高中音樂器樂作品鑒賞設(shè)計(jì)策略

1、高中音樂器樂作品鑒賞設(shè)計(jì)策略【摘要】高中音樂鑒賞較小學(xué)、初中在難度、深度上都有明顯提升。特別是面對(duì)沒有歌詞、篇幅較長(zhǎng)的大量器 樂作品，該如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)就很值得探究了。筆者結(jié)合 多年來的教學(xué)實(shí)踐，提出了重視學(xué)生聆聽，處理好“講” 與“聽”的度；理清結(jié)構(gòu)層次，把握好局部與整體的關(guān)系； 緊扣音樂要素，設(shè)計(jì)好學(xué)生參與的活動(dòng)這幾點(diǎn)設(shè)計(jì)策略， 僅供大家參考?！娟P(guān)鍵詞】高中音樂;器樂作品；鑒賞隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，學(xué)段的提升，高中音樂學(xué)習(xí)的 內(nèi)容也越來越復(fù)雜，難度、深度都有提升。雖然小學(xué)、初 中階段的音樂課也都有欣賞部分，但它絕不同于高中音樂 鑒賞。沒有歌詞、篇幅較長(zhǎng)的大量器樂作品的出現(xiàn)，無疑 加大了學(xué)生鑒

2、賞的難度。面對(duì)這樣的作品，如何進(jìn)行教學(xué) 設(shè)計(jì)才能使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)音樂進(jìn)行獨(dú)立思考和感悟，讓學(xué)生 掌握鑒賞的思路和方式方法呢?筆者結(jié)合多年來的教學(xué)實(shí)踐, 談?wù)勛约涸谄鳂纷髌疯b賞教學(xué)設(shè)計(jì)上的一些策略，僅供大 家參考。一、重視學(xué)生聆聽，處理好“講”與“聽”的度提前熟知器樂作品作曲家的生平簡(jiǎn)介、創(chuàng)作背景，熟 悉主奏樂器的音色特點(diǎn)及演奏技法，肯定會(huì)對(duì)下一步的課 堂教學(xué)做好鋪墊，起到重要作用。器樂曲作品較聲樂作品 往往篇幅大、時(shí)間長(zhǎng)，如不提前做好準(zhǔn)備工作，課上老師 為了講明白、講透徹，不知不覺就會(huì)占用學(xué)生聆聽、思考、 感受音樂的時(shí)間，殊不知教師的個(gè)人理解及感悟是不能代 替學(xué)生的，這本身就是對(duì)學(xué)生體驗(yàn)、思考、分

3、析能力的剝 奪。因此，只有做好課前準(zhǔn)備工作，才會(huì)在課上游刃有余, 才能保證學(xué)生的聆聽感悟時(shí)間。筆者在教學(xué)中常采用的方 法有。提前閱讀課本，歸納總結(jié)要點(diǎn)；教師提出問題，布置 學(xué)生分組進(jìn)行課前資料的搜集、整理，課上請(qǐng)代表簡(jiǎn)要匯 報(bào)，在鑒賞古琴曲流水時(shí)，課前筆者把學(xué)生分成了四 組，要求他們課前分別查找古琴的歷史及發(fā)展、古琴的典 故及文人名家、古琴的形制寓意、古琴的演奏姿勢(shì)及技法。 上課初始，每組派代表上臺(tái)作簡(jiǎn)要匯報(bào)，這樣做既調(diào)動(dòng)了 每位學(xué)生參與的積極性，又鍛煉了學(xué)生的能力，避免了教 師枯燥乏味的說教，活躍了課堂氣氛，大大節(jié)約了時(shí)間， 保證了學(xué)生聆聽的時(shí)間，提高了課堂效率;如教師實(shí)在要講, 切忌照搬照

4、抄教參內(nèi)容，平鋪直敘，長(zhǎng)篇大論，切實(shí)做到 少講精講，重點(diǎn)突出。二、理清結(jié)構(gòu)層次，把握好局部與整體的關(guān)系有的老師拿到一首大型器樂作品會(huì)感到無從下手，剛開始就會(huì)讓學(xué)生漫無目的的把全曲從頭到尾聆聽一遍，學(xué) 生一頭霧水，昏昏欲睡，這大大降低了學(xué)習(xí)效率，也嚴(yán)重 打擊了他們的學(xué)習(xí)熱情。怎樣才能使學(xué)生達(dá)成把握整首作 品曲式結(jié)構(gòu)的目標(biāo)呢?下面介紹兩種有效的設(shè)計(jì)策略：（一）熟悉主題“熟悉樂曲主題”是欣賞教學(xué)的重要而有效的教學(xué)方 法。課上既可以采用反復(fù)聽唱的方法，也可以采用直接出 示譜例視唱的方法?？傊?，要讓學(xué)生多聽多唱，甚至要求 背誦。（二）從樂曲結(jié)構(gòu)的典型部分入手在講授聶耳的金蛇狂舞時(shí)，筆者就從樂曲的第三 部

5、分切入，在學(xué)習(xí)了螺獅結(jié)頂?shù)膭?chuàng)作手法，演唱互動(dòng)熟悉 旋律之后，再讓學(xué)生全曲聆聽劃分段落，并讓學(xué)生聽到不 同的段落時(shí)用不同的肢體語言表示出來，如舉手、趴下、 拍手等。學(xué)生參與其中，樂此不疲，高效地完成了教學(xué)目 標(biāo)。三、緊扣音樂要素，設(shè)計(jì)好學(xué)生參與的活動(dòng)就高一學(xué)生而言，他們經(jīng)過小學(xué)和初中的音樂課學(xué)習(xí), 已經(jīng)具備了一些鑒賞經(jīng)驗(yàn)和音樂基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)知分析能力 都有所增強(qiáng)，因此在聆聽后引導(dǎo)學(xué)生開展從音樂的旋律、 節(jié)奏、和聲、調(diào)式等音樂要素去進(jìn)行推理、分析、對(duì)比等 活動(dòng)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知力是完全可行的。（一）聯(lián)想在欣賞音樂作品時(shí)，隨著音響感知和情感體驗(yàn)而出現(xiàn) 的有關(guān)生活情境及意境在內(nèi)心聽覺中的創(chuàng)造

6、性再現(xiàn)便是聯(lián) 想了，沒有聯(lián)想的欣賞注定是低層次的。記得去年假期業(yè) 務(wù)培訓(xùn)會(huì)上，來自杭州的朱海琪老師為大家展示了他的全 國優(yōu)課歡樂頌，他課件的絕妙之處就在于運(yùn)用了繪聲繪 影軟件在演奏視頻的下方以文字字幕的形式像學(xué)生提供了 文字描述，成功幫助學(xué)生通過聯(lián)想加深了對(duì)作品的理解， 而且學(xué)生的欣賞沒有被打斷，這一點(diǎn)很值得借鑒。但是這 看似不經(jīng)意的設(shè)計(jì)，前提卻是音樂教師課前上百遍的聆聽 以及對(duì)作品中音樂要素的深度挖掘。（二）對(duì)比對(duì)比是欣賞教學(xué)中的重要教學(xué)手段之一，不同樂段之 間可以進(jìn)行對(duì)比，同一主題每次出現(xiàn)也可以進(jìn)行對(duì)比。在 欣賞俄國交響樂之父格林卡的卡瑪林斯卡亞幻想曲時(shí), 筆者先引導(dǎo)學(xué)生分別分析、演唱、對(duì)比感受最有俄羅斯長(zhǎng) 腔特色的民歌從山后，高高的山后和風(fēng)格迥異的舞蹈 歌曲卡瑪林斯卡亞的主題，使學(xué)生從速度、力度、情 感表達(dá)上立刻總結(jié)出了這兩個(gè)主題之間的不同。這時(shí)聆聽 全曲，再引導(dǎo)學(xué)生聽辨每個(gè)主題出現(xiàn)的次數(shù)及每次所用的 樂器音色的變化。通過這兩項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生很快掌握了整個(gè) 樂曲的結(jié)構(gòu)，并且對(duì)音樂要素使用與音樂表達(dá)之間的契合 也有了更深刻的體會(huì)。（三）記錄聽辨這種教學(xué)方式不但會(huì)加強(qiáng)學(xué)生聆聽時(shí)的注意力，還會(huì) 幫助學(xué)生熟悉全曲的結(jié)構(gòu)。朱海琪老師讓學(xué)生欣賞歡樂 頌時(shí)就要求他們分別記錄下