3+1教學模式下英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現狀調研及分析

1、    “3+1”教學模式下英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現狀調研及分析    陳鳳+伍錦輝【摘要】目前，許多高校存在英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)不對口，就業(yè)意向不明確，對就業(yè)崗位不了解，和大學畢業(yè)生就業(yè)難問題。本文廣東白云學院為例，通過問卷調查的方式，了解我校英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)觀念、求職意向、擇業(yè)觀，發(fā)現問題，并提出相對應的指導建議，為英語專業(yè)的教學改革和課程設置及英語專業(yè)畢業(yè)生提供一些可行性建議?！娟P鍵詞】英語專業(yè) 就業(yè) 教學改革 課程設置一、前言近年來，在市場經濟的推動下，就業(yè)形勢愈發(fā)嚴峻，英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景也令人擔憂。許多高校正在不斷向應用型技術大學轉型。

2、在此期間，英語專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)不對口，就業(yè)意向不明確，就業(yè)崗位不了解，和大學畢業(yè)生就業(yè)難問題還是特別普遍。有學者指出：“目前，為應對英語專業(yè)本科生就業(yè)問題，很多高校選擇轉型，應用型英語專業(yè)數量近年來明顯增加。英語專業(yè)紛紛由傳統的英語語言文學，轉向為更注重英語交流能力并附加其在商務、教育、旅游等方向的應用能力的應用型教育。”廣東白云學院正處在“大學轉型”期間，并一直實適用“3+1“教學模式，基于此，本文通過問卷調查的方式，了解了我校英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)觀念、求職意向、擇業(yè)觀；針對學生就業(yè)的一問題，得出了相應指導建議，為我校的英語專業(yè)的教學改革和課程設置及英語專業(yè)畢業(yè)生提供一些理論依據，并提

3、供一定的指導作用。二、研究思路與方法本文通過對英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位及專業(yè)相關性的分析，從就業(yè)者即大學生本人角度出發(fā)，對大學生就業(yè)難進行了深入地剖析，并立足于現實，為提高英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，針對目前英語專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)過程中所面臨的一些關鍵環(huán)節(jié)進行了有針對性的實證分析，既有創(chuàng)新性，又對大學生就業(yè)具有現實的指導意義。此外，調研方案的可行性高，具有合理分配時間，調查方法的科學性、現有資源豐富等優(yōu)勢，調查工作有效地實行。本文的調研方式主要為問卷調查法、訪談法和文獻法，包括隨機抽樣、典型抽樣和等距抽樣等調查法；調查對象主要為廣東白云學院、廣東培正學院的英語專業(yè)的學生，為更好地體現調查的結果和對比分

4、析，同時也對我校日韓語專業(yè)的學生進行了問卷調查。三、英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現狀調查1.問卷設計與調查。為了能全面真實地反映英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現狀，筆者設計了調查問卷，采取的是網絡電子問卷的形式，不僅提高了調查效率，也使得問卷發(fā)放的回收效率更高了，最終問卷的回收率也達到預期標準。為了得到精準的數據，使得數據是真實地反映現實情況，我們在調查對象確認方面嚴格把控，確保每一份發(fā)出的問卷都為有效問卷，因此相對于其他和過去一些問卷發(fā)放的形式，我們的范圍定向更加精準，拋開過去廣撒網的方法，我們采取科學的抽樣方法，一共發(fā)放250份問卷，實際回收問卷225份，總體回收率為90%，具體情況為：對我院的學生一共發(fā)放21

5、0份問卷，回收有效問卷195份，其中165份為英語專業(yè)，30份為日韓專業(yè)；對同層次的培正學院發(fā)放40份，回收30份。2.調查數據分析。（1）關于調查對象崗位與專業(yè)相關性和學生擇業(yè)觀方面。結合收回的有效問卷對我校英語專業(yè)畢業(yè)生和培正學院的畢業(yè)生的就業(yè)去向和影響職業(yè)選擇的因素進行了統計和分析，得出以下兩組數據：從中，我們可以發(fā)現與同層次學校相比，我校畢業(yè)生就業(yè)崗位與專業(yè)相關性較高，就業(yè)去向與所學專業(yè)也有較高的關聯，就業(yè)面向也相對符合我校應用型人才培養(yǎng)的目標，同時這也是我校進行企業(yè)實踐教學所取得的成果，實踐證明是可行的，這也有助于學生在畢業(yè)論文設計和撰寫，符合我校對于畢業(yè)論文真題真做的要求。畢業(yè)生在

6、選擇職業(yè)方向時，對于專業(yè)對口的考慮還是較多的，大部分畢業(yè)生選擇就業(yè)崗位的時候，會較多地考慮到自身的專業(yè)，即使不能做到專業(yè)對口，也會選擇與專業(yè)相關的崗位；但是從數據分析也可以發(fā)現興趣愛好和理想薪資的占有比例遠遠高出專業(yè)對口與專業(yè)相關，與此同時，另一項數據又表明，英語專業(yè)學生在選擇本專業(yè)是的主要因素為興趣所在和想從事與英語相關的工作，其中興趣占了41.21%，職業(yè)考慮占27.27%；因此，學生在選擇職業(yè)和崗位時，更加傾向于選擇與興趣相關的工作，以及對于薪資待遇的要求也是較高的，理想的薪資待遇對于學生來說是一個較大的吸引，成為優(yōu)先考慮因素，專業(yè)也成為重要的考慮因素。四、影響英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題的因

7、素分析1.影響英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位與專業(yè)相關性的因素。（1）從數據的分析研究影響英語專業(yè)畢業(yè)生崗位與專業(yè)相關性的因素。通過對調查報告的數據分析得知，畢業(yè)生認為專業(yè)知識水平對職業(yè)選擇有影響，但他們的專業(yè)知識和技能的掌握程度不高，有55.15%的畢業(yè)生屬于基本掌握程度，以及21.21%的畢業(yè)生表示只達到了解程度，只有1.82%的畢業(yè)生認為自己達到精通程度，可見大部分的畢業(yè)生并未達到專業(yè)程度的相應要求。在選擇職業(yè)時，理想的薪資待遇占72.12%、與興趣（求職意向）相符的占78.79%、與專業(yè)對口占38.79%，上述三個是畢業(yè)生的主要考慮因素。選擇的工作性質傾向于挖掘自我潛質，能夠實現自我價值的工作

8、；因此，除薪資待遇外，更看重公司的發(fā)展空間、個人提升的空間。然而，近半數的畢業(yè)生表示目前的職業(yè)與相關性一般，主要是就業(yè)形勢、競爭壓力和專業(yè)水平不夠的原因所導致的；此外，選擇教育方向的畢業(yè)生同時面臨著準入門檻高的難題。對于英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力以及就業(yè)難的問題，就業(yè)形勢嚴峻，競爭大的原因占76.97%，專業(yè)知識技能與職業(yè)要求不符的原因占60%。綜上所述，專業(yè)水平高低、求職意向以及薪資待遇成為了影響英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位與專業(yè)相關性的內在因素；就業(yè)形勢嚴峻、競爭壓力大、準入門檻高以及專業(yè)知識技能與職業(yè)要求不符成為了影響英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位與專業(yè)相關性的外部因素。（2）從社會供求方面研究影響畢業(yè)

9、生就業(yè)崗位與專業(yè)相關性的因素。自2001 年中國加入世界貿易組織以來，我國對外貿易與交流呈現前所未有的繁榮景象，對于外語專業(yè)人才的空缺巨大，為了迎合社會發(fā)展的需求，不僅各高校，還有許多職業(yè)院校也開設英語專業(yè)，這導致了每年英語專業(yè)畢業(yè)生只增不減，然而隨著社會發(fā)展，有外語能力的人才日漸增長，非英語專業(yè)學生的英語水平也逐漸提高，導致了英語專業(yè)不再“專業(yè)”。近年來，英語專業(yè)畢業(yè)生數量較之社會對該專業(yè)人才的需求而言供大于求，這無疑在英語專業(yè)畢業(yè)生原本就業(yè)擇業(yè)困難的尷尬局面上雪上加霜。endprint（3）從社會對應用型人才的能力要求研究影響畢業(yè)生就業(yè)崗位與專業(yè)相關性的因素。在市場經濟環(huán)境下，企業(yè)主要從成

10、本和效益出發(fā)，更多地考慮招聘大學生能否帶來更大的效益。企業(yè)用人，從過去看重學歷轉到學歷、素質能力并重，甚至專以素質能力為重。因此，用人單位對于畢業(yè)生的能力要求不再單一，越來越青睞于各項能力兼具的復合型人才。五、改善“3+1”教學模式下英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的措施1.完善英語專業(yè)課程設置。學校給學生安排的英語專業(yè)課程和提供的就業(yè)指導課程以及邀請企業(yè)開展的招聘會，雖然在一定程度上幫助學生了解就業(yè)情況和提供就業(yè)機會，但在這些方面提供的資源仍然有不足之處，存在可以改進的空間。（1）改善課程安排，理論知識與實踐能力培訓并重。在本次調查中得知，影響大多數英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位與專業(yè)相關性不高的因素之一是專業(yè)知

11、識水平不夠。筆者認為，學好英語除了靠課堂上老師傳授的知識外，更多的是靠學生課外的自主學習；此外，教師還要注意課堂上角色的轉換，更多地作為引導者而不是知識的灌輸者，激發(fā)學生對于英語學習的興趣，學生有了興趣，自主學習將不再是大力提倡卻收效甚微的空談。隨著市場經濟的發(fā)展，各門學科知識在應用中的互相滲透，如今社會已經不再需要純外語人才，擁有“外語+其他專業(yè)”的復合型人才才能滿足社會發(fā)展的需求。學生實踐能力培訓的重要性不可忽略，提高學生的綜合素質才是最終應該實現的目標。學校應開展校企合作，擁有和多所企業(yè)長期穩(wěn)定的合作關系，為學生提供實踐學習的機會，在實踐中，學生能將書本的理論知識與實際應用相結合，將知識

12、融會貫通，達到學以致用。（2）豐富課程選擇，做好選課指導。從本次的調查可以反映出，我校的英語專業(yè)課程的設置更傾向于應用技能的培養(yǎng)，給予學生豐富英語文化知識和專業(yè)理論知識的課程選擇較少，也有學者指出：“由于課時、教材、應試教育的限制，使傳統教學模式以英語語言知識、英語基本技能訓練為主，較少涉及英語國家文化和專業(yè)英語，無法滿足學生的需求?！币虼?，筆者認為，學校應該平衡課程分配的比重。其次，在課時有限的前提下，可以在選修課程的設置上，更多地涉及必修課無法覆蓋的方面，更加注重學生文化意識的培養(yǎng)，提供更多的學習資源給學生去自由選擇。第三，“每一門選修課應根據學生的人數配備師資，不應限制學生選課人數。學生

13、選課是在經過深思熟慮后作出的決定，最能反映出他們的學習動機，我們應最大限度地激發(fā)他們的學習積極性，避免選修課變成必修課”。我校的選修課以及在師資的分配上應該遵循上述的原則，真正做到給予學生充分的選擇。2.提高和完善就業(yè)指導服務的思考與建議。（1）加強職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導。隨著教育、勞動人事制度改革的不斷深化，原國家教委已明確規(guī)定，國家今后不再以行政的分配方法安排大中專畢業(yè)生就業(yè)，而是以方針、政策為指導，提高就業(yè)需求信息，在人才市場上推行雙向選擇的方式進行自主擇業(yè)。在此情況下，為畢業(yè)生樹立正確、端正的擇業(yè)觀對于大學生自主擇業(yè)顯得尤為重要。因此，開設就業(yè)相關的指導課程是必不可少的。大學期間，學校應對

14、英語專業(yè)學生開展專業(yè)認知和職業(yè)前瞻教育，因為在大一期間，學生還處在茫然階段，沒有明確的努力方向，有了課程的指導，可是讓學生對英語專業(yè)有更進一步的了解，喚起學生的就職意識，在大學期間有所準備，并通過接下來的學習過程中，對自身能力、優(yōu)劣勢的判斷調整方向，這樣在畢業(yè)前夕面對就業(yè)問題是才能做到目標明確、有條不紊。因此，大學生的就業(yè)指導工作應該貫穿整個大學階段，讓學生一開始就樹立端正的就業(yè)觀，在求職中畢業(yè)生應對自身有全面的認識，根據市場的需求鍛煉能力、調整方向，這樣更有利于畢業(yè)生找到適合自己的崗位。首先，學?？梢愿纳普n程安排，理論知識與實踐能力培訓并重，提高綜合素質、開展就業(yè)指導課、提供更多實踐和就業(yè)機

15、會；其次，可以加強學生對本專業(yè)方向就業(yè)崗位的認識，提供就業(yè)信息獲取渠道，幫助提高辨別信息能力；最后，學?？梢苑治鲎钚戮蜆I(yè)形勢，讓學生做好思想準備，避免理想與現實出入太大，幫助學生做好自我定位。（2）繼續(xù)推進校企合作，開展企業(yè)人才培養(yǎng)實用課程?！案鞲咝＿€需把每學期的基礎課程和專業(yè)課程集中一下，留下一段時間組織學生去見習.不同專業(yè)方向的學生分別到不同的崗位去學習實踐，為以后真正走上工作崗位打下堅實的基礎?！痹谛Ｆ蠛献鞣矫?，我校目前已取得了很好的成效，但是仍然有可以提升和改善的地方。筆者認為，首先學校對于合作的企業(yè)應該加強考察，包括資質，資信，規(guī)模和企業(yè)環(huán)境，企業(yè)人才需求等因素進行綜合考察和評價，以

16、確保企業(yè)與學校人才培養(yǎng)計劃相符，與學生專業(yè)對口；其次，我校也與部分合作企業(yè)開辦學院，這不僅有利于為學生提供一個提前演練的機會，而且對于學生提高實踐能力，綜合素質等有很大的幫助，也可以讓學生在進入社會和真正的職場中打下基礎，使學生作為職場新手能更好地適應職場環(huán)境以及應對職場問題。就外國語學院來說，筆者認為，相關課程安排較少，課時也不多，學生只能接觸到表面，以及對其有個大概的了解，但是對于實際的操作技能的鍛煉和應用仍有欠缺。因此，筆者建議，可以加強相關實用課程的課時，同時可以嘗試企業(yè)定向人才培養(yǎng)，即學校可以按照企業(yè)對人才的職業(yè)技能要求和素質要求對學生進行企業(yè)強化的實用課程，開展全新的高校為企業(yè)打造

17、人才的培養(yǎng)計劃。這樣用人單位與在校學生可以提前進行角色定位，確立人才培養(yǎng)目標，定向培養(yǎng)。學校可以進行提前人才篩選，確定意向，然后進行人才與企業(yè)匹配，為企業(yè)，為學生進行“量身定制”實用課程，根據人才特色，發(fā)揮特長，安排合適崗位，進行企業(yè)職業(yè)技能培訓。六、結語英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位與專業(yè)相關性離不開自身的專業(yè)知識技能、綜合性能力的培養(yǎng)以及學校提供的就業(yè)服務幫助。本文對于英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位與專業(yè)相關性的調查研究旨在完善我校英語專業(yè)培養(yǎng)方式和教學體系的具體策略，更好地改進我校英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)工作。參考文獻：1李曉林.本科英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景調查分析j.赤子（上中旬），2016，（21）：1212彭靜.大學英語3+1教學模式的可行性分析以濟南大學大學英