初中語文個性化作業(yè)的探索

1、    初中語文個性化作業(yè)的探索    王麗梅摘  要：我國的義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：為了有效地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，要求教師在布置作業(yè)的時候要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，盡量保證作業(yè)具有一定的啟迪性，可以啟發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，量化設(shè)計(jì)，并且不能讓學(xué)生出現(xiàn)形式化抄寫的行為。該文通過觀察性作業(yè)、操作性作業(yè)和表述性作業(yè)3個方面對初中語文個性化作業(yè)進(jìn)行了簡單的探究，以此減輕學(xué)生的作業(yè)壓力負(fù)擔(dān)。關(guān)鍵詞：初中語文  個性化作業(yè)  表達(dá)能力：g633.3    ：a ：1672-3791（2020）03（c）-0130-02在新課

2、程改革的背景下，對有效地減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力提出了一些思考：怎樣讓學(xué)生完成作業(yè)，做什么類型的作業(yè)，做多少數(shù)量？要怎么樣才能讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中能感受到快樂。該文通過以下幾個方面進(jìn)行研究分析。1  觀察性作業(yè)：訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，豐富他們的生活累積在平時的教學(xué)中，初中語文教師在給學(xué)生布置語文課后作業(yè)時，應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察自己的家庭生活、校園生活以及社會生活等，通過觀察這些區(qū)域的不同生活，訓(xùn)練中學(xué)生的觀察能力。家庭生活是學(xué)生日常生活的主要場所。同樣也是學(xué)生在平時最不會關(guān)注的地方，通過讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)真觀察自己習(xí)以為常的家庭生活，會很大程度上讓學(xué)生對自己的家庭產(chǎn)生熱愛之情，并且能增進(jìn)這些學(xué)

3、生和家人之間的關(guān)系，同時學(xué)生還可以在平時寫作文的時候能有效利用自己觀察到的豐富素材。比如，學(xué)生可以通過平時觀察父親的生活習(xí)慣，觀察母親嘮叨時的語氣，將這些日?，嵤聦懺谧约旱娜沼浕蛘咦魑闹小Ｔ趯W(xué)生漫長的學(xué)習(xí)中接觸最多的地方就是學(xué)校，也就是校園生活是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最基礎(chǔ)的內(nèi)容。為了讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)和生活中能訓(xùn)練他們的觀察能力，同時也使他們的校園生活更加豐富多彩，要求初中語文教師在平時的教學(xué)過程中多帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園中有趣的事物。比如，在課余時間教師可以多組織學(xué)生觀察一些很有趣的課余活動，并且?guī)ьI(lǐng)他們一起參與，并且學(xué)校開運(yùn)動會的時候，教師還可以讓學(xué)生通過觀察運(yùn)動員們的表現(xiàn)寫一篇觀后感，同時教師在可以

4、在班級中組織一些主題活動等，通過組織這些活動，讓學(xué)生都積極主動地參與其中，并且在之后可以讓他們寫自己觀察之后的感想。組織這些活動不僅可以有效鍛煉學(xué)生的觀察能力，同時學(xué)生還能從中體會到校園生活的美好，通過寫觀察日記一定程度上也幫助學(xué)生提高他們的寫作能力，對之后系統(tǒng)學(xué)習(xí)寫作知識有很大的幫助。初中語文教師在平時的教學(xué)中一定要多引導(dǎo)學(xué)生利用各種不同的方式了解社會生活，以此讓學(xué)生在日后進(jìn)入社會之后能更好地適應(yīng)。只有當(dāng)學(xué)生具體地觀察生活生活，才能夠有更深層次的感悟，通過這種方式他們在之后的學(xué)習(xí)生活中才能說出更具有邏輯性、時代性的語言，并且這些語言都是在不斷地生活嘗試中體會出來的，很有生活氣息。因此，初中語

5、文教師在平時的教學(xué)中，應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察寫一些觀察日記和作文等，通過寫這種具有生活氣息的觀察性作文，一定程度上會促進(jìn)學(xué)生的成長和健康發(fā)展，并且通過這種方式對初中語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而全面豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)。2  操作性作業(yè)：幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，激發(fā)他們的探究意識為了將初中語文教材內(nèi)容和學(xué)生的生活有效地結(jié)合在一起，讓學(xué)生能夠有效地轉(zhuǎn)換教材中的文字為優(yōu)美的圖片、場面和人物，教師可以給學(xué)生布置操作性的作業(yè)，讓學(xué)生在做作業(yè)的同時也能學(xué)習(xí)，在完成操作性作業(yè)的時候要學(xué)會思考，并且在這個過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，讓學(xué)生真正地動起來。2.1 通過繪畫，再現(xiàn)教材內(nèi)容的情境初中語文教師在

6、平時的教學(xué)中，應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)動手畫一畫自己感興趣的內(nèi)容，通過這種方式可以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并且學(xué)生可以在繪畫的過程中感受到語文文字的魅力，通過再現(xiàn)課文中優(yōu)美的情境幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，并且在這個過程中還能學(xué)習(xí)到很多新知識。比如，在給學(xué)生教完題破山寺后禪院之后，初中語文教師可以讓學(xué)生在閱讀的過程中發(fā)揮自己的想像力將這個畫面畫出來。通過給學(xué)生布置這種類型的作業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能體會新鮮的感受，活躍他們的思維，以此可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.2 做一做，激發(fā)學(xué)生的探索能力教師可以給學(xué)生布置這種操作性的作業(yè)，讓學(xué)生親自動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和思考，通過這

7、種方式可以使學(xué)生對知識有更深層的理解，以此一定程度上還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言知識的探究意識。比如，在學(xué)習(xí)完憶讀書之后，教師可以讓每個學(xué)生親自動手做一份我愛讀書的手抄報(bào)，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使其對讀書產(chǎn)生興趣。學(xué)生完成操作性作業(yè)一般是在相對獨(dú)立的情況下進(jìn)行的，學(xué)生要以最自然真實(shí)的形式學(xué)習(xí)知識。通過充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，可以幫助學(xué)生將自己的潛能發(fā)揮到最大。3  表述性作業(yè)：培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力時代的不斷發(fā)展要求學(xué)生要具有較強(qiáng)的口語交際能力。形成和提升語言交際能力需要學(xué)生不斷地進(jìn)行實(shí)踐交際。而表述應(yīng)用作業(yè)正好鍛煉學(xué)生這方面的能力。不斷地運(yùn)用和創(chuàng)造本堂課學(xué)習(xí)的語言，是呈現(xiàn)表述性作業(yè)

8、最重要的形式。3.1 演一演，深化學(xué)生的文本語言初中語文教師可以讓學(xué)生通過演一演的實(shí)踐性作業(yè)完成一些故事性和情境描述較強(qiáng)的動作性文本，以此鍛煉學(xué)生的語言能力。比如，在學(xué)習(xí)皇帝的新裝這部分的知識時，教師可以組織學(xué)生自己設(shè)計(jì)和扮演其中的角色，通過這種方式可以提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力，并且更深刻地理解文章的內(nèi)容。3.2 辯一辯，使學(xué)生具備一定的辯證意識辯論能力可以體現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用語文的綜合能力和素養(yǎng)。比如，教師在進(jìn)行從小就要愛科學(xué)這一節(jié)的知識時，可以讓學(xué)生辯論：學(xué)生是否應(yīng)該從小開始培養(yǎng)熱愛科學(xué)的意識？通過這種方式可以使學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并且在之后的學(xué)習(xí)中能夠找到合理的依據(jù)，并且將其直接表現(xiàn)出來，同

9、時也通過聽他人的闡述，增加自己辯論的合理性。3.3 說一說，教會學(xué)生與他人交往讓學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用文本內(nèi)容，可以有效地鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。通過大量進(jìn)行這種實(shí)踐性的活動可以讓學(xué)生在實(shí)際的社會生活中能更好地運(yùn)用初中語文的口語交際知識。比如，教師可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行幾分鐘的文章敘述或者文章朗誦，通過這種方式可以幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，完成作業(yè)。3.4 仿一仿，教會學(xué)生從模仿開始學(xué)習(xí)知識在初中的語文寫作教學(xué)中仿寫是非常重要的。其主要讓學(xué)生通過觀察一篇文章的標(biāo)題、文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語言等，通過這種方式讓學(xué)生進(jìn)行有組織地模仿寫作。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：初中語文教師在平時的寫作教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生寫出具有創(chuàng)意性的文本，在寫的過程中要學(xué)會模仿作者對創(chuàng)意的表達(dá)初中語文寫作中仿寫非常重要。因此，為了提升學(xué)生寫作的創(chuàng)意性，教師可以讓學(xué)生模仿一些具有創(chuàng)意性的文本，幫助他們更好地理解文本的內(nèi)容，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)有創(chuàng)意性的文本，導(dǎo)致學(xué)生在寫作的過程中并不能完全理解作者的創(chuàng)意性表達(dá)。仿寫不僅可以描述一句話，同時也可以是仿寫一篇文章。4  結(jié)語總而言之，要想學(xué)生能夠在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)語文知識，要求教師要給學(xué)生布置形式多樣化的作業(yè)，不斷優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，并且以作業(yè)為突破口提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，以此可