人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《長(zhǎng)方體與正方體的體積計(jì)算》教學(xué)反思

1、人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)長(zhǎng)方體與正方體的體積計(jì)算教學(xué)反思一、聯(lián)系實(shí)際生活，解決實(shí)際問(wèn)題。長(zhǎng)方體和正方體體積的計(jì)算 ，是在理解了體積的概念和 體積的單位以后教學(xué)的，教師通過(guò)切開(kāi)一個(gè)長(zhǎng) 4厘米、寬3 厘米、高2厘米的長(zhǎng)方體，看看它含有多少個(gè) 1立方厘米的 體積單位，引入計(jì)量體積的方法.但是在很多情況下，是不能 用切開(kāi)的方法來(lái)計(jì)量物體的體積的.教師采用了讓學(xué)生用棱長(zhǎng)1厘米的正方體拼擺長(zhǎng)方體的實(shí)驗(yàn) ，引導(dǎo)學(xué)生找出計(jì)算長(zhǎng) 方體體積的方法。教師考慮到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解決實(shí)際生活 中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的關(guān)系， 考慮到解決問(wèn)題的實(shí)際情況，怎樣才能更好更快的解決問(wèn)題， 從而從實(shí)踐上升到理論，找

2、到解決問(wèn)題的一般規(guī)律。二、加強(qiáng)實(shí)際操作，發(fā)展空間觀念。體積對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新概念，由認(rèn)識(shí)平面圖形到認(rèn)識(shí) 立體圖形，是學(xué)生空間觀念的一次重大的發(fā)展。然而此時(shí)，學(xué)生對(duì)立體的空間觀念還很模糊，教師特別注意到加強(qiáng)實(shí)物或教具的演示和學(xué)生的動(dòng)手操作，以發(fā)展學(xué)生的空間觀念 ，加深對(duì)長(zhǎng)方體計(jì)算公式的理解。在教學(xué)時(shí)，教師給了學(xué)生12個(gè)1立方厘米的小正方體，讓學(xué)生擺放出不同的長(zhǎng)方體，并把長(zhǎng)、 寬、高的數(shù)據(jù)填入表格中，啟發(fā)學(xué)生思考，根據(jù)記錄的長(zhǎng)、 寬、高，擺這個(gè)長(zhǎng)方體一排要擺幾個(gè)小正方體，要擺幾排， 擺幾層，一共是多少個(gè)小正方體。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考， 這個(gè)長(zhǎng)方體所含小正方體的個(gè)數(shù)，與它的長(zhǎng)、寬、高有什么 關(guān)系。最

3、后，通過(guò)學(xué)生自己比較、發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體體積的計(jì)算公 式，并用字母表示。在教學(xué)完長(zhǎng)方體的計(jì)算公式后，教師繼 續(xù)啟發(fā)學(xué)生根據(jù)正方體與長(zhǎng)方體的關(guān)系，聯(lián)系長(zhǎng)方體體積的 計(jì)算公式，引導(dǎo)學(xué)生自己推導(dǎo)出正方體體積的計(jì)算公式。正 是教師正確把握了本冊(cè)教材的重點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念， 加強(qiáng)實(shí)際操作。通過(guò)實(shí)際觀察、制作、拆拼等活動(dòng)，學(xué)生清 楚地理解長(zhǎng)方體體積計(jì)算公式的來(lái)源，并能夠根據(jù)所給的已 知條件正確地計(jì)算有關(guān)圖形的體積。學(xué)生的動(dòng)手能力也得到 了提高。三、小組合作交流、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念阻礙了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮和創(chuàng)造力的 培養(yǎng),要改變傳統(tǒng)觀念就要實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：教學(xué)目標(biāo)，由以 知識(shí)傳授為主改為增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力；教學(xué)方法，由以教 師為中心改為以學(xué)生為中心；課堂氣氛，由以嚴(yán)格遵守常規(guī) 改為生動(dòng)活潑、主動(dòng)探索。在新的教育觀念的指導(dǎo)下，教師 在本節(jié)課中大膽地實(shí)踐，采用小組合作交流，給學(xué)生最大限 度參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)實(shí) 踐活動(dòng)，經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、形成過(guò)程，掌握了數(shù)學(xué)建 模方法。學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出主動(dòng)參與、積極活動(dòng)的熱情讓 每個(gè)聽(tīng)課老師都能感受到，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了， 因?yàn)樗粌H僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了一種知識(shí)，還讓學(xué)生培養(yǎng)了主動(dòng) 參與的意識(shí)，增進(jìn)了師生、同伴之間的情感交流，提高了實(shí) 際操作能力，并從活動(dòng)中形成了數(shù)學(xué)意識(shí)，學(xué)會(huì)了創(chuàng)造