索溪峪的野教學(xué)設(shè)計(jì)

1、索溪峪的“野” 教學(xué)設(shè)計(jì)合陽縣皇甫莊鎮(zhèn)中心小學(xué)張莉教材分析：本文內(nèi)容是小學(xué)九年制義務(wù)教育第十一冊(cè)的第六單元的課文。這篇課文通過描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達(dá)了作者暢游其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫，首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個(gè)“野”字。接著，分別描寫索溪峪山的野，水的野、動(dòng)物野、游人的野；最后作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能目標(biāo)（1）、認(rèn)識(shí)“淑、撅、賭、蹚、”4 個(gè)字。（2）、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。（3）、領(lǐng)略作者抓住景物特點(diǎn)，先概括表

2、述再具體描寫的表達(dá)方法，發(fā)展學(xué)生的理解能力和語言表達(dá)能力。2、過程與方法的目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生把心放入文章中，設(shè)身處地的去讀。通過營(yíng)造恰如其分的情境使學(xué)生在讀中感悟、思考、學(xué)習(xí)、討論、交流，在入情入境地讀、思、議、辯的過程中，把理解課文內(nèi)容和領(lǐng)悟表達(dá)方法結(jié)合起來。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí) ,使學(xué)生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛生活、熱愛祖國(guó)大好河山。教學(xué)重難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法。課前準(zhǔn)備收集張家界、索溪峪等有關(guān)的照片和文字資料。教學(xué)時(shí)間： 1 課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課文。1、同學(xué)們，我們的祖國(guó)地大物博，歷史悠久，有

3、許多著名的旅游勝地。你去哪兒旅游過？那里怎么樣？給大家介紹一下。（結(jié)合實(shí)際情況，學(xué)生暢所欲言。）（設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入，既輕松氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可順利入題。幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)）2、導(dǎo)入新課，板書課題：索溪峪的“野”, 齊讀課題。二、出示自學(xué)提示1、初讀課文，要求把句子讀通順，把字音讀準(zhǔn)確。2、再讀課文，獨(dú)立思考后同桌討論：“野”在文中是什么意思？課文從哪些方面寫索溪峪的“野”，你從哪些句子中體會(huì)到的？（設(shè)計(jì)意圖：建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生， 而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程。 學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接收信息，而是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義， 這種建構(gòu)是無法由他人來代替

4、的。所以此處設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)題，為學(xué)生的自學(xué)導(dǎo)航）三、學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示展開自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。四、檢查學(xué)習(xí)效果。1、指名生分段讀課文，其他同學(xué)糾音。2、積累詞語索溪峪綿亙蜿蜒拔地而起旁逸斜出望而生畏窈窕淑女磅礴亭亭玉立千峰萬仞撅著返璞歸真（設(shè)計(jì)意圖：語文的學(xué)習(xí)關(guān)鍵就是對(duì)字、詞、句、段、篇的積累，積累詞語無疑可以豐富學(xué)生的詞匯，為學(xué)生的的寫作打好基礎(chǔ)）3、思考：“野”在課文中是什么意思？（“野”在課文中指沒有經(jīng)過雕琢的、天然的、野性的美。）4 、課文從哪些方面寫索溪峪的“野”，你從哪些句子中體會(huì)到的？（ 1）山野。學(xué)生甲：這種美，是一種驚險(xiǎn)的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃

5、，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。什么“一線天”，什么“百丈峽”，聞名就使人膽顫。它的驚險(xiǎn)體現(xiàn)在斷壁懸崖有幾十丈高。 山風(fēng)中半邊懸空的巨石搖搖晃晃，使人看了驚心。峽谷的名稱讓人聞而生畏。學(xué)生乙：這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨(dú)秀，也不是三五峰呼應(yīng)，而是千峰萬仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”“西海峰林”令人浩氣長(zhǎng)舒。磅礴就是氣勢(shì)雄偉。從“千峰萬仞綿亙蜿蜓”體會(huì)出這里的山峰又多又高，而且連綿不斷，像“十進(jìn)而畫廊”一樣。學(xué)生丙：這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戲白云，橫攔綠水，敢弄倩影；旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”，抱伙成團(tuán)，便高筑峰上“平原”；相對(duì)相依，宛如 “熱戀情人”；亭亭玉立，好似“

6、窈窕淑女”這里有各種各樣隨心所欲的美，有的直插云天，高聳云霄；有的水中突起，有的簇?fù)硪黄?，各種姿態(tài)應(yīng)有盡有。指導(dǎo)學(xué)生讀句子，讀出自己的感受。（ 2）匯報(bào)交流水“野”、動(dòng)物“野”、人“野”的部分：說說學(xué)習(xí)了這三部分，你有什么收獲？（學(xué)習(xí)方法與上一部分的一樣）當(dāng)學(xué)生匯報(bào)出自己的學(xué)習(xí)收獲的時(shí)候， 老師指導(dǎo)學(xué)生相關(guān)句子分別體會(huì)索溪峪的水“野”、 索溪峪的動(dòng)物那一種自由自在的野性的美、人進(jìn)入索溪峪里那一種返璞歸真的野性的美。（設(shè)計(jì)意圖： 建構(gòu)主義的學(xué)生觀認(rèn)為教師與學(xué)生， 學(xué)生與學(xué)生之間需要共同針對(duì)某些問題進(jìn)行探索，并在探索的過程中相互交流和質(zhì)疑，了解彼此的想法。 教師要成為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的積極幫助者和引導(dǎo)

7、者，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情景和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義。為使學(xué)生的意義建構(gòu)更為有效，教師應(yīng)盡可能組織協(xié)作學(xué)習(xí)， 展開討論和交流，并對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)，使之朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。五、總結(jié)升華索溪峪的自然美景在作者的描述中展現(xiàn)在我們的面前，表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？ （對(duì)大自然的贊美， 對(duì)人與人之間質(zhì)樸真誠(chéng)情感的向往。）六、作業(yè)1、有感情地朗讀你最喜歡的一部分課文，把它摘抄下來，并試著把它讀給你的同桌聽。（設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)的一個(gè)重要的步驟 “讀”，讀中可以體會(huì)，讀中可以感悟，讓學(xué)生通過讀把感情釋放出來）2、請(qǐng)你設(shè)計(jì)