“老師,請夸我很努力”——《終身成長》學(xué)習(xí)心得體會

1、“老師，請夸我很努力”一一終身成長學(xué)習(xí)心得體會放假前參加了一次關(guān)于終身成長的報告，讓我非常好 奇，一種思維模式會有這么大的能量？ 一種思維模式會改變 一個人的生活？一種思維模式會讓一個人僅僅停留在優(yōu)秀 止步不前，而永遠(yuǎn)無法到達(dá)卓越的層面？一種思維模式可以 激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的潛力，讓孩子們在知識的海洋里樂于遨 游？我實不敢相信。于是放假前從學(xué)?！疤招兄x書會”的圖書柜了借閱了美國卡羅爾德韋克所寫的一一終身成 長。翻開書已經(jīng)被這本書的引言深深地吸引，于是就如饑 似渴的閱讀起來，可以說是一本值得推薦給大家，一本值得 我再次閱讀的書籍。徳韋克教授在書中列舉了固定型思維和成長性思維的 區(qū)別，結(jié)合生活中的案

2、例講解了兩種思維模式。書中那些具 有固定思維的人故步自封、高人一等、怨天尤人而那些 具有成長性思維的人在不斷嘗試，不斷超越現(xiàn)在的自己，讓 自己變得越來越好。正如徳韋克教授所講兩種思維模式的人 對登山的看法，固定型思維模式的人在意的自己是否能夠登 到高山之巔，是否能夠迎來同伴的贊許；而成長型思維模式 的人在意的卻是登山的過程，登山只是一種體驗，而并非結(jié) 果。是呀，登山的路是一樣的，可思維模式不一樣，注定會產(chǎn)生兩種不同的人生軌跡。生活中具有固定型思維的人多之又多，特別是教師更是 居多。我是一名教育工作者，讀完此書，我才知道自己平時 課堂上看似真摯的“你真棒！”、“你好聰明呀！”、“我 好羨慕你呀”

3、的語言是多么的幼稚可笑。原來這些夸獎 和肯定性的標(biāo)簽都是虛偽的，都是一種表演罷了，對孩子是 百害無一益。這樣的語言會讓孩子們覺得獲取知識靠的是自 己的聰明，而不非是自己努力的結(jié)果，會讓孩子們顧忌自己 的“聰明”而裹足不前。這也許是因為自己不太懂教育，沒 有運用教育規(guī)律，而只是一個課堂的喝彩者罷了。如果繼續(xù) 這樣的表演，那就會毀了孩子的一生。學(xué)科知識對于我們受過高等教育的成年人來說是小兒 科，可對孩子來說卻不是，對他們來說依然如科學(xué)家面對的 課題一樣難，他們剝繭抽絲、苦苦尋覓才會到達(dá)知識的彼岸 這個獲取知識的過程是艱難的、是要與以往的知識發(fā)生串聯(lián) 的、是自悟的、是他們思維活動的結(jié)果，而我們教師在

4、意的 卻是孩子們是否到達(dá)了知識的彼岸，而忽略了孩子們探究的 過程，或者說的更嚴(yán)重的一點是課堂上我們束縛了孩子們的 手腳，而直白白的告訴他們知識。獲取知識的過程本應(yīng)該受 到表揚和肯定，而我們卻過多強調(diào)了孩子們是否掌握了知 識，實在有點舍本逐末。這樣的課堂依然存在，老師們繼續(xù) 在自己的教室上演著那些虛偽的表演。這樣的課堂不是思維 的碰撞，而只是教師依然在自己的課堂上發(fā)揮著“傳道授業(yè) 解惑”罷了。如果我們教師還沒有認(rèn)識到自己這些幼稚語言 的可笑、可悲。那最后我們培養(yǎng)的孩子們又會怎么樣呢？他 們又能怎么樣呢？非得讓歷史來驗證我們今日的錯誤嗎？ 如果是這樣那就不知道會讓多少孩子失去探究的勇氣？現(xiàn) 如今他們是孩童，而幾年后的幾年，他們就是社會的公民。看過此書，我會在以后的課堂上杜絕此類毫無意義的 話，會關(guān)注孩子們探究的過程，會和孩子們一起探究，會和 他們一起尋求找到真理的方法，會和他們一起感受知識破繭 而出的喜悅?？吹剿麄兣μ骄康倪^程我會說，“孩子，你 做的這么好，一定很努力”、“孩子，你的努力，一定會讓 你找到知識的鑰匙”、“孩子，你鍥而不舍的品質(zhì)會伴隨你 一生” 任何人