初中英語互動教學(xué)研究

1、    初中英語互動教學(xué)研究    張維燕摘 要：新課標(biāo)提出“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。因此，在初中英語課堂教學(xué)中，教師要采用能夠突出學(xué)生主體的教法進(jìn)行授課，促進(jìn)學(xué)生主動參與課堂，改變師本教育的局面，真正轉(zhuǎn)向生本教育?；咏虒W(xué)便是一種以生為本的教學(xué)方式。在英語課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施有效對話，設(shè)計(jì)合作任務(wù)，不斷豐富課堂的互動形式，以構(gòu)建活躍、精彩的英語課堂，最大化地促進(jìn)學(xué)生英語能力的發(fā)展與進(jìn)步。關(guān)鍵詞：初中英語 互動教學(xué) 新課改 教學(xué)途徑一、創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)互動興趣疑問是有效互動的起源。在英語課堂教學(xué)中，問題如激活學(xué)生思維的“發(fā)動機(jī)”。因此，為

2、了引發(fā)學(xué)生的互動興趣，教師可以利用問題情境作為引導(dǎo)，激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生間的互動。在設(shè)計(jì)問題情境時(shí)，教師不能只注重設(shè)計(jì)問題，不注重啟發(fā)學(xué)生，而要優(yōu)化創(chuàng)設(shè)方法、注重問題設(shè)計(jì)、把握問題難度，最大化地調(diào)動學(xué)生的互動激情，從而為后續(xù)英語課堂教學(xué)的開啟做好準(zhǔn)備工作，營造熱烈、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)牛津英語8b中的unit 8 a green world這一單元時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，有效地激發(fā)了學(xué)生的互動興趣。首先，教師利用多媒體播放了一系列有關(guān)環(huán)境污染的圖片，以這些圖片來刺激學(xué)生的感觀，引發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。有亂排廢棄物的工廠、有大量被水污染而死掉的魚、有蒼蠅滿天飛的垃圾場等。其次，由教師提出問

3、題，引導(dǎo)學(xué)生互動思考。如：目前，我們生活的環(huán)境是怎樣的？有哪些污染？我們應(yīng)該如何創(chuàng)建綠色世界、綠色地球？學(xué)生對這些問題都非常感興趣，能夠積極地參與互動討論，課堂氛圍活躍。在這個(gè)教學(xué)案例中，教師利用圖片吸引學(xué)生的注意力，從地球被污染的現(xiàn)象引出對環(huán)境問題的討論，再上升到綠色世界的構(gòu)建，使學(xué)生間的互動不斷升華、不斷深入。二、實(shí)施對話教學(xué)，營造和諧關(guān)系對話是互動教學(xué)的重要形式。通過平等、和諧的對話，師生關(guān)系也更加融洽，學(xué)生也敢于表達(dá)、樂于表達(dá)，從而促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。從目前教學(xué)看，初中英語課堂有時(shí)會出現(xiàn)“動”不起來的情況，其主要原因是教師沒有抓住對話教學(xué)的核心，沒有注重與學(xué)生間的對話。有些教師的高姿態(tài)

4、已在無形中增加了學(xué)生的心理壓力，導(dǎo)致學(xué)生缺乏與教師對話的信心與勇氣;有些教師設(shè)計(jì)的對話內(nèi)容，學(xué)生不感興趣，難以推動師生間的有效互動。為此，優(yōu)化英語課堂中的對話教學(xué)，營造和諧師生關(guān)系迫在眉睫。例如，在學(xué)習(xí)牛津英語9a中的unit 3 teenage problems這一單元時(shí)，教師有效實(shí)施對話教學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果。初三階段的學(xué)生難免會遇到一些青春期的問題，為此，在英語課堂教學(xué)中，教師可以對話方式與學(xué)生互動交流，引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉，談?wù)撓敕?，既有助于營造和諧的師生關(guān)系，又促進(jìn)了學(xué)生身心的健康成長。師：“when i was in your age， i came across many tee

5、nage problems， such as i was very fat， and no one wanted to make friends with me. can you share your teenage problems with me？”（教師以自身遇到過的青春期問題引發(fā)討論，拉近與學(xué)生的距離，促進(jìn)學(xué)生互動表達(dá)）。有一位學(xué)生大膽地站起來說：“i have too much homework， and i have no time to play. but， i really want to play with others.” 對于學(xué)生傾訴的問題，教師并沒有正面回答，而是引導(dǎo)其

6、他學(xué)生一起討論來幫助這名學(xué)生解決問題，讓更多的學(xué)生參與到對話中來。緊接著，其他學(xué)生也能踴躍發(fā)言，訴說著自己遇到的問題，而教師則組織學(xué)生一起討論，幫助解決學(xué)生的問題。在這個(gè)教學(xué)案例中，教師給予學(xué)生充分的發(fā)言權(quán)，與學(xué)生展開輕松對話，取得了很好的互動教學(xué)效果。三、設(shè)計(jì)合作任務(wù)，促進(jìn)課堂互動教學(xué)是一種溝通與合作的活動。合作是互動教學(xué)的一種非常重要的表現(xiàn)形式。因此，在實(shí)施互動教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)小組合作任務(wù)，利用任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)師生、生生間的有效互動，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在合作互動中，教師要做好調(diào)控、引導(dǎo)、啟發(fā)等工作。例如，在學(xué)習(xí)牛津英語8b中的unit 5 good manners這

7、一單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)了以下合作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生互動完成：（1）what are the good table manners？ please list as many as possible.（2）do you think western manners are better than chinese manners？ why？（3）how can we behave well in public？第一個(gè)任務(wù)要求學(xué)生盡可能多地列出文明的餐桌禮儀，由小組學(xué)生討論完成;第二個(gè)任務(wù)要求學(xué)生在小組內(nèi)探討西方禮儀好還是中國禮儀好，然后得出自己的見解;第三個(gè)任務(wù)要求學(xué)生說一說在公共場合如何表現(xiàn)才能符合文明舉止

8、的要求。學(xué)生圍繞以上任務(wù)，進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)。遇到問題時(shí)，學(xué)生可以請求教師幫助，教師要以正確的方式點(diǎn)撥學(xué)生，促進(jìn)師生、生生間的有效互動。四、引導(dǎo)情境操練，實(shí)現(xiàn)有效互動培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是教師的責(zé)任與義務(wù)。目前教師培養(yǎng)的多是“啞巴英語”。這不僅受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，更與教師的教法有關(guān)。教師長期使用語法翻譯法進(jìn)行授課，將英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在語法練習(xí)、詞匯記憶等方面，使得語言學(xué)習(xí)變得枯燥而乏味。為此，教師要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效互動，就必須創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在情境操練中運(yùn)用所學(xué)習(xí)的句型，鍛煉口語表達(dá)能力，提升英語交際能力。例如，在學(xué)習(xí)牛津英語7b中的unit 3 welcome to sunshine

9、 town這一單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)了逼真的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生模擬對話練習(xí)，取得了很好的教學(xué)效果。情境活動要求：請自主找搭檔，選擇一個(gè)你熟悉的地方，利用所學(xué)習(xí)的句型，向外國朋友介紹這個(gè)地方。在這個(gè)情境活動中，一人扮演外國人，一人扮演本地人，通過向外國友人的傾情介紹，吸引他/她來此參觀旅游。教師提供句型：you can enjoy some local cultural activities. there are many delicious food. you can.等。學(xué)生自主選擇角色，練習(xí)后再互換角色，通過體驗(yàn)不同的角色來達(dá)到有效互動的目的，最終促進(jìn)雙方交際能力的提高。五、設(shè)計(jì)多樣活動，豐富互

10、動內(nèi)容在實(shí)施互動教學(xué)中，教師可以活動為紐帶，設(shè)計(jì)多樣化的活動，促進(jìn)學(xué)生間的互動與交流，以活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍。面對長期中規(guī)中矩的課堂教學(xué)，學(xué)生更渴望新鮮活動形式的融入。因此，一定的活動設(shè)計(jì)是非常有必要的，也有助于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)完牛津英語food and lifestyle 這一單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)“水果拼盤大賽”活動，取得了很好的教學(xué)效果?！八幢P大賽”在西方廣受歡迎，也是學(xué)生喜愛的活動之一，借以引入課堂教學(xué)。教師把學(xué)生分為若干小組，并提供一定的水果，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)水果拼盤，并要求學(xué)生用英語對小組作品進(jìn)行介紹。活動中，學(xué)生相互交流創(chuàng)意，介紹了本組的水果拼盤?；顒蛹雀挥袆?chuàng)意，又具有特色;既鍛煉了學(xué)生的動手操作能力，又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，這樣的活動是符合新課改所提倡的“玩中學(xué)”的理念的。此外，教師還可以設(shè)計(jì)辯論、講故事、讀書分享等活動，以不同形式的活動豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)?？傊趯?shí)施互動教學(xué)中，教師要營造互動氛圍，要激發(fā)學(xué)生互動，要融入智慧互動。隨著新課改的深入