藝術(shù)設(shè)計(jì)類應(yīng)用本科實(shí)踐教學(xué)模式研究

1、    藝術(shù)設(shè)計(jì)類應(yīng)用本科實(shí)踐教學(xué)模式研究    張立陽 班麗麗目前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)存在培養(yǎng)的畢業(yè)生與社會(huì)需求間的供求關(guān)系、教學(xué)過程中實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)伯仲難辨的問題，鑒于此我們提出學(xué)研產(chǎn)一體化實(shí)踐教學(xué)模式，積極拓展學(xué)校的社會(huì)服務(wù)功能，開展校內(nèi)學(xué)研產(chǎn)合作，建立工作室、實(shí)訓(xùn)室、模型室、研發(fā)中心、研究所、產(chǎn)業(yè)園區(qū)等多層次多形式的產(chǎn)業(yè)載體，創(chuàng)新教學(xué)模式，建立教學(xué)產(chǎn)業(yè)化鏈條，提升畢業(yè)生的專業(yè)能力和市場競爭力，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要。隨著社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)各行業(yè)均認(rèn)識(shí)到藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的重要性，市場對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才的需求量日漸增加，同時(shí)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)

2、量也提出了更高的要求。因此藝術(shù)設(shè)計(jì)類應(yīng)用本科的培養(yǎng)模式要適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)的需要，培養(yǎng)藝文雙修的創(chuàng)新性應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才。一、當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教育現(xiàn)狀中國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育經(jīng)過三十多年的發(fā)展，教育界都有這樣的認(rèn)識(shí)，“我國的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育落后于現(xiàn)代制造業(yè)的實(shí)踐”。原因是現(xiàn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式與社會(huì)人才需求之間的脫節(jié)，人才培養(yǎng)和社會(huì)需求存在較大的差距問題，主要表現(xiàn)在藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)生缺乏創(chuàng)新能力、缺乏實(shí)踐能力、缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)。本人認(rèn)為造成這種問題的主要原因在于對(duì)實(shí)踐教學(xué)的忽視。藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)在實(shí)施的過程中忽略了設(shè)計(jì)的多元性、交叉性與綜合性，使實(shí)踐教學(xué)流于形式，除了形式上的實(shí)踐外，沒有在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上構(gòu)建

3、科學(xué)的教學(xué)體系，使得現(xiàn)在的設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與主動(dòng)性上很無力，學(xué)生只是被動(dòng)地接受設(shè)計(jì)實(shí)踐知識(shí)，不是主動(dòng)參與創(chuàng)造性設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)。二、產(chǎn)生的原因1、教學(xué)方法落后，教育觀念陳舊；2、教師缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，自身能力不足；3、學(xué)生缺少項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，缺少實(shí)際的工作能力；4、對(duì)市場的變化與科技的進(jìn)步意識(shí)欠缺；5、團(tuán)隊(duì)精神差，協(xié)作能力不強(qiáng)。三、學(xué)研產(chǎn)一體的實(shí)踐教學(xué)模式目前藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與企業(yè)合作較少，即使合作也只能停留于表面，學(xué)生面對(duì)的多是理論與虛擬教學(xué)，參與實(shí)際的工作過程，也只是低層次的加工式設(shè)計(jì)，因是低端自然也就缺少創(chuàng)新。因此應(yīng)把項(xiàng)目引入課堂，貫穿到實(shí)際教學(xué)過程中，讓學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造出具有生命力

4、的作品，以培養(yǎng)設(shè)計(jì)類學(xué)生創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力。所謂學(xué)研產(chǎn)一體的實(shí)踐教學(xué)模式，就是校內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研和市場運(yùn)作的雙向功能，即是學(xué)校又是公司企業(yè)。不是推崇實(shí)踐至上，而是尊重文化和理論教學(xué)的深度，同時(shí)注重創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。應(yīng)用本科的培養(yǎng)目標(biāo)定位是藝文雙修的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。具體操作是大一、大二以人文基礎(chǔ)專業(yè)課程為主提高文化性、藝術(shù)性、美學(xué)性修養(yǎng)，使其具備基礎(chǔ)藝術(shù)思辨能力，采用理論教學(xué)、課程案例等方式為主，實(shí)踐中以考察、鑒賞了解行業(yè)內(nèi)涵，實(shí)踐配合課程教學(xué)的進(jìn)度，此階段視專業(yè)情況開展工作室教學(xué)，使實(shí)踐過程融入課程教學(xué)；大三以項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)，提高專業(yè)能力，創(chuàng)立工作室增強(qiáng)課程間的體系性，使實(shí)踐過程融入專

5、業(yè)教學(xué)；大四以項(xiàng)目主導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，以自主衍生產(chǎn)業(yè)為載體，以產(chǎn)業(yè)整合專業(yè)，使學(xué)生能夠達(dá)到創(chuàng)新性、應(yīng)用性、綜合性的知識(shí)和實(shí)踐儲(chǔ)備。后兩年實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)的重點(diǎn)就是與專業(yè)教學(xué)對(duì)口配套的多層次自主產(chǎn)業(yè)的建設(shè)和工作室、實(shí)訓(xùn)室、研究中心等實(shí)體的業(yè)務(wù)開展。理論、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)不是割裂的，在學(xué)研產(chǎn)一體的實(shí)現(xiàn)過程中，通過學(xué)校各種支持性服務(wù)，根據(jù)需要選擇教學(xué)的產(chǎn)業(yè)載體形式。一是在教學(xué)工作室基礎(chǔ)上衍生出設(shè)計(jì)公司或事務(wù)公司等實(shí)體功能；二是依托實(shí)訓(xùn)場地與企業(yè)共辦實(shí)訓(xùn)實(shí)體，開發(fā)實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目；三是建立創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地，滿足師生多學(xué)科、多層次的實(shí)踐需求，把創(chuàng)意轉(zhuǎn)化成經(jīng)濟(jì)效益。實(shí)現(xiàn)過程中要求專業(yè)教師身兼兩種身份（教師、設(shè)

6、計(jì)師），而工作室、公司、研究所等身兼兩種功能（教學(xué)場地、創(chuàng)業(yè)實(shí)體），同時(shí)要求產(chǎn)業(yè)實(shí)體融入市場，促成學(xué)生設(shè)計(jì)訓(xùn)練不間斷，確保設(shè)計(jì)創(chuàng)新的可持續(xù)發(fā)展。四、學(xué)研產(chǎn)一體的實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)踐意義學(xué)研產(chǎn)一體可為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)帶來教學(xué)方式上的革新，形成一種適合設(shè)計(jì)教育需要的教學(xué)模式。1、促進(jìn)工作室功能的衍生目前多數(shù)學(xué)校都已經(jīng)采用工作室的教學(xué)方式，學(xué)研產(chǎn)一體實(shí)現(xiàn)以工作室為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)，工作室不僅承擔(dān)專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練的任務(wù)，還可轉(zhuǎn)變身份成為實(shí)體，主動(dòng)走出校園進(jìn)入市場，兼具市場研發(fā)和服務(wù)的功能。2、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)成熟的產(chǎn)業(yè)化，即具有以工作室、實(shí)訓(xùn)室、研發(fā)中心、研究所等多種形式的實(shí)體，可以根據(jù)課程教學(xué)、專業(yè)培養(yǎng)

7、需要而讓學(xué)生歷身實(shí)踐。首先學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，隨即轉(zhuǎn)變身份，通過產(chǎn)業(yè)實(shí)體真實(shí)的生產(chǎn)過程和環(huán)境，了解前沿的技術(shù)水平、崗位的技術(shù)要求和職業(yè)素質(zhì)等，從而完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)以致用，避免了專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的虛擬性和模擬性。3、實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力實(shí)現(xiàn)教學(xué)產(chǎn)業(yè)化，可以根據(jù)教學(xué)需要將對(duì)等項(xiàng)目引入課堂和教學(xué)過程，市場資源學(xué)?；?，使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。項(xiàng)目不是具體的設(shè)計(jì)作品，而是具有一定綜合性、創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，能夠使在專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，綜合發(fā)揮自己的專業(yè)能力，整合自己各方面的知識(shí)，系統(tǒng)考慮設(shè)計(jì)問題。4、打造就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)通過學(xué)研產(chǎn)一體的開展，建立實(shí)踐教學(xué)實(shí)體，把行業(yè)項(xiàng)目引進(jìn)到教學(xué)

8、過程中，提高學(xué)生的自信心和市場競爭力，畢業(yè)生能夠順利就業(yè)，而且走上工作后能夠較快發(fā)揮作用，更可以讓學(xué)生以在項(xiàng)目中積累的經(jīng)驗(yàn)建立自己的設(shè)計(jì)公司開展創(chuàng)業(yè)。5、以學(xué)研產(chǎn)合作共建創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地專業(yè)的美術(shù)院校，在具備多專業(yè)產(chǎn)業(yè)化的情況下，可根據(jù)自身的條件，整合有利資源，在校內(nèi)成立適合專業(yè)學(xué)科建設(shè)發(fā)展需要的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地。把高年級(jí)學(xué)生吸納進(jìn)產(chǎn)業(yè)基地，在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下參與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力，增強(qiáng)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)的交互作用，強(qiáng)化與經(jīng)濟(jì)的密切聯(lián)系，以達(dá)到設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的需要。新的教學(xué)模式的構(gòu)建是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)工程，它的順利運(yùn)行基礎(chǔ)是各組成部分工作機(jī)制的進(jìn)一步完善、細(xì)化和各部門之間的協(xié)調(diào)與配合。在中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展的今天，我們積極探索藝術(shù)設(shè)計(jì)類應(yīng)用本科的實(shí)踐教學(xué)模式，有助于高校提高教學(xué)質(zhì)量，更有利于培養(yǎng)新時(shí)代需求的專業(yè)人才。參考文獻(xiàn)：1孫紅陽.藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的實(shí)踐教學(xué)方法探索j.裝飾,2004(10).2彭曉燕.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)高素質(zhì)實(shí)用型人才培