《實用的教學設計方案范文錦集8篇》

1、實用的教學設計方案范文錦集8篇 教學設計方案 篇1 課 題：1.1集合集合的概念教學目的：（1）使學生初步理解集合的概念，知道常用數集的概念及記法（2）使學生初步了解“屬于”關系的意義（3）使學生初步了解有限集、無限集、空集的意義 教學重點：集合的基本概念及表示方法教學難點：運用集合的兩種常用表示方法列舉法與描述法，正確表示 一些簡單的集合授課類型：新授課課時安排：1課時教 具：多媒體、實物投影儀內容分析：1集合是中學數學的一個重要的基本概念 在小學數學中，就滲透了集合的初步概念，到了初中，更進一步應用集合的語言表述一些問題 例如，在代數中用到的有數集、解集等；在幾何中用到的有點集 至于邏輯，

2、可以說，從開始學習數學就離不開對邏輯知識的掌握和運用，基本的邏輯知識在日常生活、學習、工作中，也是認識問題、研究問題不可缺少的工具 這些可以幫助學生認識學習本章的意義，也是本章學習的基礎把集合的初步知識與簡易邏輯知識安排在高中數學的最開始，是因為在高中數學中，這些知識與其他內容有著密切聯系，它們是學習、掌握和使用數學語言的基礎 例如，下一章講函數的概念與性質，就離不開集合與邏輯本節(jié)首先從初中代數與幾何涉及的集合實例入手，引出集合與集合的元素的概念，并且結合實例對集合的概念作了說明 然后，介紹了集合的常用表示方法，包括列舉法、描述法，還給出了畫圖表示集合的例子這節(jié)課主要學習全章的引言和集合的基本

3、概念 學習引言是引發(fā)學生的學習興趣，使學生認識學習本章的意義 本節(jié)課的教學重點是集合的基本概念 集合是集合論中的原始的、不定義的概念 在開始接觸集合的概念時，主要還是通過實例，對概念有一個初步認識 教科書給出的“一般地，某些指定的對象集在一起就成為一個集合，也簡稱集 ”這句話，只是對集合概念的描述性說明教學過程：一、復習引入：1簡介數集的發(fā)展，復習最大公約數和最小公倍數，質數與和數；2教材中的章頭引言；3集合論的創(chuàng)始人康托爾（德國數學家）；4“物以類聚”，“人以群分”；5教材中例子（P4）二、講解新課：閱讀教材第一部分，問題如下：（1）有那些概念？是如何定義的？（2）有那些符號？是如何表示的？

4、（3）集合中元素的特性是什么？（一）集合的有關概念：由一些數、一些點、一些圖形、一些整式、一些物體、一些人組成的.我們說，每一組對象的全體形成一個集合，或者說，某些指定的對象集在一起就成為一個集合，也簡稱集.集合中的每個對象叫做這個集合的元素.定義：一般地，某些指定的對象集在一起就成為一個集合1、集合的概念（1）集合：某些指定的對象集在一起就形成一個集合（簡稱集）（2）元素：集合中每個對象叫做這個集合的元素2、常用數集及記法（1）非負整數集（自然數集）：全體非負整數的集合 記作N，（2）正整數集：非負整數集內排除0的集 記作N*或N+（3）整數集：全體整數的集合 記作Z ,（4）有理數集：全體

5、有理數的集合 記作Q ,（5）實數集：全體實數的集合 記作R注：（1）自然數集與非負整數集是相同的，也就是說，自然數集包括 數0（2）非負整數集內排除0的集 記作N*或N+ Q、Z、R等其它數集內排除0的集，也是這樣表示，例如，整數集內排除0的集，表示成Z*3、元素對于集合的隸屬關系（1）屬于：如果a是集合A的元素，就說a屬于A，記作aA（2）不屬于：如果a不是集合A的元素，就說a不屬于A，記作4、集合中元素的特性（1）確定性：按照明確的判斷標準給定一個元素或者在這個集合里， 或者不在，不能模棱兩可（2）互異性：集合中的元素沒有重復（3）無序性：集合中的元素沒有一定的順序（通常用正常的順序寫出

6、）5、集合通常用大寫的拉丁字母表示，如A、B、C、P、Q元素通常用小寫的拉丁字母表示，如a、b、c、p、q“”的開口方向，不能把aA顛倒過來寫三、練習題：1、教材P5練習1、22、下列各組對象能確定一個集合嗎？（1）所有很大的實數 （不確定）（2）好心的人 （不確定）（3）1，2，2，3，4，5（有重復）3、設a,b是非零實數，那么 可能取的值組成集合的元素是_-2,0,2_4、由實數x,x,x, 所組成的集合，最多含（ A ）（A）2個元素 （B）3個元素 （C）4個元素 （D）5個元素5、設集合G中的元素是所有形如ab （aZ, bZ）的數，求證：(1) 當xN時, xG;(2) 若xG，

7、yG，則xyG，而 不一定屬于集合G證明(1)：在ab （aZ, bZ）中，令a=xN,b=0,則x= x0* = ab G,即xG證明(2)：xG，yG，x= ab （aZ, bZ）,y= cd （cZ, dZ）x+y=( ab )+( cd )=(a+c)+(b+d)aZ, bZ,cZ, dZ(a+c) Z, (b+d) Zx+y =(a+c)+(b+d) G，又 且 不一定都是整數， 不一定屬于集合G四、小結：本節(jié)課學習了以下內容：1集合的有關概念：（集合、元素、屬于、不屬于）2集合元素的性質：確定性，互異性，無序性3常用數集的定義及記法五、課后作業(yè)六、板書設計（略） 教學設計方案 篇2

8、 教學目的：1、能正確、流利地朗讀課文。2、學會本課的9個生字，并能正確、美觀地書寫；認識兩個偏旁。教學過程：一、導入。1、同學們，你們周圍的世界是什么樣的？2、有一只小動物也說“世界多美呀”，板書課題。（1）讀準“世”的音，是翹舌不是平舌音。（2）齊讀課題。3、讀了課題后，你有什么問題要問嗎？4、你們問題答案就在書中，下面我們來讀課文。5、播放多媒體課件，再加配音朗讀。二、初讀課文。1、借助拼音自讀課文要求：讀準字音，讀通句子。2、再讀課文，把生字詞用橫線畫出來。要求：把生字的讀音讀準，把課文讀正確、流利。3、檢查自學效果（出示生字詞）（1）自己讀讀生字詞，想想：在字音上你有什么要提醒同學的

9、？（2）正音。翹舌音：站、湛、澄。前鼻音：站、湛、茵后鼻音：澄邊音：麗（3）指名讀詞，開火車讀，齊讀。（4）把生字詞帶入課文中再讀一讀，把課文讀正確、流利。師生共同評議。三、初步了解課文大意。1、再指名朗讀課文，邊聽邊想：“世界多美好呀”是哪只小動物的說的？2、它是什么情況下說的？3、你也能像剛才阿姨一樣，把這篇課文讀給大家聽，好嗎？老師也為你配上音樂。4、自讀，指讀，賽讀。5、全班齊讀課文。四、教學生字。書讀得好，字也能寫得好。1、出示生字卡片，鞏固生字讀音。2、教學“美字頭”。3、看課后筆順表，自學生字的筆順并書空。4、反饋檢查“世、美”的筆順。5、指導寫字。在學生自己仔細觀察字形，并說出

10、生字書寫時關鍵筆畫的基礎上，重點指導“乎、世、雞、美”6、師范寫以上四個字，學生描紅，臨寫。7、生寫剩余的生字。 教學設計方案 篇3 教學目標1能找出重點詞句，正確理解第2和第3自然段的主要意思。2學會本課15個生字，理解17個詞語的意思。3能照樣子，用不但而且把兩句話合成一句話。4知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產，它的設計在建橋史上是一個創(chuàng)舉，是我國古代勞動人民智慧的結晶。教學重點與難點教學重點：學會15個生字，理解17個詞語意思；能抓住重點詞句，正確理解一段話的主要意思。教學難點：用不但而且把兩句話合成一句話。第1課時(一)教學目標1學會本課生字、詞語。2 知道趙州橋是世

11、界聞名的石拱橋。(二)教學過程1啟發(fā)談話。誰還記得南京長江大橋這篇課文是怎樣介紹這座大橋的?指名說說南京長江大橋的結構特點。(南京長江大橋有9個大橋墩，22孔引橋，大橋分兩層。底層是鐵路，鋪雙軌。上層是公路，兩側是人行道。)這座現代化的橋梁是1968年建成通車的。今天我們要學的課文，是介紹我國古代的石橋，名叫趙州橋。zhàozhu板書：趙州橋2指導預習。(1)讀課題。注童讀準zhàozhu這兩個翹舌音。(2)輕聲讀課文。拼讀生字音節(jié)，聯系上下文想想新詞的意思。(3)用部首查字法查創(chuàng)、固、慧、遣等字。3 檢查預習。(1)指名認讀生字，講講詞語意思。(2)指名回答結果。(3)指

12、名朗讀課文，說說課文主要講什么。4指導學習第l自然段。(1)閱讀本單元學習提示，明確本單元閱讀訓練的重點抓重點詞句，理解一段話的意思。(2)指名讀第1自然段，教師在圖上指出趙州橋的位置。(3)課文是圍繞哪個重點詞語來敘述的?(世界聞名的石拱橋)(4)說說世界聞名的章思。跟這個重點詞語有關的詞語還有哪些?(隋朝已經有1300多年了)小結：以上這些詞語是趙州橋世界聞名的原因之一。5練習作業(yè)。(1)抄寫生字。重點指導減、慧書寫的間架結構。注意減字的偏旁是兩點，慧字上面部分中間不要加豎。(2)完成作業(yè)本1、2題。第2課時(一)教學目標1 能抓住重點詞句，理解第2自然段的主要意思。2知道趙州橋的設計是建

13、橋史上的一個創(chuàng)舉。(二)教學過程1復習生字。2指名朗讀第1自然段。3 指導閱讀第2自然段。(1)自由讀課文。思考：這段中的重點詞句是什么?(這種設計，在建橋史上是個創(chuàng)舉。)(2)這個自然段共有幾句話? (5句話)第1句寫了什么? (橋面又長又寬)；第1句寫了什么?(全都用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞)；第3句寫什么?(寫大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞)；第4句寫什么?這一句揭示了這種設計的作用)；第5句寫什么?(點明了為什么說這種設計在建橋史是一個創(chuàng)舉)教師小結：因為這種設計既減輕了流水對橋身的沖擊力，又減輕了橋身的重量，是世界建橋史上從未有過的，所以說它是一個創(chuàng)

14、舉。4完成作業(yè)本第5題。第3課時(一)教學目標1能抓住重點詞句，理解第3自然段的主要意思。2能照樣子，用不但而且把兩句話合并成句話。3知道趕州橋世界聞名，它的設計是建橋史上的一個創(chuàng)舉，為我國古代勞動人民的智慧才干而自豪。(二)教學過程1聽寫生字詞語，寫好后同桌同學互批有錯誤的進行訂正。2讀第3自然段讓學生劃出這段的重點詞句(這座橋不但堅固，而且美觀)。這個自然段共有幾句話?(3句話)第1句寫了什么，這一句起了什么作用?(這一句是承上啟下，引出了趙州橋建筑的又一特點：美觀)第2、3句寫了什么?(第2、第3句是以橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案來具體說明它的美觀)第2句用有的有的還有的的句式

15、，列舉了一些龍的圖案，具體說明橋的美觀。啟發(fā)學生說說這一段是圍繞哪一句話的意思來寫的怎樣寫出橋的美觀。根據重點詞句讓學生說說這一自然段的主要童思。3讀第4自然段。板書：寶貴的歷史遺產討論：聯系上面3個自然段，說說什么地方表現了勞動人民的智慧的才干，哪里告訴我們是寶貴的歷史遺產。(設計獨特，堅固、美觀，表現了勞動人民的智慧和才干。建橋年代久遠，至今已有1300多年。這是前人留下的，所以是寶貴的歷史遺產。)4重點指導不但而且關聯詞語的運用。5教師總結：趙州橋不但表現了我國勞動人民的智慧和才干，而且是我國寶貴的歷史遺產。6，完成作業(yè)本3、4、6題。 教學設計方案 篇4 教學目標：1、學會本課的9個生

16、字，能正確讀寫生詞語：漓江、無瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美和課文的語言美。4、領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。教學重點、難點：1、引導學生感受漓江水、桂林山獨特的美。2、有感情地朗讀課文、背誦課文。教學準備：桂林山水的相關圖片、投影片。課時安排： 兩課時第 一 課 時探究過程：一、導入新課。1、板書課題：1、桂林山水2、提問：你知道桂林嗎？3、提出自學要求：（投影）（1）、自由輕聲讀課文，認識生字，初步理解生詞語。（2）、默讀課文，想想桂林的山水有什么特點？用筆

17、畫出重點句子。（3）、找出你認為優(yōu)美的句子，同位試著說一說好在哪里。（4）、有什么問題提出來，同位討論一下。二、學生自學，教師巡回指導。15分鐘左右三、檢查自學情況。1、指名分段讀課文，共同糾正讀音。2、提問：桂林的山有什么特點？讓學生讀出相關句子。板書：山的特點：奇、秀、險桂林的水有什么特點？讀出相關句子。板書：水的特點：靜、清、綠。3、學生交流自己認為優(yōu)美的語句。說說好在哪里?？梢哉f語言美，也可以說景色美。教師適時加以肯定，根據學生交流情況，加以引導。四、教師小結。五、作業(yè)。抄寫本課生字。 教學設計方案 篇5 教學內容：這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌，意境優(yōu)美，基調歡快，比較適合朗誦和

18、訓練說話。詩歌先總寫廣場上赤腳的孩子玩水時“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。教學目的：1、使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。2、認識課文中的部分生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。3、鼓勵同學們由熟練朗誦到試著背誦，積累語言。教學重點、難點：1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點。2、能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。設計思路：以讀為本貫穿全課。在讀上設三關，要求讀的正確、流利、有感情，說話訓練、理解與想象穿插其中。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進，達到能讀、會讀和讀好的目的。教學準備：卡片、錄音機、兒歌水花花、泥花

19、花磁帶教學流程：第一階段：導入階段（啟發(fā)思維，喚起學生生活體驗）1、師：老師聽說咱們班的小朋友最聰明，看看誰能借助拼音把這幾個詞語度的又快又準！（展示詞語：雨后廣場水花糟糕）理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，誰能給大家講講呢？（師及時點撥，隨時鼓勵）3、看了這幾個詞，你想到了什么事呢？說給大家聽聽吧?。ㄉ鷷乘裕┰O計意圖先打開學生思維和想象的大門，引起學習興趣，如果有的學生讀過這首詩歌，按照本詩的內容去講故事，那也很好，順勢引導。這樣的導入設計，既認識了生字，理解了“糟糕”這個詞，又培養(yǎng)了學生的想象力，還引起學生閱讀興趣，順利引入課題，可謂“一石多鳥”。師：大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心

20、奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩，說不定，詩中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書：5雨后）第二階段：朗讀階段。一、攻克第一關：正確朗讀。1、聽讀，初步感知。2、領讀。3、自己讀（學習方法：不認識的字圈起來，借助拼音多讀幾遍）。4、讀給大家聽，喜歡哪節(jié)讀哪節(jié)（師生互動評價，標準是是否準確，有無掉加字）。設計意圖學生自主學習能力特別強，特別是已經到了二年級下學期，學生的獨立閱讀能力非常高，遇到不認識的字他們會獨立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。二、攻克第二關：流利朗讀。師：喜歡這首兒歌嗎？說說為什么喜歡。（自由說，注意強調說完整）把詩歌讀熟了，讀流利了，就會更喜歡了。

21、1、合作讀，互相讀讀比比（標準是是否熟練，聲音是否大）。2、比賽讀，請人代替老師和大家比賽讀。3、師生接龍讀。設計意圖讀的特別好的同學往往會爭著獨立朗讀，不太自信的同學可能以小組為單位參與朗讀，合作朗讀的形式可調動每個學生的朗讀興趣，既培養(yǎng)了同學們的合作意識，又達到了人人參與的目的。三、攻克第三關：有感情朗讀。師：咱們一起讀了，老師真快樂，大家快樂嗎？請大家閉上眼睛，聽聽歌里的小朋友快樂嗎？（播放兒歌水花花、泥花花）是啊，雨中的小朋友真快樂！請大家認真讀一讀詩歌的第一小節(jié)，看看大雨過后，廣場上玩水的小朋友快樂嗎？1、哪一句看出來了？（發(fā)散思維,積累語言，指導說話“快樂得還像一樣”。）2、大家說

22、得真好，他們的確很快樂，自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。3、自己試讀。4、組內讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動作演一演。5、請小組表演讀，好的給配上音樂。（樂曲未完，大家閉眼聽，腦子里過電影別的小朋友會怎樣玩水，說一說）設計意圖聽兒歌是為了讓同學們體會小朋友盡情玩耍的快樂心情，為下面的有感情朗讀奠定了感情基調，又趁機讓學生放松身心，起到了休息的作用。而學生的表演則把課文的情景生動地再現出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調動起來，再來朗讀，更加有感染力。給讀得好的同學配音樂，既提高學生興趣又渲染氣氛，最后達到曲終意未盡的效果，給學生留下了想象的空間，使學生思維得到進一步開發(fā)。第三

23、階段：課外拓展階段。布置個性化作業(yè)（任選一題）：1、背一背：把你喜歡的小節(jié)背給同學或父母聽。2、畫一畫：把小朋友雨后玩水的情景畫成一幅畫和同學們交流。設計意圖以學生為主體，在這里布置了兩個個性化作業(yè)任學生選擇，也是“尊重學生個性”的具體體現。 教學設計方案 篇6 教學目標： 1、能了解課文“按不同方面連段成篇”的寫作順序；知道課文在寫鯨的形體時所使用的說明方法。2、能了解課文中所介紹的關于鯨的知識，并對此產生興趣，有進行科學探索的愿望。3、能學習第1自然段的說明方法，自選內容寫一段話?？梢允褂靡环N方法說明，也可以使用幾種方法來說明。教學重點：了解課文是按怎樣的順序介紹了鯨的哪些特點和習性，書面

24、填寫課后練習1中的表格，知道課文是怎樣說明鯨是很大的。教學難點：學習第1自然段的說明方法，自選內容寫一段話?？梢允褂靡环N說明方法，也可以使用幾種方法來說明。教學過程：一、回顧導入。同學們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習第26課鯨。上一節(jié)課，我們初讀了課文，大致了解了課文所寫的內容。哪位同學來說說這篇課文是從哪幾方面來介紹鯨的？二、填寫表格，回憶課文內容。1、那么鯨在形體上有什么特點？它們又有哪些生活習性呢？上節(jié)課老師布置了一項作業(yè)，就是了解課文內容后填寫課后的表格，現在就請大家看著自己填寫的表格，我們一起來說一說表格里所填的內容。2、大家可以根據我們一起總結出的內容來修改自己填寫的表格。三、學習體會第

25、一自然段的說明方法。1、通過讀課文、填寫表格，我們了解到鯨是一種形體非常大的動物，那課文用了哪些說明方法來說明鯨的形體很大呢？用這些方法有什么好處呢？請同學們默讀第一自然段，邊讀邊思考并適當做批注。2、一句一句地體會第一自然段中使用的說明方法。（1）“不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。”A 這兩句運用了什么說明方法？為什么要用鯨和象進行比較呢？（這兩句運用了“比較”的說明方法，用鯨和我們熟悉的并且形體也很龐大的象進行比較，可以讓我們更加形象地感知到鯨的形體巨大。）B 我們在動物園中見到過象，覺得象是非常大的動物。而鯨比象要“大得多”，你能通過朗讀這兩句話讓

26、我們感覺到鯨的形體非常大嗎？C 指名朗讀這兩句話。過渡：文章還用了什么說明方法來說明鯨的形體很大呢？（2）“最大的鯨有16萬多公斤重，最小的也有20xx多公斤?！保ㄟ@一句運用了“列數字”的說明方法，可以讓我們很具體地了解到鯨的形體究竟有多大。）“16萬多公斤”、“ 20xx多公斤”，如果去掉“多”字，不是更具體嗎？再跟原句比一比，你覺得老師說的有道理嗎？（這種看似模糊的表述其實更準確、更科學、更嚴謹。）過渡：誰來接著說文章中還運用了什么說明方法？（3）“我國捕獲過一頭4萬多公斤重的鯨，它有17米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那樣重。”A “4萬多公斤”有多重呢？超市里賣的大袋的面粉或大米通常是2

27、5公斤一袋，大家估算一下，像這樣的大米或面粉多少袋可以達到4萬多公斤重呢？（1600多袋）“17米”有多長呢？我們一間教室，大概長8、9米，那就是說，我國捕獲的這頭鯨有幾個教室這樣長啊？（大概相當于我們2個教室的長度）這兩個數字，就讓我們非常具體地感受到了鯨是一種又大又重的動物。接著作者又使用了什么說明方法呢？B 用鯨的一條舌頭和十幾頭大肥豬比，有什么好處呢？（用鯨的舌頭同十幾頭大肥豬做比較，更讓我們非常形象地感受到鯨的身體又大又重。）c 這里又用了“4萬多公斤”、“十幾頭”，同樣有什么好處??？過渡：大家繼續(xù)說，在這一段中作者還使用了什么說明方法？（4）“它要是張開嘴，人站在它嘴里伸手還摸不到

28、它的上腭；4個人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得很寬敞。”這是一種什么說明方法呢？“它要是張開嘴”，或者是“它如果張開嘴”“假設”這種說明方法的運用，可以讓我們想象出一米六幾、七幾的人站在鯨的嘴里伸手摸不到它的上腭，以及4個人圍坐在它的嘴里看書還顯得寬寬敞敞的畫面和情景。進而可以想到鯨的嘴都著這么大，更不用說整個身體有多么大了。你能想象著這些情景，讀讀這句話，讓我們感受到鯨的身體很大嗎？（5）“我國捕獲過”（出示這兩句話），這兩句話還運用了什么說明方法呢？3、歸納說明方法，整體感受鯨的形體巨大。A （出示全段內容）在這一自然段中，作者都運用了哪些說明方法來說明鯨的形體巨大呢？小結：這一段恰當運用

29、了多種說明方法，形象、具體地表現出了鯨是個龐然大物。b 再讀讀這段話，讓聽者能從你的朗讀中感受到鯨的確是龐然大物。過渡：老師知道大家從課文中除了了解到鯨的形體巨大以外，還了解到了許多其它關于鯨的知識。剛好我聽三班老師說她帶孩子去參觀自然博物館的時候，發(fā)現里面有像你們這么大的小學生在做義務講解員，我當時就想我們班一定也有不少同學對這個工作充滿興趣，有機會也想嘗試嘗試，對嗎？誰對這項工作感興趣??？不過講解員可不是個簡單的工作，它需要你具備多方面的素質，那我們今天就在課堂上來個小小的競聘，怎么樣？看看哪些同學有能力勝任這項工作，在競聘中脫穎而出的同學，老師會發(fā)給你一個講解員的胸卡，讓你模擬上崗。大家

30、不用緊張，一會兒要考察的內容都是課文中的知識，現在大家趕快再瀏覽瀏覽課文第26自然段，爭取在一會兒的競聘中有出色的表現。四、了解鯨的進化過程和生活習性。1、考考口才。哪位同學能看著圖片給大家講講鯨的進化過程呢？2、考考記憶力?！俺允澄铩边@一段，根據課文意思填空。須鯨主要吃（ ）和（ ）。它們在海里游泳的時候，張著大嘴，把許多（ ）連同（ ）一齊吸進嘴里，然后（ ），把水從（ ）中間（ ），把（ ）吞進肚子里，一次就可以吃（ ）。齒鯨主要吃（ ）。他們遇到（ ），就兇猛地（ ），用（ ）咬住，很快就（ ）。齒鯨里有一種號稱“海中之虎”的（ ）。有時候，好幾十頭（ ）圍住一頭（ ）重的（ ），（

31、）就把它吃光了。3、考考判斷力。同學們能看著圖片判斷出鯨的種類嗎？（1）出示第一組圖片（通過是否有牙齒判斷鯨的種類）過渡：通過看鯨是否有牙齒可以判斷出鯨的種類。除此之外，看鯨噴潮時的水柱也能判斷出哪個是須鯨，哪個是齒鯨，如何判斷呢？（2）出示第二組圖片（通過噴潮時的水柱判斷鯨的種類）a 指名判斷。B 追問：你的這個答案是從哪里得來的呢？讀讀書上的句子。（3）出示判斷題，請大家一起做出判斷。鯨是哺乳動物，不屬于魚類。（ ）鯨總是獨自睡覺的。 （ ）判斷對錯后說說依據和理由。4、加試（機動）大家讀書讀得都很認真，關于鯨的知識掌握得也很好，水平相當，很難分出上下。我們再來加試一個題目，給大家講講你了

32、解的關于鯨的其他知識，好不好？5、簡單評價評價，發(fā)胸卡。過渡：許多同學還躍躍欲試，別著急，我們還有機會。想當一名合格的講解員，還要具備一種能力，那就是利用資料合理創(chuàng)編的能力。面對各個年齡階段、各種文化層次的參觀者，有時需要你把掌握的資料重新編排，很多時候還要加入自己的語言，使你的講解更加生動形象，更容易被參觀者接受。比如：我們都知道，鴕鳥是鳥類中形體最大的一種，（出示數字資料）在講解時除了運用這些數字，你還有什么其它方法沒有？回顧一下鯨這篇課文的第一自然段，為了說明鯨形體很大，作者用它和大象做比較，假設人在它嘴里活動的情景你能仿照這些方法，把鴕鳥得形體很大這個特點介紹給參觀者嗎？五、練習仿寫。

33、1、指名發(fā)言。2、請一名同學用上幾種說明方法，完整地說一段話。3、同學們課下可以仿照剛才的練習，使用一種或幾種說明方法來說明一種事物的某一個特點。老師這里給大家提供一些資料，大家可以參考。當然，也可以根據自己掌握的知識寫其它內容。注意：無論你使用哪些說明方法，都要圍繞著這個事物的特點去寫。六、作業(yè)。必做：學習第1自然段的說明方法，自選內容寫一段話。七、選做。1、寫倡議書：保護人類的朋友鯨。2、給各種鯨設計名片。3、鯨的自述。板書設計：鯨形體 大比較、數字舉例、假設 教學設計方案 篇7 一、新課程下如何界定教學目標新課程強調信息技術教學目標要落實到四個具體的方面，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)

34、度與價值觀、行為與創(chuàng)新。在具體教學時畫線一課時我根據學生已經掌握了"矩形"和"橢圓"工具這一基礎，注重新課程倡導的在教學設計時強調突出學生在學習中的主體地位和教師的主導地位，靈活使用教材的要求，設計了教學目標：1.知識與技能：(1)掌握畫線工具的使用，讓學生能運用畫線工具作簡單的圖形。(2)學會選擇及改變線寬。2.過程與方法：讓學生通過模仿、遷移進行自主學習，探索解決問題的方法，最終能解決問題，培養(yǎng)他們良好的學習習慣和能力。3.情感態(tài)度與價值觀：提高學生的審美情趣，激發(fā)對信息技術的興趣。4.能力與創(chuàng)新：通過直線工具和曲線工具的使用，了解線的各種形式，并能

35、用不同的工具畫出不同的線條和圖形。二、教學中的重點與難點有何區(qū)別與突破教學設計中的重難點如果把握得準確，在具體教學時會有目的的加以講解和突破。如畫線一課中直線工具的使用由于有一定的基礎，在教學中有嘗試探究的方法即可達到效果。而曲線工具的使用則有別與這幾種工具，所以，教學的重點應確定為：曲線工具的使用。而曲線工具中畫封閉的曲線相對較難，這里就可把它設置為教學難點。其實它們的區(qū)別稍加推敲就可界定。對于難點的突破問題，本課中我巧妙地將它設計成小水滴的形狀，讓學生嘗試探索，輔以課本"知識屋"內容介紹，有嘗試成功的同學請他當小老師具體操作演示，輕松地突破教學難點，教案例說教學設計。三

36、、教師的主導和學生的.主體地位該如何顯現新課程的教學設計強調突出學生在學習中的主體地位，切實調動和發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，有效地指導學生獲得學習上的成功。那么，教師的主導和學生的主體地位該如何顯現?在本課中，根據設計的教學目標及教學重難點在具體教學時，通過師生共同改繃繃的游戲導入，調動學生學習的積極性和主動性；對于直線的幾種粗細不同的選項讓學生自主嘗試，對于曲線工具的使用在嘗試后教師要根據學生掌握的情況適時總結，教學難點的突破更是發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自己得出方法；在新授結束時設計讓學生比賽用不同的工具和方法畫出長短、粗細、曲折、虛實等不同的線條，此時教師可露一小手：用橡皮擦出線條來

37、，教師的主導地位由此而顯現。本課的作業(yè)設計兼顧信息技術的差異，有課例中的洗衣機、實踐園中內容，還有自由創(chuàng)作等讓不同層次的學生都能自主學習，體現出學生的主體地位。總之，教學設計要善于抓住重難點，教師要統(tǒng)引學生，更要讓每一位學生有事可做，才可實現教學目標。 教學設計方案 篇8 教學目標1讓學生了解海底是個景色奇異、物產豐富的地方，激發(fā)學生熱愛自然，引起探索自然界奧秘的興趣。2通過對本課重點段的教學，進行句與句之間聯系的訓練。3學會本課生字、詞，讀準多音字“參”，會用“普通”和“物產豐富”造句。4有感情地朗讀課文，并背誦課文第3自然段。教學重點、難點1引導學生了解海底景色奇異、物產豐富的特點。2指導

38、學生理解3、4自然段中句與句之間的聯系。教學設計（一）激情導入。1讓學生看錄相。2說說你看到的大海深處是什么樣兒的？（二）抓重點句，了解特點。1指名按自然段讀課文。2讓學生思考，文中哪句話概括介紹了海底世界的特點？3指讀有關句子：“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界?！?這句話著重介紹了海底哪些方面的特點？（兩方面特點：景色奇異和物產豐富。）（三）粗讀課文，理清思路。1學生自讀課文，并根據海底“景色奇異、物產豐富”的特點，在文中找出相應的段落。2指名回答，課堂討論。通過討論讓學生弄清文中2、3自然段側重講海底世界景色奇異。4、5、6自然段側重講海底物產豐富。3引導學生回顧理解課文內容的方法。（

39、1）思問題。（2）畫重點句。（3）找重點詞語。（4）說自己對內容的理解、感受。（四）精讀課文，理解內容。1.指名讀第1段，問：課文先提出了一個什么問題？（大海深處是怎么樣的？）2學習2、3自然段，理解海底景色奇異。1）指讀第2自然段。思考：海底有風浪嗎？有光嗎？（2）指名回答后，出示重點句?！昂Ｃ嫔喜炫鹊臅r候，海底依然很寧靜?！保?）課堂討論：“依然”是什么意思？讓學生將句中“依然”換成一個與它意思相近的詞，使句子意思不變?！耙廊弧敝敢勒赵瓉淼臉幼?。經過討論，句中“依然”一詞，可換成與它相近的“仍然”，句義不變。用這樣近義詞替換的方式，讓學生從中理解大海很深很深、當海面波濤澎湃的時候，海底

40、卻同原來一樣寧靜。（4）海底有光嗎？回答這一問題時教師讀有關句子，讓學生從中找出重點詞“卻”，然后展開討論：“卻”在這句話中起什么作用？經過討論讓學生明白“卻”在句中有轉折連接的作用，說明黑中有亮。2）學習第3自然段。讓學生運用學習一段話的方法，學習這一段。（1）思。想一想這段話有幾句？每句話是什么意思？句與句之間是怎樣聯系起來的？（2）指讀句子，并分別說句意。（3）出示句子：“海底是否沒有一點聲音呢？”讓學生討論：“是否”是什么意思？將“是否”換成另外一個詞語，使句意不變?！笆欠瘛笔恰笆遣皇恰钡囊馑?，讓學生采用換詞語的方式理解句義。3學生自讀35句。想想這幾句話是圍繞哪句話中的哪個詞語講的？是按什么順序寫的？經過討論，讓學生弄明白這三句話是圍繞著第2句“海底的動物常常在竊竊私語”這句話的意思講的。（1）指讀重