6古詩三首教案

1、6 古詩三首教學(xué)目標(biāo): 1、幫助學(xué)生理解詩句的意思，想象詩句所描繪的畫面，體會(huì)詩人的思想感情。 2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦、默寫這三首古詩。 3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫“吟、瑟”2個(gè)生字。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解并背誦詩句。 教學(xué)難點(diǎn)： 想象詩句所描繪的畫面，體會(huì)詩人的思想感情。第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 朗讀、理解并背誦望天門山和山行兩首古詩。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解詩句意思。 教學(xué)難點(diǎn)： 想象古詩描寫的意境，體會(huì)詩人在詩句中表達(dá)的情感。 教學(xué)準(zhǔn)備： 錄像（長江波濤翻滾的景象） 教學(xué)過程： 一、學(xué)習(xí)望天門山 1、學(xué)習(xí)詩的前兩句： 在預(yù)習(xí)中，你對“天門”和“楚江”有哪些了解？ 設(shè)問：想象一下，楚江的“開”與

2、“天門”的“中斷”有什么關(guān)系？ 追問：你感受到了什么？ 小結(jié)：是啊，在作者筆下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，它顯示出的力量是神奇的，而天門山也似乎默默地為它讓出了一條通道。想象著這幅動(dòng)態(tài)的畫面，讀出“天門中斷楚江開”的氣勢來！ 再讀第二句“碧水東流至此回”，你有什么疑問嗎？ 圍繞上述問題四人一組展開討論，可以深入想一想，這句話突出描寫的是誰的力量？ 小結(jié)：由于兩山夾峙，浩闊的長江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時(shí)，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。這一句是借水勢襯出山的奇險(xiǎn)。 連起來讀讀詩的前兩句，感受一下“山”的雄姿和“江”的洶涌，兩相輝映，這種大自然的杰作令人震撼，要努力通過讀表達(dá)自己的感受。 2、學(xué)

3、習(xí)后兩句。 一望：“天門中斷楚江開，碧水東流至此回?！?再望：“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。” 根據(jù)詩句展開想象，詩人李白在遠(yuǎn)望中看到了什么？ （青山、孤帆、太陽） 自己讀讀這兩句詩，你能體會(huì)李白當(dāng)時(shí)的心情嗎？ 設(shè)問：你如何理解詩句中“出”這個(gè)字的含義？ 3、語言創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生吟誦詩句。 根據(jù)歷史考證，望天門山寫于年冬天 當(dāng)時(shí)正值初冬，北風(fēng)呼嘯，李白身上加了棉衣又上了船，順江東下，到了長江中游楚國地帶的當(dāng)涂（今安徽省）。這里長江兩岸有兩座山，隔江對峙，合稱天門山，長江碧水東流至天門山附近回旋向北流去。大概是因?yàn)樘炖涞脑?，江上的行船并不多，李白望見，有一片孤帆從天邊飄來。李白站在船頭吟

4、唱望天門山 天門中斷楚江開， 碧水東流至此回。 兩岸青山相對出， 孤帆一片日邊來。 （教師用話音和手勢提示學(xué)生進(jìn)入角色，自由誦讀古詩。） 二、學(xué)習(xí)山行 1、質(zhì)疑問難 預(yù)習(xí)中，有沒有解決不了的問題？ 訂正字音：石徑斜（xia）生（sheng）處 理解難詞含義： 石徑斜：不正，彎曲不直。（教師通過板畫，幫助學(xué)生想象：詩人面前是一條石頭鋪成的小路，這小路彎彎曲曲，通向遠(yuǎn)方。） 白云生處：白云形成（出現(xiàn)）的地方，指山的高處。（引導(dǎo)學(xué)生翻看書中插圖，了解“白云生處”這一特定的位置。 2、品讀詩句 自由誦讀，思考：詩人來到山腳下，哪些景物映入眼簾？ 相機(jī)板書：寒山石徑白云人家楓林霜葉 語言訓(xùn)練：這些景物在

5、作者眼中構(gòu)成了一副秋山旅行圖，你能按照詩句的描寫順序，說說這幅畫面的內(nèi)容嗎？ 設(shè)問：在這些景物中，作者最鐘情于哪種景物？從詩句的哪些地方可以看得出來？ 學(xué)生發(fā)言，分別闡述自己的觀點(diǎn)和理由： 師：同樣寫紅葉的詩句，古人也留下不少，如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹青 山好放船”，比較而言，杜牧的寫法好在哪兒？ 師生討論共同體會(huì)出：在深秋時(shí)節(jié)，詩人驚喜地發(fā)現(xiàn)，楓葉流丹，比江南二月（南方農(nóng)歷二月鮮花盛開）的春花還要火紅，還要艷麗。詩人運(yùn)用比較的寫法，寫出了這時(shí)的秋天像春天一樣充滿活力，透過“霜葉”作者感受到了山林熱烈的、生機(jī)勃勃的景象。 引導(dǎo)學(xué)生入境入境地讀：同學(xué)們體會(huì)得真不錯(cuò)，“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地

6、表白了作者對楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對楓葉的喜愛、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致，以致作為名句千古流傳。請同學(xué)們帶著自己的理解與體會(huì)，放聲誦讀，力求讀出詩句中的那份真情。 追問：那前兩句描寫景物特點(diǎn)與作者情感表達(dá)又有什么關(guān)系呢？ 請同學(xué)們圍繞這個(gè)問題，發(fā)表自己的看法。 小結(jié)：這首詩中，作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統(tǒng)攝起來，構(gòu)成了一伏秋山旅行圖，再加上“上”“生”“停車”這些動(dòng)態(tài)描寫，以及以“愛”為核心的情感表達(dá)，使這首詩情景交融，令人百讀不厭。最后，讓我們再次誦讀，以求盡快地把這千古傳誦的詩篇積累下來吧！ 三、作業(yè) 抄寫、背誦兩手古詩。 四、板

7、書 望天門山山行 （唐）李白（唐）杜牧 天門中斷楚江開，寒山石徑 碧水東流至此回。白云人家 兩岸青山相對出，楓林 孤帆一片日邊來。霜葉第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)暮江吟，理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色。 2、有感情地朗讀、背誦暮江吟，感受自然美和語言美。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解詩句意思，體會(huì)意境。 教具準(zhǔn)備： 幻燈片古箏曲 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)舊知 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又積累了兩首古詩，我們一起背一背，好嗎？ 在背的過程中，我想同學(xué)們的腦海中一定出現(xiàn)了詩中描寫的畫面。的確，一首好詩就是一幅美麗的畫。今天，我們再學(xué)習(xí)詩人白居易的一首很有名的七言絕句，看看他帶給我們的又是一幅怎樣的圖畫？ 二、導(dǎo)

8、入新課 1、解題導(dǎo)讀。 板書題目：暮江吟 同學(xué)們看看老師寫這個(gè)“暮”字，上面是個(gè)草字頭，下面是個(gè)日。有人知道這個(gè)字的意思嗎？ 對，從詩題中看出了時(shí)間，還能看出什么呢？讀讀詩題，強(qiáng)調(diào)“吟”的讀音。 什么是“吟”呢？請你們從老師的讀中體會(huì)體會(huì)。 誰體會(huì)到了？ 2、自主學(xué)習(xí)，合作解疑 請同學(xué)們充分利用書中的注釋和手中的字典、資料，自學(xué)這首詩，遇到疑惑的地方，自己解決不了，就在書上作好記號(hào)，我們一會(huì)兒討論解決。 現(xiàn)在，哪位同學(xué)愿意跟大家說說自己學(xué)習(xí)后的收獲？ （1）一道殘陽鋪水中， 生初步理解后，師追問：“一道”是個(gè)數(shù)量詞，我們現(xiàn)在常常說一道彩虹，一道光束，為什白居易在詩中說“一道殘陽”呢？ 討論：“

9、鋪、照、射”有什么不同？ 是啊，秋天的夕陽光線柔和，平緩的鋪在江面上，給人以親切、安閑的感覺，你能把這種感覺讀出來嗎？ （2）半江瑟瑟半江紅。 補(bǔ)充講解：瑟瑟，本是珍寶名，它的顏色是綠的，因此借它來指碧綠色。始終是用來形容背陰處江水的碧綠色。 共同探究：詩人說，“半江瑟瑟半江紅。”，是說江水一半綠色，一半紅色嗎？江水顏色的不同，真的界限那么清楚嗎？這個(gè)“一半”應(yīng)該怎樣理解？ 情境中誦讀：請同學(xué)們閉上眼睛，想象著“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?！钡木跋?，可以加上手勢，美美得吟誦起來吧！ （3）可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。 設(shè)問：這兩句詩中，哪些字、詞的用法和含義與現(xiàn)在不同，在理解的過程中我

10、們要認(rèn)識(shí)到？ （可憐可愛） （真珠珍珠） 如何理解這兩句詩的含義，用自己的話連起來說一說。 參考說法：更讓人愛憐的，是九月初三涼露下降的月夜；滴滴清亮的露水就像粒粒珍珠，一彎新月仿佛一張精巧的弓。 多美的景象呀！用心體會(huì)，放聲讀出來！ 現(xiàn)在，我們配上音樂，想象詩句描寫的畫面，體會(huì)白居易的內(nèi)心情感，也來吟誦一下這首膾炙人口的暮江吟吧！ 放音樂，學(xué)生開始吟誦。 三、拓展閱讀 其實(shí)，白居易這樣的寫景詩詞還有很多，如這首憶江南，同學(xué)們可以對照暮江吟，體會(huì)一下它們的相同與不同？ 四、作業(yè) 1、在本上默寫三首古詩。 2、搜集其他描寫景物的詩詞來讀一讀，背一背。 五、板書 暮江吟 （唐）白居易 一道殘陽鋪水中， 半江瑟瑟半江紅。 可憐九月初三夜， 露似真珠月似弓。 五：幻燈片內(nèi)容 憶江南 (唐