《六國(guó)論》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載六國(guó)論教學(xué)設(shè)計(jì)課題六國(guó)論課型文言文新授課課時(shí)2課時(shí)教具多媒體教學(xué)目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)1反復(fù)誦讀，把握文章大意2掌握積累文言實(shí)詞義項(xiàng)、詞類活用及古今異義詞等推斷的簡(jiǎn)單方法能力點(diǎn)1培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中結(jié)合語(yǔ)境揣摩、辨析詞義及活用的能力。2學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C結(jié)構(gòu)和生動(dòng)形象的語(yǔ)言特色。教育點(diǎn)1領(lǐng)會(huì)蘇洵關(guān)心國(guó)家、反對(duì)屈辱求和，主張抵抗外辱的思想，感受古代文人濟(jì)世救民的情懷2培養(yǎng)學(xué)生“興亡有責(zé)”的憂患意識(shí)和愛國(guó)熱情重難點(diǎn)1積累文言基礎(chǔ)知識(shí)，背誦課文2理解作者的寫作意圖教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，介紹作者（ppt ）1. 導(dǎo)入語(yǔ)（ppt ）“以銅為鏡， 可以正衣冠； 以史為鏡， 可以知興替； 以人為

2、鏡， 可以明得失今魏征殂逝，遂亡一鏡矣！”唐太宗李世民如何以史為鏡， 關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)綜復(fù)雜的歷史事實(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理出導(dǎo)致王朝興替的中心線索，才能達(dá)到借鑒史實(shí)、古為今用之目的。戰(zhàn)國(guó)七雄，何以演變?yōu)榍匾恢Κ?dú)秀，且看蘇洵是如何抽絲剝繭、層層剖析的。2. 作者簡(jiǎn)介（ ppt ）蘇洵， (1009-1066) 字明允， 號(hào)老泉， 四川眉山人， 北宋著名散文家，蘇洵精于古文寫作，尤長(zhǎng)于策論，主張“言必中當(dāng)世之過(guò)”。為文見解精辟，論點(diǎn)鮮明，論據(jù)有力，語(yǔ)言鋒利，明快酣暢，縱橫捭闔，雄奇遒勁，很有戰(zhàn)國(guó)縱橫家的風(fēng)度。后人因其子蘇軾、蘇轍都以文學(xué)聞名，故稱他為“老蘇”，將三人合稱“三蘇” ，均列入“唐宋八大家”

3、 。著有嘉祐集 。本文即選自嘉祐集權(quán)書， 權(quán)書都是評(píng)論政治和歷史的。3. 寫作背景（ ppt ）北宋建國(guó)后，鑒于唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)和五代軍人亂政，實(shí)行中央專制集權(quán)制度，將軍權(quán)完全收歸中央，造成了軍事上的衰勢(shì)。北宋建國(guó)往后一百年間，與契丹、西夏作戰(zhàn)60余次，敗多勝少， 到蘇洵所處的時(shí)代，北宋每年要向契丹納銀20萬(wàn)兩，絹30萬(wàn)匹； 向西夏納銀 10萬(wàn)兩，絹10萬(wàn)匹，茶 3萬(wàn)斤。這樣“陪鄰”的結(jié)果，助長(zhǎng)了契丹、西夏的氣焰，加重了人民負(fù)擔(dān)，極大地?fù)p傷了國(guó)力，帶來(lái)了無(wú)窮的禍患。蘇洵正是針對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)撰寫六國(guó)論的。作者想通過(guò)分析六國(guó)失敗的原因來(lái)委婉地提醒當(dāng)朝統(tǒng)治者學(xué)習(xí)必備歡迎下載二、 目標(biāo)導(dǎo)航，自主研讀1. 學(xué)

4、生自由朗讀全文，教師巡視檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。（教師對(duì)學(xué)生讀錯(cuò)音、讀破句的地方加以指正。）正字音：賂 l 秦六國(guó)互喪sng 率 shui 賂秦耶 y小則獲邑y思厥 ju 先祖父暴 p霜露無(wú)厭 y n 草芥 ji 下咽 y n 與 y嬴而不助五國(guó)也洎 j 牧以讒誅革滅殆 di 盡當(dāng) t ng 與秦相較或未易量li ng 悲夫 f 為 wi 秦人積威之所劫日削 xu月割茍 gu 以天下之大正句讀：“非 / 兵不利，戰(zhàn)不善，弊在/ 賂秦”（用“非”否定后兩種情況）“較 / （比較）秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其（它）/ 實(shí)（實(shí)際上）百倍”“思 / 厥（其）先祖（祖輩）/ 父（父輩）”“而猶有可 / 以（能夠

5、憑借）不賂而勝之之勢(shì)”2. 聽示范朗讀教師簡(jiǎn)要點(diǎn)撥朗讀時(shí)的注意事項(xiàng)，注意讀準(zhǔn)字音，適當(dāng)停頓；注意課文語(yǔ)氣重音變化。3. 學(xué)生齊讀課文三、合作學(xué)習(xí)，交流探究（一）組成學(xué)習(xí)小組，把預(yù)習(xí)中感到難以翻譯的句子，向本組成員提出，由本組成員互相討論解答，每一小組指定一位同學(xué)負(fù)責(zé)，組織討論，若最后還有不會(huì)翻譯的語(yǔ)句，每組只選一句最難的語(yǔ)句，由組長(zhǎng)起來(lái)交流，把解決不了的問(wèn)題提到全體同學(xué)面前再討論。（二）師生共同討論解答各小組未解決的問(wèn)題。翻譯下面的句子（指出其句式特點(diǎn)）：賂秦而力虧，破滅之道也。不賂者以賂者喪，蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完。子孫視之不甚惜，舉以予人，如棄草芥。趙嘗五戰(zhàn)于秦，二敗而三勝。后秦?fù)糈w者再，李牧

6、連卻之。洎牧以讒誅，邯鄲為郡，惜其用武而之不終也。有如此之勢(shì)，而為秦人積威之所劫，日削月割，以趨于亡。學(xué)生自由選擇其一翻譯，要指出其句式特點(diǎn)。另一同學(xué)點(diǎn)評(píng)或修正。（三）檢查合作學(xué)習(xí)的效果，出示課件，學(xué)生回答以下問(wèn)題。1.解釋下列重點(diǎn)實(shí)詞六國(guó)破滅，非兵不利武器六國(guó)互喪，率賂秦耶全，都思厥先祖父其暴霜露暴露，冒著與嬴不助五國(guó)也親附，結(jié)交，交好學(xué)習(xí)必備歡迎下載洎牧以讒誅等到處秦革滅殆盡之際幾乎勝負(fù)之?dāng)?shù)，存亡之理天數(shù)，命運(yùn)2.指出詞類活用并解釋意義以事秦之心禮天下之奇才名作動(dòng)，禮遇，以禮相待日削月割，以趨于亡名作狀，一天天，一月月義不賂秦名作動(dòng)：堅(jiān)持正義并力西向名作狀，向西李牧連卻之使動(dòng)，使退卻，擊退

7、蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完形作動(dòng)，保全。小結(jié)：實(shí)詞詞義的判斷可以讓學(xué)生隨機(jī)談?wù)勍茢嘁饬x的方法，活用可以說(shuō)說(shuō)推斷詞性的方法。教師可靈活聯(lián)系勸學(xué)師說(shuō)赤壁賦中的例子：吾從而師之師，意動(dòng)用法，以為師吾師道也師，名詞活用作動(dòng)詞，學(xué)習(xí)舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦舞、泣，使動(dòng)用法，使起舞，使哭泣則恥師焉恥，意動(dòng)用法，以為恥假舟楫者，非能水也，而絕江河水，名詞活用作動(dòng)詞，游泳是故圣益圣，愚益愚圣，愚，形容詞作名詞，圣，圣人，愚，笨拙的人學(xué)生積累的數(shù)量雖少，但結(jié)合這些例子學(xué)生能初步感知：推斷詞語(yǔ)意義可根據(jù)上下文語(yǔ)境、根據(jù)詞語(yǔ)在句中的位置入手3指出下列句子中古今異義詞的古今義至于顛覆到了（的地步）其實(shí)百倍它的實(shí)際數(shù)目思厥先

8、祖父泛指祖輩父輩可謂智力孤危智謀和力量六國(guó)破亡之故事舊事，前例后秦?fù)糈w者再兩次4. 指出下列句子中虛詞“以”的意義與用法不賂者以賂者喪介詞因?yàn)榍匾怨ト≈饨樵~憑借以有尺寸之地連詞才舉以予人連詞來(lái)（或?yàn)榻樵~，后面省略“之”）以地事秦介詞拿、用至丹以荊卿為計(jì)介詞把洎牧以讒誅介詞因?yàn)橐再T秦之地封天下之謀臣介詞拿、用日削月割，以趨于亡連詞以致茍以天下之大介詞憑借學(xué)習(xí)必備歡迎下載學(xué)生自由回答，其他同學(xué)修正。（四）自由提問(wèn)與回答（預(yù)習(xí)或討論中遇到的未解決疑難問(wèn)題），教師點(diǎn)撥。當(dāng)堂背誦前兩段課后練習(xí)：課后練習(xí)熟讀背誦第三段自主學(xué)習(xí)叢書配套練習(xí)第二課時(shí)一、檢查鞏固，導(dǎo)入新課請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)確翻譯下列句子1. 然則諸

9、侯之地有限，暴秦之欲無(wú)厭， 奉之彌繁， 侵之愈急， 故不戰(zhàn)而強(qiáng)弱勝負(fù)已判矣。至于顛覆，理固宜然。2. 六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。賂秦而力虧，破滅之道也。3. 其力耕以奉上， 皆椎魯無(wú)能為者，雖欲怨叛， 而莫為之先， 此其所以少安而不即亡也。（檢查上節(jié)課的文言基礎(chǔ)知識(shí)，導(dǎo)入新課）二、誦讀文本，理清思路師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)關(guān)注一下本文的題目。你能不能從這個(gè)題目中看出本文的文體嗎？生：能，本文是一篇議論文。因?yàn)榱鶉?guó)論中的“論”已經(jīng)點(diǎn)明了文章的文體。師：你能不能給大家說(shuō)說(shuō)“論”這種文體？生：學(xué)生自由闡釋【ppt展示】論：是散文的一種，以論證為主，其特點(diǎn)是善于說(shuō)理?！傲鶉?guó)論”在這里是一個(gè)省略式短

10、語(yǔ)，實(shí)際應(yīng)是“六國(guó)破滅之論”。文章旨在分析六國(guó)失敗的原因，借古諷今師：既然是一篇議論文，那就得有論點(diǎn)，論據(jù)和論證方法。請(qǐng)同學(xué)們速度課文，看看文章的論點(diǎn)是什么？生：六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。師：你能不能用自己的話來(lái)說(shuō)一下？生：六國(guó)的滅亡，并不是（因?yàn)樗麄兊模┪淦鞑讳h利，仗打不好，弊病在于拿土地賄賂秦國(guó)。拿土地賄賂秦國(guó)虧損了自己的力量，（這就）是滅亡的原因. 三、再讀文本，質(zhì)疑問(wèn)難師：六國(guó)滅亡的原因都是因?yàn)橘V賂秦國(guó)嗎？生：不師：作者為什么說(shuō)弊在賂秦？生：不賂者以賂者喪，蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完。師：也就是說(shuō)，作者具體論述時(shí)并不是一概而論。而是提出了2 個(gè)分論點(diǎn)：六國(guó)破滅a 、賂秦而力虧，破滅

11、之道也；故曰在賂秦也。弊在賂秦b 、不賂者以賂者喪。師：由此可見，第一自然段在全文中的作用是什么？學(xué)習(xí)必備歡迎下載生：提出中心論點(diǎn)，總領(lǐng)全文，提挈下文議論。師：有了論點(diǎn)，作者用了哪些論據(jù)來(lái)證明這兩個(gè)分論點(diǎn)？生：秦以攻取之外，小則獲邑，大則得城，較秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其實(shí)百倍；諸侯之所亡，與戰(zhàn)敗而亡者，其實(shí)亦百倍。則秦國(guó)之所大欲，諸侯之所大患，固不在戰(zhàn)矣。來(lái)論證“賂秦而力虧，破滅之道也”師：能不能用自己的話解釋一下生：秦國(guó)在用戰(zhàn)爭(zhēng)奪取土地以外（還受到諸侯的賄賂） ，小的就獲得邑鎮(zhèn)，大的就獲得城市。比較秦國(guó)受賄賂所得到的土地，實(shí)際多到百倍。六國(guó)諸侯（賄賂秦國(guó)）所喪失的土地，比戰(zhàn)敗所喪失的土地，

12、實(shí)際也要多到百倍。師：能不能在精簡(jiǎn)一下生：秦國(guó)收受諸侯的賄賂，小則獲邑，大則得城， 這實(shí)際上是靠戰(zhàn)爭(zhēng)的方法獲利的百倍，而諸侯失去的也是戰(zhàn)敗損失的百倍。所以說(shuō)“賂秦而力虧，破滅之道也”。師：說(shuō)的很好，其他同學(xué)還有沒有補(bǔ)充？生：思厥先祖父，暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地。子孫視之不甚惜，舉以予人，如棄草棄。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寢。起視四境，而秦兵又至矣。然則諸侯之地有限，暴秦之欲無(wú)厭，奉之彌繁，侵之愈急。故不戰(zhàn)而強(qiáng)弱勝負(fù)已判矣。這幾句深刻的說(shuō)明了以地賂秦只能加速自己國(guó)力的減損助長(zhǎng)敵人的侵略氣焰。師：這屬于什么論證方法？生：對(duì)比論證生：作者還引用了古語(yǔ)來(lái)論證這一論點(diǎn)師：什么古語(yǔ)？生：古

13、人云： “以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡火不滅。”師：這叫什么論證方法？生：引證法師：這三個(gè)論據(jù)其實(shí)從數(shù)量上、程度上、和道理上論證了賂秦而力虧，破滅之道也。那這三個(gè)論據(jù)都在文中哪個(gè)地方？生：在第三自然節(jié)師：都在第三自然節(jié)嗎？生：是的師：也就是說(shuō)文章第三自然節(jié)論述了“賂秦而力虧，破滅之道也”這個(gè)分論點(diǎn)。大家齊讀這一小節(jié)，生：齊讀課文師：那文章哪些地方論證了第二個(gè)分論點(diǎn)“不賂者以賂者喪”呢？生：第 4 自然節(jié)師：齊讀第4 自然節(jié)，看看作者怎樣論述第二個(gè)分論點(diǎn)的。生：齊讀課文師：作者用了哪些論據(jù)來(lái)證明這一論點(diǎn)呢？生【 1】 ：齊與嬴而不助五國(guó)也學(xué)習(xí)必備歡迎下載生【 2】 ：燕趙有相同的地方：始有遠(yuǎn)略，

14、能守其土，義不賂秦。用兵之效也。但是處秦革滅殆盡之際，可謂智力孤危，戰(zhàn)敗而亡，誠(chéng)不得已。不同的地方：燕國(guó)：至丹以荊卿為計(jì)，始速禍焉。趙國(guó)：洎牧以讒誅，邯鄲為郡，惜其用武之不忠也。所以說(shuō)不賂者以賂者喪。師：這屬于什么論證方法？生：例證法。生：還有第三個(gè)論據(jù)，作者假設(shè)的，向使三國(guó)各愛其他，齊人勿附于秦，刺客不行，良將猶在，則勝負(fù)之?dāng)?shù)，存亡之理，當(dāng)與秦相較，或未易量。師：補(bǔ)充的很好，再充分的論述后，作者得出怎樣的結(jié)論？生：?jiǎn)韬?！以賂秦之地封天下之謀臣，以事秦之心，禮天下之奇才，并力西向，則吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫！有如此之勢(shì)，而為秦人積威之所劫，日削月割，以趨于亡。為國(guó)者，無(wú)使為積威之所劫哉！師

15、：如果再概括些，應(yīng)是？生：為國(guó)者，無(wú)使為積威之所劫哉！師：這句話什么意思？生：治理國(guó)家的人不要被積威所脅迫??！師：你能不能結(jié)合當(dāng)時(shí)的史實(shí)說(shuō)說(shuō)蘇洵得出這個(gè)結(jié)論的目的？寫作背景【 ppt展示】蘇洵一生經(jīng)歷了北宋真宗、仁宗、英宗三世。北宋中葉以來(lái)，我國(guó)境內(nèi)東北的契丹和西北的西夏奴隸主貴族的勢(shì)力逐漸強(qiáng)大，成為北宋王朝的嚴(yán)重威脅。1004 年，遼（契丹）大舉攻家， 直逼黃河北岸的道州城下，威脅宋都。 宰相寇準(zhǔn)力主抗遼，宋軍在澶州城下打了勝仗，但北宋最高統(tǒng)治者面對(duì)于己有利的形勢(shì)卻屈辱求和，與之訂立“澶淵之盟”，每年向遼納白銀十萬(wàn)兩，絲絹二十萬(wàn)匹。1042 年，宋又在遼要挾割十縣土地的情況下，應(yīng)允每年增納白

16、銀十萬(wàn)兩，絹十萬(wàn)匹。1044 年，宋又與西夏簽約，每年純白銀七萬(wàn)兩、絹十五萬(wàn)匹，茶葉三萬(wàn)斤。而在此前的1006 年，宋曾應(yīng)允每年給西夏銀萬(wàn)兩、絹萬(wàn)匹、錢二萬(wàn)貫。蘇洵反對(duì)這種屈辱求和，認(rèn)為這和戰(zhàn)國(guó)時(shí)六國(guó)“賂秦”相比，有過(guò)之而無(wú)不及，故以（六國(guó)論）向北宋統(tǒng)治者陳述政見。師：你看了寫作背景，你認(rèn)為作者的寫作目的是什么？生：寫作本文的目的不言而喻：針砭時(shí)弊，不僅僅總結(jié)六國(guó)滅亡的教訓(xùn)，更在于警告宋朝統(tǒng)治者吸取六國(guó)賂秦而滅亡的教訓(xùn)，不要重蹈其覆轍。師：實(shí)際上這一寫作目的在文中有所揭示，文中的哪個(gè)地方有？生：最后一節(jié)師：齊讀最后一節(jié)生：齊讀課文師：作者最后是如何告誡世人的？生：茍以天下之大，下而從六國(guó)破亡之

17、故事，是又在六國(guó)下矣。四、重點(diǎn)品讀，合作探究本文借古諷今，切中時(shí)弊，論點(diǎn)鮮明，論證嚴(yán)密。當(dāng)然，議論文除了講究以理服人，還學(xué)習(xí)必備歡迎下載要語(yǔ)言生動(dòng)，氣勢(shì)充沛，哪個(gè)同學(xué)能說(shuō)說(shuō)本文語(yǔ)言上的特點(diǎn)? 生：本文的語(yǔ)言生動(dòng)有力。議論性的句子簡(jiǎn)捷有力，敘述性的句子生動(dòng)感人。比如： “思厥先祖父，暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地。子孫視之不甚惜，舉以予人，如棄草芥。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寢。起視四境，而秦兵又至矣。”這些敘述語(yǔ)言本身帶有主觀感情，還有描述的特點(diǎn)。生：作者還運(yùn)用引用、對(duì)比、比喻等手法，使語(yǔ)言靈活多樣，增強(qiáng)了表達(dá)效果。本文的句式也整飭有度，特別是四字句占了一定比例，讀起來(lái)鏗鏘有力，擲地有

18、聲，富有節(jié)奏感。師：所以說(shuō)本文除去在立論上具有借題發(fā)揮、借古喻今的寫作特點(diǎn)外，在論證的嚴(yán)密性、語(yǔ)言的生動(dòng)性上也堪稱典范。歐陽(yáng)修評(píng)價(jià)蘇洵的文章說(shuō)：“吾閱文士多矣，獨(dú)喜尹師魯、石守道，然意猶有所未足，今見子(蘇洵 )之文，吾意足矣。 ”的確如此，蘇洵此文，奔騰上下，縱橫出入，氣勢(shì)猶如江河決口。他見識(shí)深遠(yuǎn)，眼光犀利，議論精辟透徹，足警世人。無(wú)怪乎本文近千年來(lái)盛傳不衰! 我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)這篇文章還有現(xiàn)實(shí)意義，當(dāng)今中國(guó)你認(rèn)為有哪些外在憂患？我們有沒有被他國(guó)積威之所劫哉？生：臺(tái)灣問(wèn)題上，我們被美國(guó)影響，不敢對(duì)臺(tái)灣施壓。生：釣魚島爭(zhēng)端、南海問(wèn)題師：七國(guó)的硝煙已經(jīng)散去，歷史的回聲永不消失，智者的思索也不會(huì)停止。試

19、說(shuō)說(shuō)作者的觀點(diǎn)在今天有什么借鑒意義？蘇老先生有沒有可取的建議？生：封天下之謀臣，禮天下之奇才增強(qiáng)綜合國(guó)力并力西向?qū)ふ覈?guó)際同盟五、延伸拓展（甲）六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。賂秦而力虧，破滅之道也?；蛟唬毫鶉?guó)互喪，率賂秦耶？曰：不賂者以賂者喪。蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完，故曰：弊在賂秦也。（蘇洵六國(guó)論 ）（乙）嘗讀六國(guó)世家，竊怪天下之諸侯，以五倍之地，十倍之眾，發(fā)憤西向，以攻山西千里之秦，而不免于滅亡。常為之深思遠(yuǎn)慮，以為必有可以自安之計(jì)，蓋未嘗不咎其當(dāng)時(shí)之士，慮患之疏，而見利之淺，且不知天下之勢(shì)。夫韓魏不能獨(dú)當(dāng)秦，而天下之諸侯藉之以蔽其西，故莫如厚韓親魏以擯秦。秦人不敢逾韓魏，以窺齊楚燕趙之國(guó)；而齊楚燕趙之國(guó)，因得以自安于其間矣。以四無(wú)事之國(guó)佐當(dāng)寇之韓魏，使韓魏無(wú)東顧之憂，而為天下出身以當(dāng)秦兵。以二國(guó)委秦，而四國(guó)休息于內(nèi)，以陰助其急。若此可以應(yīng)夫無(wú)窮，彼秦者將何為哉？不知出