28（南寧十中覃萍）《基于國(guó)家課程目標(biāo)對(duì)近四年高考完形填空題的分析和復(fù)習(xí)備考建議》

1、基于國(guó)家課程目標(biāo)對(duì)近四年高考完形填空題的分析和復(fù)習(xí)備考建議【摘要】高中英語教師對(duì)高考完形填空題的分析視角繁多。本文作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，旨在新課改背景下，以高中多維課程目標(biāo)視角分析高考完形填空題對(duì)國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的體現(xiàn)，探討行之有效的高考完形填空題針對(duì)性復(fù)習(xí)備考建議。一、高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)理念：高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要注重學(xué)生情感，提升人文素養(yǎng)。高中英語課程注重學(xué)生的情感，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，提升獨(dú)立思考和判斷的水平，發(fā)展與人溝通和合作的水平，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際的水平，樹立準(zhǔn)確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，全面提升人文素養(yǎng)。高考完形填空題遵循以新課程標(biāo)準(zhǔn)理念和目標(biāo)

2、展開設(shè)計(jì)，在高考復(fù)習(xí)備考的教學(xué)過程中，也應(yīng)注意新課程改革理念和目標(biāo)的滲透和實(shí)現(xiàn)，以達(dá)到高考備考的有效和針對(duì)性復(fù)習(xí)效果。二、情感目標(biāo)-高考完形填空試題素材體現(xiàn)思想性和教育性，滲透情感體驗(yàn)與教育。 一些高考試題的命題素材除了盡力體現(xiàn)原汁原味外，融合了情感態(tài)度教育原則，在某種水準(zhǔn)上體現(xiàn)新課標(biāo)提倡的情感態(tài)度價(jià)值觀教育理念。測(cè)試的選材體現(xiàn)科學(xué)精神和人文素養(yǎng)的熏陶教育，將大教育的理念從課堂延伸到語言測(cè)試領(lǐng)域。高考測(cè)試素材體現(xiàn)情感教育原則，讓考生獲得積極正面的情感體驗(yàn)。根據(jù)價(jià)值目標(biāo)指向的不同，人的情感表達(dá)模式可分為對(duì)物情感、對(duì)人情感、對(duì)己情感以及對(duì)特殊事物的情感四大類。人類對(duì)自身狀態(tài)的情感包括：安全感、孤獨(dú)

3、感與危機(jī)感；責(zé)任感與依賴感；歸屬感與失落感；認(rèn)同感；榮譽(yù)感；無奈感和無聊感（或空虛感）；以及羞澀感與尷尬感等。以近五年的全國(guó)卷為例：2008全國(guó)課標(biāo)卷I的完形填空體現(xiàn)了作者一次打工經(jīng)歷中的尷尬情感體驗(yàn)；2009年則是探討體驗(yàn)金銀島作者的創(chuàng)作思路；2010年講述了一位老人對(duì)患病親人的照顧，引發(fā)了考生對(duì)社會(huì)責(zé)任感與愛的思考；2011年講述了一位女士在科學(xué)入門課上的親自失落與無奈感的體驗(yàn)， 引發(fā)了對(duì)教育方式和方法的探討；2012年講述了與他人交際交往過程中對(duì)他人的歸屬感與認(rèn)同感，即用希望別人對(duì)待自己的方式來對(duì)待他人；2013年作者親自體驗(yàn)了殘疾人的不易與艱辛，引發(fā)讀者對(duì)社會(huì)弱勢(shì)群體的認(rèn)同感和責(zé)任感意

4、識(shí)；2014年描述了不同年齡階段的人都難以長(zhǎng)時(shí)間專注一種活動(dòng)，引導(dǎo)考生學(xué)會(huì)處理做事過程中的無奈感和無聊感?？倎碚f之， 對(duì)考生的情感態(tài)度價(jià)值觀的探討和引導(dǎo)，是高考對(duì)考生的一條隱形教育，也是對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的一大體現(xiàn)， 是高考命題的一大亮點(diǎn)，也正是高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)平時(shí)的高中英語教學(xué)、高考命題與高考復(fù)習(xí)備考的有效度起到了情感態(tài)度目標(biāo)的指導(dǎo)作用。三、語言技能目標(biāo)-樹立符合新課程要求的高考完形填空題復(fù)習(xí)技能理念，優(yōu)化高考復(fù)習(xí)技能方法。高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出： 教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式與教學(xué)方法要符合新課程的需要。教師在教學(xué)中要注意發(fā)展學(xué)生的批判性思維水平和創(chuàng)新精神。課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)有利于發(fā)揮

5、學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在教學(xué)中應(yīng)增加開放性的任務(wù)型活動(dòng)和探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，發(fā)展與人溝通的水平。1. "批判性思維"理念批判性思維水平，是一種基于充分的理性和客觀事實(shí)來實(shí)行理論評(píng)估與客觀評(píng)價(jià)的水平，其中包含著質(zhì)疑、比較、鑒別、判斷的過程，亦即通常所說的獨(dú)立思考水平。在此意義上，批判性思維水平也是獨(dú)立人格的基礎(chǔ)。"批判性思維"理念的基本點(diǎn)是：人的日常邏輯思維水平，實(shí)際上是一種相對(duì)獨(dú)立于各種專門知識(shí)，包括邏輯專門知識(shí)的邏輯思維水平，即"批判性思維"水平。這種水平，第一是存有的；第二是

6、有差異的；第三是可訓(xùn)練的；第四是可測(cè)試的。人的素質(zhì)差異，本質(zhì)地不在于他們所掌握的知識(shí)信息量的差異，而在于他們思維水平的差異。"批判性思維"理論的目標(biāo)是，尋找有效途徑，訓(xùn)練這種水平，揭示這種水平上的差別，把這方面的高素質(zhì)的對(duì)象選拔出來。高考完形填空題測(cè)試特別強(qiáng)調(diào)對(duì)考生邏輯知識(shí)和邏輯思維水平的考查，測(cè)試的就是考生的這種水平。意指試題對(duì)批判性思維水平的區(qū)分度越高，這道試題的質(zhì)量就越高，否則，就越低。處理高考完形題時(shí)，要抓住結(jié)構(gòu)、語義及邏輯三條主線，在此基礎(chǔ)上實(shí)行合理的推斷和預(yù)測(cè)。答題時(shí)，首先要注意所選的答案填入空白處后整個(gè)句子語法結(jié)構(gòu)是否合理；其次，看語義是否通順，上下文是否連貫

7、、呼應(yīng)；第三，如果幾個(gè)選項(xiàng)填入空白處，結(jié)構(gòu)和語義沒有問題，那就要從邏輯角度推理判斷哪個(gè)選項(xiàng)填入最為合理。全文填空結(jié)束以后，應(yīng)復(fù)讀全文，核查意思是否合理，前后有無矛盾等。以近幾年高考完形填空題為例，2014年全國(guó)高考新課標(biāo)卷1的完形填空題體現(xiàn)了邏輯思維的考查，開篇以“常規(guī)活動(dòng)會(huì)帶來無聊感”這個(gè)主題展開論述，接下來以幼兒、成人、退休老人生活為例，在47題時(shí)以邏輯信號(hào)詞but轉(zhuǎn)換筆鋒，說到父母把寵物剛剛帶回家時(shí)，孩子也會(huì)很高興地為寵物洗澡、刷毛；青少年開初時(shí)也是懷著興奮的心情踏入高中的；成年人剛獲得駕照時(shí)也曾渴望一次性連續(xù)開車幾小時(shí)；老人退休時(shí)，他們也常常計(jì)劃做很多美好的事情。48題的gladly、

8、50題的excitement、53題的eagerly，以及55題的great，都是對(duì)本文中的核心詞匯“boredom”的批判性反義邏輯思維能力的考查。2012年全國(guó)卷1的完形題也是批判性思維的很好體現(xiàn)，開篇首句就指出，肢體語言一直被大眾認(rèn)為是安靜且神秘的語言，第二句話筆鋒回轉(zhuǎn)，強(qiáng)調(diào)肢體語言其實(shí)比言語更強(qiáng)有力“l(fā)ouder”, 文章還在中間環(huán)節(jié)42題處，向考生指出了不同國(guó)家存在不同的肢體語言，意旨在引導(dǎo)考生對(duì)本國(guó)肢體語言和多國(guó)肢體語言的一次思維比對(duì)、分析和判斷，文章結(jié)束處探討出了文化差異下對(duì)待交際問題的創(chuàng)新性、可行性辦法，也是考生自我情感態(tài)度與他人的情感態(tài)度在實(shí)際交際過程中的一種比對(duì)、包容和交融

9、。2011年全國(guó)卷1的完形題開篇，講述了探討教育如何幫助人們?cè)谏钪谐晒?，然而，隨著一位女士對(duì)自己20年前科學(xué)入門課上的親身經(jīng)歷的敘述，考生卻逐漸發(fā)現(xiàn)，這位女士最終放棄了這一門課，引發(fā)考生對(duì)教育方式方法的思考。如考生不具備批判性邏輯思維的能力，想做好這類型邏輯判斷思維的完形題，也并非易事；但如平時(shí)的復(fù)習(xí)備考過程中，教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，應(yīng)答高考完形題時(shí)，則可以得心應(yīng)手、事半功倍。2. “創(chuàng)新性思維”理念絕大多數(shù)創(chuàng)造性思想都是緣于思維角度的改變。以2013年全國(guó)高考新課標(biāo)卷1的完形填空題為例，它講述了作者體驗(yàn)殘疾人所碰到的問題和新感受，文章第二段描述作者初次使用輪椅時(shí)非常棘手“awk

10、ward”, 故事發(fā)展到第三段，作者慢慢試圖找到 “comfortable”的位置，逐漸體會(huì)到了殘疾人操縱輪椅的不易。這一篇文章很好地體現(xiàn)了對(duì)考生創(chuàng)造性思維的考查與培養(yǎng)，考生在換位思考的過程中，體會(huì)到了社會(huì)弱勢(shì)群體殘疾人生活的不易與艱辛，繼而引發(fā)考生的社會(huì)認(rèn)同感、同情感以及今后在生活中學(xué)會(huì)關(guān)注、幫助殘疾人的社會(huì)責(zé)任意識(shí)感，可以說是新課標(biāo)情感態(tài)度與技能目標(biāo)的融合與滲透，立意巧妙！在平時(shí)的復(fù)習(xí)備考教學(xué)中，對(duì)任何事情或問題,教師都應(yīng)該盡量鼓勵(lì)學(xué)生嘗試從不同角度、不同位置、不同群體等方面去看一看,想一想,往往會(huì)有一些意想不到的發(fā)現(xiàn)和收獲。視角的特別,也往往決定了創(chuàng)造力的高低, 這樣思考的時(shí)候,可能發(fā)現(xiàn)

11、問題得以加速革新和完善，學(xué)生的創(chuàng)造性思維也得到了提升！創(chuàng)新思維的提升，有益于考生的終生學(xué)習(xí)發(fā)展，對(duì)解答高考完形填空題也是大有裨益！四、基于“課程目標(biāo)”的實(shí)現(xiàn)對(duì)高考完形填空題的復(fù)習(xí)備考建議：1. 語言知識(shí)目標(biāo)：（1）功能、話題類-體裁復(fù)習(xí)：在復(fù)習(xí)高考完形填空題時(shí)，要引導(dǎo)考生關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀類型的體裁文章。這類生活感悟類的文章就是指能給人心靈以啟迪，使人從中受到教育的文章。這類文章的體裁可以是記敘文，如生活中一些感人故事或情感故事，有點(diǎn)類似心靈雞湯一樣的短文。有時(shí)故事的結(jié)尾會(huì)有一句“點(diǎn)睛之筆”，點(diǎn)出全文的中心思想，就像伊索寓言里的寓言一樣。文章結(jié)尾通常會(huì)闡述一種樸素易懂，耳熟能詳?shù)娜松览砘驅(qū)氋F

12、品質(zhì)。文章的結(jié)構(gòu)和議論文類似，一般是總分總或總分結(jié)構(gòu)。每段首句或尾句為主題句（論點(diǎn)），其它句子圍繞主題展開論述（論據(jù)），論證方法多種多樣，或舉例，或引用名言，或正反對(duì)照等。（2）復(fù)習(xí)技巧：教師要注意引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解全文的首句。如果是記敘文，找出when，where，who，what等基本要素。充分理解文章的中心句全文的主題。閱讀全文的結(jié)尾段或結(jié)尾句，有助于理解文章所闡述或蘊(yùn)含的哲理、感悟或忠告等。品讀完形填空題短文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深挖作者或主人公的思想情感態(tài)度價(jià)值觀，調(diào)動(dòng)讀者自己的背景知識(shí)和情感，引導(dǎo)學(xué)生和作者產(chǎn)生思想感情態(tài)度上的共鳴。學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，多鼓勵(lì)和創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)文章的總結(jié)性感悟，

13、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他人情感與自我的情感，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。這樣，解答高考完形填空題時(shí)考生會(huì)更好地把握作者的意圖態(tài)度，從而提高做題的有效度和準(zhǔn)確度。2. 學(xué)習(xí)策略目標(biāo)-善于運(yùn)用調(diào)控策略優(yōu)化學(xué)生復(fù)習(xí)備考高考完形填空題的效果。學(xué)習(xí)策略中的調(diào)控策略是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)整的策略。高考完形填空題的備考過程中，教師對(duì)考生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，既要融合課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)提高有效度，注意課改理念的滲透結(jié)合，也要注重考生個(gè)體復(fù)習(xí)策略的靈活多樣性， 策略的具體運(yùn)用會(huì)因人、因題而異。因此，教師應(yīng)善于運(yùn)用學(xué)習(xí)調(diào)控策略，靈活教學(xué)法，有意識(shí)地為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，幫助學(xué)生分

14、析自我答題過程中錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，哪種技能或方法的引進(jìn)有助于優(yōu)化自我的答題效果，以幫助他們不斷調(diào)整自己的復(fù)習(xí)技能和學(xué)習(xí)策略，形成適合個(gè)體自身的最佳復(fù)習(xí)、答題技能和策略。復(fù)習(xí)技巧：經(jīng)常引導(dǎo)高考考生與老師和同伴交流自己的做完形填空題的體會(huì)，如經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，拓寬思維的廣度，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批判性思維和創(chuàng)新思維完善備考策略；善于自我歸納與總結(jié)所學(xué)習(xí)到的完形填空題的解題方法和心得；學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己學(xué)習(xí)完形填空題的效果和他人的學(xué)習(xí)效果；教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)效果做出反饋、過程性評(píng)價(jià)和針對(duì)性改進(jìn)建議；根據(jù)交流的比對(duì)，學(xué)生注意了解和反思自己復(fù)習(xí)完形填空題的進(jìn)步與不足；積極探索適合自身需要的復(fù)習(xí)技能和策略，完善復(fù)習(xí)策略。總之， 在復(fù)習(xí)備考完形填空題的過程中，教師在指導(dǎo)考生有效復(fù)習(xí)時(shí)，多注意回歸理論的研究，多多探討高考完形填空題型和國(guó)家英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的緊密度和有效實(shí)現(xiàn)性，多注意實(shí)踐高中新課改理念在課堂復(fù)習(xí)教學(xué)中的滲透教育