人教版二年級數(shù)學(xué)上《6的乘法口訣》教學(xué)案例

1、人教版二年級數(shù)學(xué)上6的乘法口訣教學(xué) 案例人教版二年級數(shù)學(xué)上6的乘法口訣教學(xué)案例【情景說明】：6的乘法口訣是（人教版）義務(wù)教育 課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第三冊 61頁的內(nèi)容，是在學(xué)生掌握了 2 5 的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材首先呈現(xiàn)了一幅由6條魚組成的主題圖，圖中的每一條魚都是由6個三角形組成的，再通過列表讓學(xué)生在探索魚的條數(shù)和所用三角形的個數(shù) 之間的關(guān)系時得到6的乘法口訣的結(jié)果，然后進一步由乘法 算式歸納出相應(yīng)的乘法口訣。在教材中沒有給出一個完整的 乘法算式和一句完整的乘法口訣，其意圖是要讓學(xué)生完全自 主地來探索6的乘法口訣，體現(xiàn)出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的 主體作用。本節(jié)課主要采取小組合作、自主

2、探討交流等方法 進行教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)：1. 知道6的乘法口訣的來源，理解并熟記6的乘法口訣， 會用6的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。2. 讓學(xué)生在解決問題的過程中，進一步體驗數(shù)學(xué)與生活 的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生合作參與的意識，感受探索的樂趣。教學(xué)重難點：重點：6的乘法口訣熟記，并會運用（計算簡單乘法）。難點：編制并掌握6的乘法口訣，解決簡單問題。教學(xué)過程: 一、引入。1. 復(fù)習(xí)1 5的乘法口訣。師：小朋友，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些乘法口訣了？生：1 5的乘法口訣。（課件出示1 5乘法口訣表格） 師：在這1 5的乘法口訣中，你能說幾的乘法口訣？ 生1:我能說2的乘法口訣，一二得二，二二得四。生2:我能說3的

3、乘法口訣，一三得三、二三得六、三 三得九。（根據(jù)學(xué)生回答，點擊課件，形成如下口訣表：）師：真能干！我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1 5的乘法口訣，你猜，今天我們會學(xué)幾的乘法口訣呢？生：6的乘法口訣。師：對，今天我們要學(xué)的就是 6的乘法口訣。（板書課 題：6的乘法口訣）【評析：教師抓住學(xué)生已有的知識起點，從復(fù)習(xí)1 5的乘法口訣中，讓學(xué)生自然地意識到本課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 這既復(fù)習(xí)了舊知，為后面的學(xué)習(xí)作好了鋪墊，又很好地激發(fā) 了學(xué)生學(xué)習(xí)動機，明確了本課的學(xué)習(xí)目的?！慷?、探究。（一）猜測師：根據(jù)1-5的乘法口訣，請你推測一下 6的乘法口 訣有幾句？生：6句（課件點擊，在上面口訣表下出示6個口）師：對了，你知道是哪幾句

4、嗎？生：我知道，一六得六、二六十二、三六十八、四六二十四、五六三十、六六三十六。（教師寫在黑板上）師：了不起，咱們都還沒學(xué)過，你們就已經(jīng)知道啦？【評析：猜測是一種重要的數(shù)學(xué)方法。有了上面的復(fù)習(xí) 鋪墊及學(xué)生已有的知識儲備，對 6的乘法口訣的猜測可以說 是水到渠成。】（二）驗證：1. 師：剛才說的這些乘法口訣的對嗎？它們分別表示 什么意思呢？下面就請小朋友自己來研究。（課件出示）操作驗證要求：每人任意選擇一句口訣， 把它寫在白紙上。用你喜歡的圖形表示出這句口訣，能畫 幾種就畫幾種。列出乘法算式，算一算結(jié)果正確嗎？2. 學(xué)生獨立畫圖操作，并列算式驗證，教師巡視，給 有困難的學(xué)生提供幫助。3. 組內(nèi)交

5、流：說說自己是怎么畫的，怎樣理解這些口 訣的。4. 小組匯報。師：現(xiàn)在請小組派代表來匯報研究結(jié)果，匯報得好的小 組可獎勵一面小旗。請下面的小朋友當(dāng)一當(dāng)評委，你們可要仔細聽了，看看他們能不能得到。生1（投影圖畫）：我們組共選了四句口訣，第一句是“四 六二十四”，每堆畫四個O,畫六堆，表示 6個4;也可以 表示每堆畫六個，畫四堆，表示 4個6。所以四六二十四可 以用乘法算式表示為 6X4= 24, 4X6= 24 （教師板書算式）， 表示6個4表示4個6第二句口訣是“二六十二”，（同上）第三句口訣是“一六得六”， （同上）第四句口訣是“六六三十六”， 每堆畫六個O,畫六堆， 表示6個6。所以六六三

6、十六可以用乘法算式表示為 6X 6= 36。（教師板書算式）師：你們小組真能干，選了四句口訣來研究，小朋友說 他們匯報得好嗎？能不能給他們獎勵？生：能。師：那么我們用熱烈的掌聲祝賀他們。師：哪一組選了和他們不一樣的口訣？把不一樣的口訣拿上來。生2（投影圖畫）：我們組研究的不一樣口訣是“三六十 八”。每堆畫三個，畫六堆，表示6個3;也可以表示每堆畫六個，畫三堆，表示 3個6。所以三六十八可以用乘 法算式表示為6X3= 18, 3X6= 18 （教師板書算式）生3 （投影圖畫）：我們組選了“五六三十”這句口訣。 每堆畫五個O,畫六堆，表示 6個5;也可以表示每堆畫六 個O,畫五堆，表示 5個6。所

7、以五六三十可以用乘法算式 表示為6X5= 30, 5X6= 30 （教師板書算式）師：剛才兩位小朋友，匯報的好不好？要不要給他們小 組獎勵？生（齊）：要。師：同樣，我們用熱烈的掌聲祝賀他們?！驹u析：對6的乘法口訣的驗證過程，也是對 6的乘法 口訣的探究與感悟的過程。通過自主探究、組內(nèi)交流，小組 匯報等過程，使學(xué)生對6的乘法口訣有了深刻的理解與體會。 值得一提的是，在小組匯報中，教師讓學(xué)生來做“小評委”， 從而培養(yǎng)了學(xué)生仔細傾聽的良好習(xí)慣和評價他人的能力。】（三）發(fā)現(xiàn)規(guī)律。師：小朋友真棒！用自己的圖畫和算式說明了各句口訣 的意思。我們先來觀察左邊幾道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：第一個因數(shù)依次增加 1

8、,第二個因數(shù)不變，積依次 增加6。師：那么右邊的算式，你又發(fā)現(xiàn)了什么？生：第一個因數(shù)不變，第二個因數(shù)依次增加1，積依次增加6。師：這位小朋友觀察得真仔細！所以我們?nèi)绻撕竺嬉痪淇谠E，只要前面一句的得數(shù)加6就可以了?！驹u析：通過觀察，培養(yǎng)了學(xué)生初步的函數(shù)思考能力。】三、合作交流 創(chuàng)編口訣1. 同學(xué)們通過發(fā)現(xiàn)，知道了那么多數(shù)學(xué)秘密，可真了不起，現(xiàn)在你們能根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)，說出相應(yīng)的乘法算式和相 應(yīng)的乘法口訣嗎？你會便哪一句，就說哪一句，說給小組同 學(xué)聽，看誰說得準(zhǔn)，說得多。2. 學(xué)生相互交流自己創(chuàng)編的口訣，并說說編口訣的理由，老師相機板書乘法算式及口訣。3. 師：同學(xué)們自豪地讀一讀這些口訣。邊讀邊

9、思考這些口訣有什么特點？（指名說口訣的特點。學(xué)生各抒己見）4. 讓學(xué)生用自己喜歡的方式熟記口訣，比比誰最先背 熟。四、 實踐運用深化口訣1. 出示用六根小棒擺成的正六邊形。學(xué)生看，擺這個圖形用了幾根小棒？告訴學(xué)生這是一個 正六邊形。2. 那擺2個、4個、6個六邊形各要多少根小棒？指名 說說你是怎么想的。3. 師：其實，在我們的身邊也有好多這樣的數(shù)學(xué)知識，大家看，生活中哪些事物的計算可以用6的乘法口訣來計算？（學(xué)生觀察、交流）（教室里2把吊扇6片轉(zhuǎn)葉，4把呢? 窗戶上的玻璃，小組的同學(xué)人數(shù)）4. 師：同學(xué)們既能發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，口算又準(zhǔn)確，可真 了不起！你知道我們學(xué)校一共有幾個班的學(xué)生嗎？解決下面

10、 的問題就有答案了。出示：有6個年級，每個年級一個班，一共有多少個班？5. 游戲：摘蘋果（蘋果卡片上寫有乘法算式，指名學(xué)生摘，摘到卡片說 得數(shù)）6. 背口訣【評析：教師用豐富多彩的形式，讓學(xué)生在“玩”中記 口訣。】三、應(yīng)用。1. 吹氣球。 3X 6= 1X 6= 6X 6=6X 4= 4X 3= 3X 3=5X 6= 6X 2= 5X 5=（讓學(xué)生做在草稿紙上，并反饋。）2. 摘果子。（1）出示： 6X 2+ 6= 6X 3=生：第一題等于18,第二題也等于18。師：算得可真快。請小朋友們仔細觀察這兩道題，你發(fā)現(xiàn)了什么?生1 :這兩題都是18。生2: 2個6加1個6等于3個6師：對了，這位小朋

11、友可真會動腦筋！所以6X2+ 6還可以用6X3來計算。(2) 出示：6X5+ 6 =生：等于36。師：用前面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律還可以怎么算呢？生：5個6加1個6等于6個6,所以可以用 6X6= 36 來計算。(3) 出示：6X3- 6 =生：是12。3個6減1個6等于2個6,所以還可以用 6X 2= 12來計算(4) 出示：6X 5- 6=。生：是24。還可以用6X4= 24來計算。3. 挑戰(zhàn)自我，延伸課后。出示：填空并說出口訣。 6 X ( )= 30()X4 = 243( )X( )= 12 區(qū)()X()= 18生1 :第1題6X 5= 30, 口訣是五六三十。生2 :第2題6X4= 24, 口訣

12、是四六二十四生3:第3題6X2= 12或2X6= 12, 口訣是二六十二。師：這題還可以怎么填？生4: 3X 4= 12或4X 3= 12，口訣是三四十二。師（豎起大拇指）：你真棒！生5 :第4題，3X 6= 18或6X 3= 18, 口訣是三六十八。 師：誰知道這里還可以填什么？生2: 2X 9= 18或9X 2= 18?？谠E是二九十八。師：太厲害了！ “9的乘法”我們以后再來學(xué)習(xí)吧！【評析：教師通過多種形式的練習(xí)，提高學(xué)生的多種數(shù) 學(xué)能力。通過第1題的計算，提高學(xué)生應(yīng)用 6的乘法口訣進 行計算的能力；通過第 2題的計算與推算，提高學(xué)生的演繹 推理能力；通過情景圖的編題與解答，提高學(xué)生觀察能

13、力、 口頭表達能力及提出問題、解決問題的能力；通過第3題的填空，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，也使本課學(xué)習(xí)延伸課后?！克?、課堂小結(jié)。（略）板書設(shè)計：6的乘法口訣1X 6= 6一六得六6X 1= 62X 6= 12二六十二6X 2= 123X6= 18三六十八6X 3= 184X 6= 24四六二十四6X 4= 245X 6= 30五六三十6X 5= 306X 6= 36八八三十八6X 6= 36【課后反思】：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要當(dāng)好“舵手”，準(zhǔn)確把握探 究的問題，才能讓學(xué)生在探究中少走彎路。例如：教學(xué)過程 中，教師在引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律時， 先出示一條魚，并問：“你 從小魚身上發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？”科學(xué)

14、地、有側(cè)重點地引 導(dǎo)學(xué)生探究的問題是從小魚身上去發(fā)現(xiàn)，而不是從其他地方 去發(fā)現(xiàn)什么。這樣，學(xué)生的發(fā)言很準(zhǔn)確，不會出現(xiàn)不必要的 偏離。學(xué)生也從中體驗到了獲得成功的樂趣，獲取了清晰的 數(shù)學(xué)知識。其次是對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。例如：教學(xué)過程中，合作交離貫穿始終，目的是讓學(xué)生有表現(xiàn)自己的機會，讓他們 互相幫助，提高他們的口語表達能力。在創(chuàng)編口訣中，讓學(xué) 生交流自己編口訣的想法和過程，是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而 采取的，既發(fā)揮了優(yōu)生的創(chuàng)造力，又可讓接受能力較低的學(xué) 生受到感染，實現(xiàn)了互補，增強合作意識，提高交往能力。 在學(xué)生交往的過程中，教師都能放手讓學(xué)生在學(xué)中去發(fā)現(xiàn)、 去表達，把聽數(shù)學(xué)變成去找數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)來源

15、與生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué) 要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。這節(jié)課從主題圖一一學(xué)生熟悉 的水中魚兒戲水的具體情境引入，讓學(xué)生體會到現(xiàn)實生活中 也包含有數(shù)學(xué)問題。有利于產(chǎn)生學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的動機，又 在學(xué)生初步掌握乘法口訣之后，尋找生活中的事物，哪些可 以用口訣來計算，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中初步感受到數(shù)學(xué)的奇妙和 無處不在，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。把所學(xué)的知識應(yīng)用到生 活中，既解決了生活中的數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)的美，又激發(fā) 了學(xué)生進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，促使學(xué)生主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。【總評】：本節(jié)課教學(xué)具有如下突出的特點：1 .充分發(fā)揮了學(xué)生的自主能動性。本課中，教師積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生自己猜口訣、自己畫 圖列式研究口訣的含義、組內(nèi)交流各人的想法、集體共享研 究結(jié)果，從而使學(xué)生經(jīng)歷了“猜測一一驗證”的全