停頓、重音、語速、語氣、語調的朗讀訓練,提升詩歌的閱讀能力與水平。2.背誦全詩。【難點】1.了解古曲折楊柳的意義,理解詩句表達的思想感情。2.用文字描寫詩中提示的音樂。導入資料助讀朗讀詩歌感悟想象指導寫作小結方法導入一:歌曲型設計意圖通過流行歌詞李白,讓學生對其有一個初步認識,同時產生對人物的崇敬之情,由此引出課題,提高學生的閱讀興趣?！耙悄苤貋?我要選李白,創(chuàng)作也能到那么高端,被那么多人崇拜。”那么李白都創(chuàng)作了哪些高端的詩歌呢?我們來欣賞一首(出示

4、課題、作者)。導入二:激情型設計意圖創(chuàng)設情境,揭題激趣。同學們,鄉(xiāng)愁是漂泊在外的游子心中永遠的歌?！按猴L又綠江南岸,明月何時照我還”是王安石的鄉(xiāng)愁;“日暮鄉(xiāng)關何處是,煙波江上使人愁”是崔顥的鄉(xiāng)愁?！跋﹃栁飨?斷腸人在天涯”是馬致遠的鄉(xiāng)愁;那么“詩仙”李白的鄉(xiāng)愁是什么呢?(生:舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng))是什么勾起了他的鄉(xiāng)愁?(生:明月)在這首詩中明月能勾起他的鄉(xiāng)愁,那么,在李白的其他詩中,還有什么也能勾起他的鄉(xiāng)愁?(板書文題:春夜洛城聞笛李白)一、資料助讀設計意圖讓學生在閱讀詩歌之前,了解作者、作品的創(chuàng)作背景,有利于學生快速背誦,加深對文本的印象?！菊n件出示作者及作品的創(chuàng)作背景,然后教師指名朗讀詩

5、歌,其他學生聽讀,加深印象。】1.關于作者:李白(701-762),字太白,號青蓮居士,中國唐代偉大的浪漫主義詩人,被后人尊稱為“詩仙”,與杜甫并稱為“大李杜”。終身不得志。李白詩以抒情為主,詩之風格豪放、灑脫、大氣,清新俊逸,語言流轉自然,音律和諧多變,構成其特有的瑰麗絢爛的色彩。他是繼屈原之后,中國最杰出的詩人,他的大量詩篇,既反映了那個時代的繁榮氣象,也揭露和批判了統(tǒng)治集團的腐敗,表現(xiàn)出蔑視權貴,一部分詩抒發(fā)其內心的幽怨之氣。有李太白集。2.關于背景:這首詩是開元二十三年(735)李白游洛陽時所作。描寫在夜深人靜之時,聞笛聲而引起思鄉(xiāng)之情。二、朗讀詩歌,整體感知設計意圖此環(huán)節(jié)通過指導學生

6、朗讀,讓學生對文本有一個整體認識,并較熟練地朗讀全文,為下面的了解詩意奠定基礎。1.學生自讀古詩兩遍,注意兩個多音字的讀音。2.抽查學生朗讀,相機正音:散(sàn)折(zhé)師:同學們能根據意思的不同而選擇它在詩中的正確讀音,真棒!當然讀好古詩,不光要讀準字音,還要講究節(jié)奏、停頓,如同唱歌一般。3.老師示范讀(老師邊讀邊在桌子上輕輕地敲打節(jié)拍),學生模仿練讀。4.老師點名學生讀(大家打節(jié)奏)。師:讀古詩除了注意節(jié)奏,更重要的是理解詩人的情感,注意讀音的輕重和速度的快慢。要理解詩人表達出的情感,就得學會抓重點詞。如:“暗”要讀得低沉、緩慢;“滿”,要讀得飽滿、延長音;“故園

7、情”,要字字延長,一詠三嘆。聽聽老師是怎樣讀的,好嗎?5.師范讀,生練讀。6.師生合作讀,在吟誦中理解詩人的情感,感受節(jié)奏和內涵。7.我們反復讀了幾遍詩,你感受到了詩人聞笛后的心情嗎?(生:思念家鄉(xiāng),思念親人)這是什么笛子曲引起了他的思鄉(xiāng)情呢?讓我們接下來學習詩句,尋找答案吧!三、再讀古詩,感悟想象設計意圖此環(huán)節(jié)旨在通過引導學生感悟詩歌主旨,學會欣賞詩歌的能力。1.學習一、二句,想象“玉笛飛聲滿洛城”。想想可能是誰家的笛聲?(學生先自讀一、二句,然后老師播放笛曲望鄉(xiāng),讓學生閉目邊聽邊想象)師:你從這笛聲中感悟到了什么情感嗎?生:思念家鄉(xiāng),想念親人。師:那你聽后心中有什么感受呢?生:有點想念在遠

8、方的爺爺奶奶。師:這笛聲勾起了許多同學對親人的思念。同樣,這悠揚的笛聲如果在洛陽城響起,會不會也勾起許多人對親人的思念呢?生:當然會。師:為什么會?生:這首曲子就是一首思鄉(xiāng)曲,洛陽城中一定有遠離故鄉(xiāng)的人。詩人李白不就遠離故鄉(xiāng)嗎?師:不錯,想得合情合理?！鞍碉w聲”又該怎么理解?生:笛聲是看不見抓不住的,又由于聞笛是在“春夜”,所以說“暗”。師:笛聲雖然看不見抓不住,但詩人卻能聽得見想得到,你聽,誰家的笛聲已悠然傳來-(播放古曲折楊柳,曲音由弱漸強,又由強漸弱)這笛聲由遠而近,又由近而遠,漸漸飄散在洛陽城。請同學們自悟、自讀一、二句。師:這悠揚的笛聲是怎么飛入作者的耳際,又是怎么漸漸飄散在洛陽城的

9、?四人一小組交流并匯報。生:伏案疾書的李白抬起頭來,因為一曲凄清、憂傷的笛聲打斷了他的思路。這笛聲一會兒強一會兒弱,像少女低聲的傾許,又像湖面的漣漪蕩漾開去。生:遠處傳來悠揚的笛聲,那曲調一會兒歡快一會兒憂傷,李白側耳傾聽,這笛聲又像長了翅膀的小精靈一飛而過。生:時斷時續(xù)的笛聲在這寧靜的春夜中飄散,傳入作者的耳中,這笛聲斷斷續(xù)續(xù),好像有淡淡的鄉(xiāng)愁,如同一灣悠悠的小溪緩緩流淌,流向遠方。師:讓我們帶著感悟再次齊讀一、二句。由音樂引起感想、抒發(fā)感情的寫法是我們學寫作的重點。師:這么凄清、憂傷的笛聲在春風里飄散,飛遍了洛陽城。想象一下這又是怎樣的一番情景呢?這笛聲又引起了哪些人的感想?生:一個個綠豆

10、芽似的音符好像一個個小精靈,在春風姑娘的陪伴下,手捧思念的種子撒向洛陽城。師:好個通達人情的小精靈呀!她會把思念的種子撒向哪些地方或人家呢?這些人又會有哪些不同的反映和感受呢?師出示句子,生想象補充。“這些小精靈在春風姑娘的陪伴下,手捧思念的種子撒向-”生:撒向旅店,旅客翻來覆去難以入睡。師:旅店的旁邊有什么?生:茶樓,撒向茶樓,出門遠行的人正在這兒歇腳,一邊喝茶一邊聊著家鄉(xiāng)的事情。師:茶樓的旁邊呢?生:有店鋪、人家。又撒向常年在外做生意的店主、人家。師:人家的旁邊呢?生:有湖,有亭子,有小船。這些小精靈在春風的陪伴下,來到了湖面,飛過亭子,把思念的種子撒進了小船。船客來到船頭,仰望著天邊的明

11、月。真希望“明月千里寄相思”啊!師:是啊,笛聲在春風的陪伴下飛遍了洛陽的角角落落。這就是“誰家玉笛暗飛聲,散入春風滿洛城”。2.學習三、四句,體會“折柳勾起故園情”。指一名學生結合注釋翻譯三、四句,了解大意。師:原來詩人在笛聲中聽到了折楊柳呀。折楊柳是什么樂曲?表達了什么情感?(1)理解“折柳”。生看書中注釋。折柳:指折楊柳,漢代樂府曲名,內容多敘離別之情。師補充。漢樂府有古曲折楊柳歌辭曰:“上馬不捉鞭,反折楊柳枝。蹀坐吹長笛,愁殺行客兒。”古代離別的時候,往往從路邊折柳枝相送,“柳”與“留”諧音,暗含要行人留下來。早在詩經中就用“昔我往矣,楊柳依依”來表達離鄉(xiāng)眷戀故土之情。故折柳送行表示別情

12、;后來,古人送別時折柳,盼望親人歸來也折柳,據說長安灞橋即為有名的送別之地,有人說這個地方的楊柳被送行人攀折殆盡。折楊柳曲傷離惜別,其音哀怨幽咽。(2)師播放笛曲折楊柳,生閉目欣賞體會。師:你們聽后感覺這笛聲像什么?試著把無形的笛聲有形化,仿照例子試著寫一兩句話。例句:蟬聲是一陣襲人的浪,不小心掉進小孩子的心湖,于是湖心拋出千萬圈漣漪如千萬條繩子,要逮捕那陣浪。(把無形的蟬聲比喻成有形的浪)蟬聲如行云如流水,讓人了卻憂慮,悠游其中。又如澎濤又如駭浪,拍打著你心底沉淀的情緒。(把無形的蟬聲比喻成有形的行云、流水、澎濤、駭浪)生1:笛聲好像少女低聲的哭泣。生2:笛聲就像家鄉(xiāng)的云霧將我繚繞,仿佛我已

13、夢回故鄉(xiāng)。生3:笛聲是深秋的風,掀起思鄉(xiāng)的波瀾,讓人心顫。師:在這寧靜的春夜,李白獨自客居洛陽城,原來他聽到的笛聲中有這敘述離愁別苦的折楊柳呀!他的心中會怎樣呢?生:會思念故鄉(xiāng)、親人。師:這種情就叫什么情?生:故園情。師引讀:何人不起-生接讀:故園情。師:除了詩人李白,還有誰的心中會升起對故鄉(xiāng)的思念之情?生:出門旅行的人,外地經商的人,他鄉(xiāng)工作的人,外出求學的人師:總之,是遠離故鄉(xiāng)的人。古往今來有多少人思鄉(xiāng)啊!因為思鄉(xiāng),納蘭性德“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”;因為思鄉(xiāng),范仲淹“明月高樓休獨倚,酒入愁腸,化作相思淚”;因為思鄉(xiāng),李白又會怎樣呢?此時的他,會有怎樣的動作、神態(tài)、心理呢?結合自身的感受想一想,寫

14、一寫。生1:這首曲子觸動了他孤獨傷感的情緒,使他不由得想起曾經與親友在春風中折柳贈別的情景。生2:他呆呆地望著窗外。向西望,那是他家鄉(xiāng)的方向。他似乎看到一個柔弱的身影在古井邊一俯一仰。那是他母親在汲水!生3:他不禁流下眼淚,淚水模糊了他眼前的景象。生4:他來到窗前,仰望星空,深情地吟誦“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”。他的思緒漸遠,耳邊響起的已不是笛子的聲音,而是遠在千里外的家人的噓寒問暖,一句句嘮叨飽含了多少深情啊!生5:“唉”,他長長地嘆了一口氣。一陣春風吹來,他收回思緒,伏案坐下,寫下了這首春夜洛城聞笛。(3)分句引讀。師:在這寧靜的春夜,不知從誰家飛傳出悠悠笛聲,飄散在洛陽城-誰家玉笛暗飛聲

15、,散入春風滿洛城。師:李白聽到了感傷離別的折楊柳-此夜曲中聞折柳。師:這么動人心弦的曲子,勾起了李白深深的思鄉(xiāng)情,不免感慨道-何人不起故園情。(4)再次引領學生整體誦讀古詩,感悟詩情。師導讀:一千多年前,一位浪漫主義詩人游洛陽時,聽到哀怨幽咽的折楊柳引發(fā)了他濃濃的故園情,寫下了這首千古傳誦的思鄉(xiāng)之作。(生深情齊讀古詩)師:李白曾因明月而生思鄉(xiāng)之情,現(xiàn)在又因折楊柳的笛聲而生思鄉(xiāng)之情,這種寫作方法叫作“觸景生情”或者說“借景抒情”。師:我們如何把外在的景(悠悠的笛聲)與內在的情(思鄉(xiāng))有機地聯(lián)系起來,如何走進唐朝詩仙李白的“故園情”?在接下來的寫作中要按照詩歌的順序作文,充分想象、聯(lián)想,試著把詩中提示的音樂用文字描寫出來。四、學生寫作,展示佳作設計意圖此環(huán)節(jié)通過聽音樂,引導學生感受獨特的情感,培養(yǎng)學生欣賞美的能力。1.師生交流感受,學習詩人由音樂引發(fā)感想,抒發(fā)