初探碩士研究生英語(yǔ)同聲傳譯能力培養(yǎng)策略

1、    初探碩士研究生英語(yǔ)同聲傳譯能力培養(yǎng)策略    摘 要：在碩士研究生階段，英語(yǔ)口譯主要分為交替?zhèn)髯g和同聲傳譯。大部分英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的碩士研究生，在本科階段就已對(duì)交替?zhèn)髯g有大概了解，甚至交替?zhèn)髯g的水平已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)很高的水準(zhǔn)，可是在同聲傳譯方面仍然是懵懵懂懂，甚至一片空白。再加上優(yōu)秀的同聲傳譯譯員的市場(chǎng)需求量越來(lái)越大，而且其在中國(guó)仍然算是一個(gè)發(fā)展不太完備的學(xué)科，所以針對(duì)碩士研究生同聲傳譯能力的培養(yǎng)尤為重要。本文將結(jié)合具體實(shí)例，分析口譯碩士研究生同聲傳譯培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并針對(duì)現(xiàn)狀，從教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生思維能力著手，提出培養(yǎng)碩士研究生英語(yǔ)同聲傳譯能力培養(yǎng)的

2、策略。關(guān)鍵詞：碩士研究生；同聲傳譯；口譯教學(xué)；策略口譯最基本的兩種類(lèi)型是同聲傳譯和交替?zhèn)髯g。同聲傳譯，指的是譯員在講話(huà)者講話(huà)的同時(shí)，借助一定的設(shè)備來(lái)進(jìn)行翻譯，不間斷地將內(nèi)容口譯給觀眾的一種翻譯方式，這種翻譯方式一般適用于大型研討會(huì)或者國(guó)際會(huì)議等等。交替?zhèn)髯g，指的是譯者在講話(huà)者講話(huà)的同時(shí)記筆記，當(dāng)講話(huà)者停下的時(shí)候，再根據(jù)筆記及短期記憶，清楚完整地用目的語(yǔ)向觀眾傳達(dá)講話(huà)者所說(shuō)內(nèi)容?，F(xiàn)如今，中國(guó)與世界的接軌需要大量的口譯人才，尤其是同聲傳譯譯員。從“一帶一路”到g20，世界的目光越來(lái)越集中于中國(guó)，中國(guó)要承接許多國(guó)際性的大型會(huì)議，這就需要大量的同聲傳譯人才?？墒?，中國(guó)高校培養(yǎng)口譯人才的時(shí)間尚短，經(jīng)驗(yàn)略

3、顯不足，再加上大部分英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的碩士研究生，在本科階段就已對(duì)交替?zhèn)髯g有大概了解，甚至交替?zhèn)髯g的水平已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)很高的水準(zhǔn)，可是在同聲傳譯方面仍然是懵懵懂懂，甚至一片空白，所以針對(duì)碩士研究生同聲傳譯能力的培養(yǎng)尤為重要。1 以學(xué)生為主體的同聲傳譯口譯教學(xué)作為口譯方向的研究生，其實(shí)很多人對(duì)同聲傳譯并沒(méi)有什么概念，甚至很可能本科所學(xué)專(zhuān)業(yè)跟口譯并無(wú)太大關(guān)聯(lián)。因此了解學(xué)生的基本情況，如學(xué)習(xí)背景，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求對(duì)合理確立教學(xué)目標(biāo)是非常重要的（李學(xué)兵，2005：02）。研究生階段的同聲傳譯教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重基礎(chǔ)教學(xué)和實(shí)踐的結(jié)合。學(xué)生的水平參差不齊，所以設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)是十分重要的，目標(biāo)過(guò)高，可能不切實(shí)際，造成

4、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失，目標(biāo)過(guò)低，達(dá)不到教學(xué)的效果。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)計(jì)劃才能起到理想的效果。2 口譯理論的導(dǎo)入理論的學(xué)習(xí)首先是基于教材的選擇，選擇合適的教材，并合理安排教學(xué)內(nèi)容，有利于提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性（李學(xué)兵，2005：02）?？谧g理論是指導(dǎo)口譯實(shí)踐活動(dòng)的基石，忽視口譯理論的介紹，會(huì)在一定程度上造成口譯實(shí)踐的盲目性。所以，口譯理論的介紹是正確認(rèn)識(shí)口譯活動(dòng)，打好口譯基礎(chǔ)技能的前提。在這過(guò)程中，學(xué)生不僅要對(duì)口譯的基本理論有所了解，還要意識(shí)到自己口譯員的身份，也就是自身應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)。比如，對(duì)于各個(gè)領(lǐng)域知識(shí)的了解程度，如文化背景知識(shí)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)等等，還有在同聲傳譯的過(guò)程中，由于會(huì)使

5、用到同傳設(shè)備，現(xiàn)場(chǎng)的突發(fā)情況也許會(huì)更多，因此，口譯員還需要有過(guò)硬的心理素質(zhì)去面對(duì)現(xiàn)場(chǎng)可能發(fā)生的一切突發(fā)情況。3 口譯基本技能但是，口譯歸根結(jié)底是一門(mén)更加注重與實(shí)踐的學(xué)科，訓(xùn)練方法應(yīng)以實(shí)踐為主。依據(jù)口譯的特征及判斷口以質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，口譯技能應(yīng)指如下三個(gè)方面： 邏輯整理與記憶；?譯入語(yǔ)復(fù)述能力；?譯前準(zhǔn)備技能（仲偉合，1998：05）。首先，講話(huà)者在講話(huà)的過(guò)程中有自己的主題和思路，以及自己的講話(huà)風(fēng)格和方式，因此，在這個(gè)過(guò)程中，口譯員需要將講話(huà)者所說(shuō)內(nèi)容加以消化吸收，并進(jìn)行邏輯的整理，這樣產(chǎn)出的譯文才符合語(yǔ)言邏輯，能夠讓觀眾更加了解講話(huà)者所要表達(dá)的內(nèi)容。其次，在經(jīng)過(guò)邏輯加工后，把講話(huà)者所講內(nèi)容用譯入語(yǔ)

6、復(fù)述出來(lái)，傳達(dá)給聽(tīng)眾，在這個(gè)過(guò)程中，要求口譯員對(duì)于雙語(yǔ)都有一定造詣。翻譯時(shí)，如果遇到較難的詞句，不必硬譯死譯，而是要靈活變通，用聽(tīng)眾可以接受的另外一種方式表達(dá)出來(lái)。最后，口譯員不僅要具備較高水準(zhǔn)的雙語(yǔ)水平，還要有足夠的背景知識(shí)支撐。在口譯員上場(chǎng)之前，應(yīng)該向活動(dòng)主辦方，或者是講話(huà)者本人詢(xún)問(wèn)并獲得講話(huà)的相關(guān)信息，并按照相關(guān)信息和活動(dòng)主題進(jìn)行譯前準(zhǔn)備，擴(kuò)充背景知識(shí)，這樣的話(huà)才能游刃有余地應(yīng)付一些突發(fā)情況，更能體現(xiàn)譯員的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)。4 同聲傳譯的基本原則同聲傳譯，指的是譯員在講話(huà)者講話(huà)的同時(shí)，借助一定的設(shè)備來(lái)進(jìn)行翻譯，不間斷地將內(nèi)容口譯給觀眾的一種翻譯方式。這既是一種藝術(shù)，也是一種需要口譯員付出艱苦努力

7、才能掌握的技術(shù)。所以在同聲傳譯中必須堅(jiān)持一定的原則，才能更加出色地完成任務(wù)。首先，同聲傳譯中第一條原則就是順句驅(qū)動(dòng)。有時(shí)候講話(huà)者的一句話(huà)很長(zhǎng)，如果要等到他把這一句話(huà)結(jié)束，得到中心思想再去翻譯的話(huà)，時(shí)間上就來(lái)不及了，而且時(shí)間拉得越長(zhǎng)，譯員的記憶就會(huì)越模糊，之前講話(huà)者說(shuō)了什么可能就想不起來(lái)了，后面講話(huà)者說(shuō)了什么也聽(tīng)不到了。因此，就需要在講話(huà)者說(shuō)話(huà)的過(guò)程中，將他所說(shuō)的話(huà)進(jìn)行信息的劃分，再用連接詞連接起來(lái)。譬如，its function in promoting international trade， economic cooperation and capital flow， its broad

8、representation and pragmatism are highly appraised by the international community.它在推動(dòng)國(guó)際貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)合作、資本流通方面發(fā)揮著重要的作用，以及它所具有的廣泛性和務(wù)實(shí)性受到國(guó)際社會(huì)的高度評(píng)價(jià)。（吳忠明，2008）在順句驅(qū)動(dòng)的過(guò)程中，會(huì)有錯(cuò)譯漏譯等情況，所以要隨時(shí)調(diào)整來(lái)符合譯入語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣。比如：“i went to holiday inn for a seminar at 10 oclock yesterday.”如果完全采用順句驅(qū)動(dòng)的原則去翻譯，則會(huì)變成“我去了假日酒店參加一個(gè)研討會(huì)十點(diǎn)昨天”。這并不符合中文的

9、語(yǔ)言習(xí)慣，所以應(yīng)該調(diào)整為“我去了假日酒店參加一個(gè)研討會(huì)，時(shí)間是昨天十點(diǎn)”（仲偉合，2001：05）。不僅如此，有些講話(huà)是帶有“套路”的，比如一些問(wèn)候詞，開(kāi)場(chǎng)詞等等，譯員可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行預(yù)測(cè)讓整個(gè)翻譯過(guò)程更加通順流暢。在同聲傳譯過(guò)程中，對(duì)于講話(huà)人所講內(nèi)容進(jìn)行信息重組也是非常重要的。學(xué)生在學(xué)習(xí)口譯初期會(huì)有一個(gè)執(zhí)著于逐字逐句翻譯的階段，信息重組的原則一方面是讓學(xué)生擺脫原語(yǔ)的束縛，一方面能夠更加簡(jiǎn)潔明了地將講話(huà)者所講的信息傳遞給聽(tīng)眾。5 同聲傳譯的學(xué)習(xí)方法影子訓(xùn)練：選取一段材料播放，在聽(tīng)原語(yǔ)的同時(shí)，對(duì)原語(yǔ)進(jìn)行跟讀，并盡量跟上原語(yǔ)節(jié)奏，這樣可以培養(yǎng)口譯員注意力分配的技能。在跟讀完畢后，用原語(yǔ)或者譯入語(yǔ)大概

10、復(fù)述出原語(yǔ)所說(shuō)內(nèi)容。在后期，可以進(jìn)行干擾練習(xí)，在同步進(jìn)行跟讀的時(shí)候，用筆在紙上倒寫(xiě)數(shù)字999、998、997視譯：找一篇演講稿及其對(duì)應(yīng)的音頻或是視頻，在播放的同時(shí)看著演講稿進(jìn)行同步翻譯。模擬會(huì)議：在同傳教室的時(shí)候，使用同傳設(shè)備，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)特定話(huà)題，在課堂上輪流發(fā)言、輪流翻譯，讓學(xué)生感受同傳現(xiàn)場(chǎng)的氛圍，為之后的實(shí)戰(zhàn)打好基礎(chǔ)。6 結(jié)語(yǔ)口譯的訓(xùn)練應(yīng)該以技能訓(xùn)練為核心，以語(yǔ)言的訓(xùn)練、知識(shí)習(xí)得、跨文化交際能力培養(yǎng)等為輔助（仲偉合，2001：02）。同聲傳譯的市場(chǎng)缺口依舊很大，優(yōu)秀的同傳譯員更為珍貴，學(xué)生在本科階段外語(yǔ)水平已經(jīng)上升到了一個(gè)水平，所以在碩士研究生階段如果能得到系統(tǒng)的同聲傳譯的指導(dǎo)，便能加快進(jìn)步的腳步，希望中國(guó)能培養(yǎng)出更多世界一流的同聲傳譯人才。參考文獻(xiàn)1李學(xué)兵.英語(yǔ)口譯教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容選擇j.北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（02）：76-80.2吳忠明，2008，英語(yǔ)口譯筆記法實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)m.武漢：武漢大學(xué)出版社.3仲偉合.口譯教學(xué)芻議