健康教育：利用多種閱讀方式激發(fā)幼兒閱讀興趣

1、健康教育：利用多種閱讀方式激發(fā)幼兒閱讀興趣健康教育：利用多種閱讀方式激發(fā)幼兒閱讀興趣從女兒兩歲多的時(shí)候，我開(kāi)始有意識(shí)地給女兒講故事，可經(jīng)常 是她一邊玩積木，一邊聽(tīng)我講故事，對(duì)講故事無(wú)動(dòng)于衷。記得吸引女 兒的第一本故事的名字叫雞媽媽生蛋，故事情節(jié)很簡(jiǎn)單，語(yǔ)言很 精練，插圖很卡通，而吸引女兒的卻是光溜溜的蛋關(guān)于如何變成小雞 的，她開(kāi)始模仿雞媽媽生蛋、孵蛋的過(guò)程，拿別人送的喜蛋，做為孵 蛋的道具，自己蹲在地上孵蛋。在女兒對(duì)閱讀有了興趣后，每晚的睡 前閱讀時(shí)間，成為我和女兒最期待的幸福時(shí)刻，女兒給自己找一本自 己喜歡的故事，偎在我的懷里，我嗅著她發(fā)際的香氣，那一刻我很陶 醉。在陪伴女兒閱讀的過(guò)程中，我

2、感觸最深的就是關(guān)于如何培養(yǎng)孩 子們的閱讀興趣很重要，針對(duì)不同的繪本，采用不同的閱讀方式，可 以有效地激發(fā)幼兒的閱讀興趣。1、父母講述，更能引起幼兒的共鳴?，F(xiàn)在的父母都很忙，忙 得沒(méi)時(shí)間陪孩子們；工作壓力也使家長(zhǎng)沒(méi)心情給孩子們講故事， 買(mǎi)一 盤(pán)磁帶，讓沒(méi)有感情的機(jī)器來(lái)陪伴孩子們。 但我認(rèn)為親情是不能代替 的，父母陪伴孩子們閱讀是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程， 孩子們心中有很多稀奇 古怪的想法，只有家長(zhǎng)親身體會(huì)了故事情節(jié)，才能走進(jìn)孩子們心中， 去解答孩子們提出的問(wèn)題，父母對(duì)故事情節(jié)的不同演繹，也會(huì)帶給孩 子們不同的感受。在不一樣的卡梅拉之我不要被吃掉中，當(dāng) 講到哥哥被狐貍抓走，被關(guān)進(jìn)陰森森的狐貍洞時(shí)，女兒的反映

3、是恐懼， 她會(huì)緊緊地鉆進(jìn)我的懷里，或是緊緊地抱住我；當(dāng)講狐貍妹妹佐拉帶 著卡門(mén)去營(yíng)救她的哥哥，在如同迷宮一樣的狐貍洞行走時(shí)，女兒每次 都要走一次迷宮，而女兒最喜歡的臺(tái)詞是“跟著我尾巴上的白毛 走”、“我的毛線(xiàn)衣呢”等，在平時(shí)女兒不喜歡上樓時(shí)，說(shuō)服恐嚇都 沒(méi)有作用，我只要說(shuō)“請(qǐng)跟著我尾巴上的白毛走”， 她就會(huì)牽著我的 衣服，乖乖地跟我上樓，她會(huì)把上樓的過(guò)程當(dāng)做像在狐貍洞里探險(xiǎn)一 樣，故意走得歪歪扭扭。在平時(shí)教育女兒時(shí)，我以一顆童心換位思考， 而女兒在閱讀中也變得更懂事。2、角色扮演方法，帶給孩子們新奇的感覺(jué)。對(duì)于繪本，大家 采用最多的就是講述法，也是實(shí)施起來(lái)最容易的，針對(duì)不同的繪本， 我們應(yīng)采用

4、最恰當(dāng)?shù)拈喿x方式。如繪本鱷魚(yú)怕怕，牙醫(yī)怕怕，針對(duì)鱷魚(yú)和牙醫(yī)兩個(gè)不同的角色，設(shè)計(jì)的卻是相同的臺(tái)詞，如果由同一 個(gè)人進(jìn)行講述，難免有重復(fù)、單調(diào)的嫌疑，所以拿到這個(gè)繪本的時(shí)候， 我自己先看了一遍，后來(lái)我邀請(qǐng)孩子們爸爸同我一起給孩子們講這個(gè) 繪本，他當(dāng)鱷魚(yú)，我當(dāng)牙醫(yī)，不同的聲調(diào)，不同的表情，讓女兒高興 不已，這個(gè)繪本講了一遍又一遍，通過(guò)角色扮演的方法，女兒清楚地 明白，在這個(gè)繪本中有兩個(gè)角色，他們都很害怕，但是他們害怕的東 西不一樣，而且通過(guò)這種方式閱讀，可以教育孩子們多體驗(yàn)他人的感 受，將孩子們的觀念從“以自我為中心”向“體驗(yàn)他人感受”轉(zhuǎn)變， 我家的女兒在平時(shí)，對(duì)小區(qū)內(nèi)的小弟弟、小妹妹都是非常喜歡、

5、愛(ài)護(hù) 的，尤其是對(duì)那些幾個(gè)月大的孩子們，她會(huì)輕輕地?fù)崦?，?dòng)作很溫柔； 與大一些的小朋友一起玩耍時(shí)，她也會(huì)兼顧到其他小朋友的感受， 所 以在小區(qū)里，小朋友大多數(shù)喜歡同她一起玩，她的朋友也很多；她非 常喜歡扮家家，玩教師上課的游戲，她會(huì)主動(dòng)當(dāng)小教師，給其他小朋 友講故事，或是跳在幼兒園學(xué)到的舞蹈等，有的時(shí)候是大家輪流演不 同的角色，只要大家玩得都開(kāi)心就好。3、合作閱讀，讓孩子們體驗(yàn)成功的快樂(lè)。對(duì)于幼兒喜歡的讀本，讀的次數(shù)多了，孩子們會(huì)無(wú)意識(shí)地記住一些情節(jié)，記住一些臺(tái)詞， 在給孩子們講故事的時(shí)候，可以同孩子們一起分工，每個(gè)人講哪段， 讓孩子們?nèi)ソo大人講繪本，可以提高孩子們的信心，同時(shí)大人也可以 有意

6、識(shí)地教孩子們識(shí)一些字，提高孩子們的識(shí)字量。女兒非常喜歡不 一樣的卡梅拉之我愛(ài)小黑貓，她最喜歡的一段就是描述小雞們 釣魚(yú)時(shí)的各種姿態(tài)，有騎在樹(shù)上釣的、有用一根木棍釣的、有的在河 岸邊逗著青蛙。她喜歡的就由她來(lái)講，她講不下來(lái)的由我來(lái)講， 當(dāng)她背不出時(shí)，她會(huì)從這個(gè)句子里找到一些她熟悉的字， 然后再把整 個(gè)句子順下來(lái)，在閱讀的過(guò)程中，她體驗(yàn)到碰到難題時(shí)的焦慮、攻克 難題時(shí)的快樂(lè)，這也是對(duì)孩子們毅力的磨煉。4、自編故事，在夢(mèng)幻般的情境里遨游。在幼兒有了一定的閱 讀基礎(chǔ)，有了一定量故事素材儲(chǔ)備以后，我們可以讓孩子們自己隨心 所欲的編一些故事，即發(fā)揮了孩子們的想象力，又訓(xùn)練了孩子們的語(yǔ) 言表達(dá)能力。在編故事

7、的時(shí)候，幼兒的創(chuàng)做隨意性很大，這些都不要緊，只要孩子們肯去想、去說(shuō)就好了。n女兒在家里就編了一些故事，如她套用小蝌蚪找媽媽編了小雞找媽媽的故事：小雞嘰嘰叫，到處找媽媽?zhuān)匆?jiàn)遠(yuǎn)處有一只肥母鴨，高興地 跑過(guò)去說(shuō)： “媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)业暮脣寢尅?n“我可不是你們的媽媽?zhuān)銈兊膵寢岄L(zhǎng)著尖尖嘴”。|小雞繼續(xù)向前走，她看見(jiàn)一只大白鵝，“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)脣寢專(zhuān)?”| “我不是你的媽媽?zhuān)銈兊膵寢屪呗凡粫?huì)搖搖擺擺的” 小雞繼續(xù)向前走，她看見(jiàn)了小燕子，n“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)脣寢專(zhuān)?”|“我不是你們的媽媽?zhuān)业慕新暿菄\嘰喳喳，而你們的媽媽會(huì) 咯咯叫” 小雞繼續(xù)向前走，她看見(jiàn)了一只老母雞在生蛋，1“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)脣寢專(zhuān)?”雞媽媽抱住孩子們，高興地說(shuō)“孩子們，我的好孩子們”|說(shuō)實(shí)在的，我也沒(méi)想到女兒會(huì)編岀這樣長(zhǎng)，而且又符合邏輯的 故事。孩子們的創(chuàng)作潛力是無(wú)窮的，在陪伴孩子們閱讀過(guò)程中，她們 會(huì)不時(shí)地帶