部編人教版五年級語文下冊20《金字塔》說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)

1、20金字塔【說課稿】一、說教材：金字塔一文條理清晰，重點(diǎn)突出，語言平實(shí)流暢，描寫細(xì)致。介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史， 寫出了外觀宏偉、 結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。借物寫人，借“金字塔”建筑，謳歌古埃及人民的智慧和才干以及勤勞。兩篇課文在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上都有許多相似之處，許多內(nèi)容互相印證。二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：1. 教學(xué)目標(biāo) ：（1）自主學(xué)習(xí)文中的“譯、愧”等12 個生字，讀準(zhǔn)字音，理解字義。（2）指導(dǎo)學(xué)生讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理清文章脈絡(luò)。（3）正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，初步體會金字塔的雄偉與神秘，從本

2、課語言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。（4）了解兩篇課文介紹金字塔的不同方式，發(fā)現(xiàn)兩篇課文中相互印證的內(nèi)容。（5）搜集資料，用自己喜歡的方式介紹金字塔。3. 教學(xué)難點(diǎn)：了解課文主要內(nèi)容， 初步體會金字塔的雄偉與神秘，感受古埃及人民的勤勞和智慧；了解兩篇課文介紹金字塔的不同方式，發(fā)現(xiàn)兩篇課文相互印證的內(nèi)容三、說學(xué)情：小學(xué)生對金字塔比較陌生，對金字塔的有關(guān)資料了解很少，針對這一情況，教學(xué)前，引導(dǎo)學(xué)生搜集與金字塔有關(guān)的圖文資料，目的是通過閱讀資料和欣賞圖片激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)精神。四、說教法和學(xué)法：1. 說教法：（1）質(zhì)疑激趣法：本節(jié)課開始，我引導(dǎo)學(xué)生交流了解我國古代

3、的名建筑，這樣通過引導(dǎo)學(xué)生了解比較熟悉的事物大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待。（2）直觀演示法：感受古埃及人民的勤勞和智慧是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。為突破這一難點(diǎn)，我制作了有效的多媒體課件， 讓學(xué)生通過觀察直觀形象地了解金字塔，使學(xué)生深刻感受到古埃及人民的非凡智慧。2. 說學(xué)法：（1）讀中感悟法。在學(xué)生理解金字塔的特點(diǎn)時(shí)，我通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀讓學(xué)生在朗讀的過程中自主感悟。 力求尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)， 鼓勵學(xué)生個性化的閱讀行為。（2）合作探究法。在理解不可思議的金字塔這部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料合作探究，培養(yǎng)了他們的合作意識， 為突破教學(xué)難點(diǎn)， 理解古代埃及人民的聰明與智慧奠定了良好的基礎(chǔ)。五

4、、說教學(xué)流程：（一）師生談話，導(dǎo)入課題。1. 引導(dǎo)學(xué)生了解四大文明古國及勤勞勇敢的四大文明古國人民創(chuàng)造了令人驚嘆的偉大文明，了解中國古建筑。并自然地把話題轉(zhuǎn)向埃及。2. 通過問題交流，引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)埃及的圖文資料。3. 通過展示資料導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待。（二）初讀課文，整體感知。鼓勵學(xué)生通過初讀課文，用自己喜歡的方式認(rèn)識生字詞語，掃除字詞障礙。為進(jìn)一步閱讀課文，理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。（三）再讀課文，深入探究。1. 學(xué)習(xí)金字塔夕照（1）學(xué)生自由閱讀課文，圈畫出自己感受最深的地方，在旁邊寫一寫自己的感受。培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。（2）小

5、組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生感受文章采用描寫式開頭的寫法，通過把對金字塔壯麗景色的描繪作為文章的開頭，用形象的描繪推出說明對象，給讀者以形象、具體的感受。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受文章對意境的描繪十分出色。文章意境之美， 可以說是得益于其對音樂、美術(shù)、攝影等的借鑒上。作者十分善于捕捉和表現(xiàn)瞬間性的、局部性的特色，并且充分運(yùn)用文字表現(xiàn)色彩、光線及其帶來的感受。交流感受作者描寫生的特點(diǎn)， 及其作用。了解這些文字調(diào)動了讀者的視覺和聽覺，通過這些極具色彩的景色描寫，使得文章信息含量巨大， 加上光與影的刻畫更細(xì)致入微， 給人呈現(xiàn)一種立體畫面感。 高超的表現(xiàn)藝術(shù)與表現(xiàn)技巧造就了文章絕美的意境。引導(dǎo)

6、學(xué)生在閱讀交流中感受作者的感受及人類偉大創(chuàng)造的歌頌。使學(xué)生感受到金字塔不愧是熠熠發(fā)光的珍寶， 人類勞動和智慧的結(jié)晶， 它無疑比金子還要貴重。（3）教師通過小結(jié)使學(xué)生了解到金字塔夕照既是一篇典型的“風(fēng)貌通訊”，又是一篇獨(dú)具匠心、 極具意境之美的散文。 在作者流暢又飽含韻味的文筆下，展現(xiàn)出了一幅幅金字塔在夕陽照耀下的美麗圖景，描述厚重文化遺產(chǎn)， 歌頌人類偉大創(chuàng)造。2. 學(xué)習(xí)不可思議的金字塔 。（1）鼓勵學(xué)生自由閱讀課文，借助課文旁邊的批注讀懂課文，也可以在旁邊寫一寫自己的感受。 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會借助批注理解課文，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生 “不動筆墨不讀書” 。（2）通過小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言的

7、形式初步理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。（3）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)交流。引導(dǎo)學(xué)生借助具體數(shù)字從金字塔的重量、體積、底面積了解到金字塔的龐大。感受作者運(yùn)用列數(shù)字的說明方法的好處是用具體數(shù)字進(jìn)行說明，準(zhǔn)確地說明了金字塔重量大、體積大、底面積大的特點(diǎn)；使人感受到修筑工程的浩大、艱巨，其規(guī)模的巨大而令人驚嘆。 是學(xué)生在感受到古代勞動人民無窮的智慧的同時(shí)學(xué)習(xí)用列數(shù)字的方法進(jìn)行說明。引導(dǎo)學(xué)生借助具體數(shù)字了解建造金字塔過程中的采石、運(yùn)輸、施工等工程的浩大，感受金字塔的建設(shè)至今仍是未解之謎。閱讀了解“塔身是由一塊一塊的石頭疊加而成的”“中間沒有任何水泥之類的黏著物” “每塊石頭都磨得很平 ,

8、至今仍很難用一把鋒利的刀刃插入石塊之間的縫隙” ，從而感受工藝的精湛，贊嘆古代工匠高超的建筑技巧。引導(dǎo)學(xué)生閱讀了解發(fā)生在胡夫金字塔上的數(shù)字“巧合”，通過這些數(shù)據(jù)未解之謎感受金字塔這一奇跡。了解古埃及其他方面的文明成就，如農(nóng)業(yè)、文學(xué)、數(shù)學(xué)、幾何學(xué)、地理學(xué)、精湛的造船技術(shù)、石窟陵墓、神廟等，進(jìn)一步感受古代埃及人的智慧。3. 引導(dǎo)學(xué)生了解兩篇課文中的相互印證的內(nèi)容。（1）引導(dǎo)學(xué)生對比閱讀，了解到在介紹“金字塔的建造位置”中兩篇課文互相印證，使人了解到尼羅河造就了古埃及輝煌的古代文明。（2）引導(dǎo)學(xué)生對比閱讀，了解到在介紹金字塔“周圍的環(huán)境”中兩篇課文互相印證，以“似乎一切金色的來源，都是從它們哪里放射

9、出來的”“古埃及人很早就掌握了精湛的造船技術(shù)。這些船能在尼羅河上航行。在尼羅河上游，考古學(xué)家發(fā)現(xiàn)了古埃及人的采石場遺跡。除了金字塔，古埃及人還有石窟陵墓、神廟等多種令人驚嘆的建筑成就?！备嬖V人們金字塔是古埃及文明的發(fā)源地。（3）引導(dǎo)學(xué)生對比閱讀，了解到在介紹人類“智慧的結(jié)晶”中兩篇課文互相印證。激發(fā)人們對古代勞動人們勞動和智慧的贊嘆。（4）引導(dǎo)學(xué)生對比閱讀，了解到在介紹“金字塔的不解之謎”中兩篇課文互相印證，使人感受金字塔的神奇。（四）用自己喜歡的方式介紹金字塔。引導(dǎo)小組同學(xué)互相討論： 金字塔是怎樣建成的？鼓勵學(xué)生借助課文內(nèi)容，大膽推測，指導(dǎo)小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。鼓勵和引導(dǎo)小組代表做

10、匯報(bào)發(fā)言。培養(yǎng)了學(xué)生大膽想象的能力和合作探究的意識。六、說作業(yè)設(shè)計(jì)：試寫調(diào)研報(bào)告。 以課堂學(xué)到的知識為主， 介紹你的探究成果， 可以聯(lián)系你的課外知識，加以介紹。讓學(xué)生撰寫探究報(bào)告， 既是課內(nèi)的總結(jié)， 又是課外的延伸。 鼓勵學(xué)生通過課外查找積累資料，把研究引向更大的課堂，引向更深的層次。七、說板書設(shè)計(jì)：板書簡潔明了， 既再現(xiàn)課文內(nèi)容， 讓學(xué)生直觀而輕松地了解課文內(nèi)容，又十分自然地突出了課文的主旨，達(dá)到讀寫結(jié)合的目的。開闊而雄渾的畫卷金字塔夕照比金子還貴重懷古的幽思金字塔埃及人的勤勞和智慧工程的浩大、艱巨，其規(guī)模的巨大不可思議的金字塔建造工程未解之謎數(shù)據(jù)未解之謎20*金字塔教學(xué)目標(biāo)1. 會認(rèn) 12

11、 個生字，積累本課詞語。2. 了解兩篇短文介紹金字塔的方式有什么不同，學(xué)習(xí)烘托、渲染的表達(dá)手法，借助課文內(nèi)容大膽推測金字塔的建成方式。3. 搜集資料，用喜歡的方式介紹金字塔。教學(xué)重難點(diǎn)了解兩篇短文介紹金字塔的方式有什么不同，借助課文內(nèi)容大膽推測金字塔的建成方式。教學(xué)課時(shí) 1 課時(shí)教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入1. 同學(xué)們，埃及金字塔是世界七大奇跡之一，從古至今人類從未停止過對它的探索， 然而至今仍是謎團(tuán)重重， 今天就讓給我們一起做一回小研究員，走進(jìn)金字塔，了解金字塔，好嗎？2. 學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料進(jìn)行交流。 說說你對金字塔有哪些了解。二、初讀課文，整體感知1. 學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文， 掃除文字

12、障礙，把課文讀通順。2. 課件出示生字新詞、指名讀，正音，全班齊讀。3. 交流不懂的詞語，結(jié)合上下文理解或利用工具書弄清楚意思。4. 思考：文章的體裁有什么不同？（ 金字塔一課由兩篇短文組成，第一篇為穆青的金字塔夕照 。第二篇則是一則非連續(xù)性文本，這兩篇文章風(fēng)格迥異，互為印證，又構(gòu)成了一組非連續(xù)性文本。 ）5. 金字塔夕照這篇課文主要講了什么？（主要描寫了夕陽下金字塔的雄渾之美以及作者由此引發(fā)的萬千思緒。 ）6. 不可思議的金字塔這篇課文主要講了什么？（主要以“胡夫金字塔”為例，介紹了金字塔建筑年代的久遠(yuǎn)、外觀的雄偉以及精湛的工藝、 巧妙的設(shè)計(jì)， 還對古埃及悠久的文明成就作了簡要的補(bǔ)充。）三、

13、精讀課文，合作探究1. 帶著問題思考， 朗讀課文，思考：兩篇短文介紹金字塔的方式有什么不同？（ 金字塔夕照 既是一篇典型的風(fēng)貌通訊， 又是一篇獨(dú)具匠心、極具意境之美的散文； 不可思議的金字塔則是非連續(xù)性文本，為多元的文本形式，即文字描述、數(shù)據(jù)、圖畫和示意圖、批注等不連續(xù)成篇。 ）2. “九月的開羅是金色的。 ”在文中用“”畫出描寫“金色”的句子，體會它們在表達(dá)上的特點(diǎn)。 （ “在金色的夕陽下，金色的田野，金色的沙漠，連尼羅河的河水也泛著金光，而那古老的金字塔啊，簡直就像是用純金鑄成的。 ” “三座金山”“金色的光源”等。作者不厭其煩的，反復(fù)地渲染、烘托金色，用這樣文學(xué)化的表達(dá)方式塑造一幅瑰麗的

14、，宏闊的畫卷。）3. 說說金字塔夕照這篇文章給你留下了怎樣的印象。4. 學(xué)生自由讀不可思議的金字塔 ，找出使用說明方法的句子，說說這樣寫的好處。（列數(shù)字、作比較、舉例子）5. 說說金字塔不可思議表現(xiàn)在哪兒。引導(dǎo)學(xué)生在散落的圖標(biāo)、 示意圖，批注，還有文字描述的信息中，進(jìn)行歸納和梳理，形成一個有條理的回答。6. 讀懂課文內(nèi)容，借助文中的批注，進(jìn)行大膽的想象和猜測。（1）第一個批注：為什么在這幾千年的時(shí)間里，一直沒有出現(xiàn)更高的建筑呢？明確：文本里說，金字塔是公元前2600年左右建成的，直到 1889年，地球上才有了跟金字塔在高度上可以媲美的埃菲爾鐵塔。在這長達(dá)四千年的歷史長河里， 居然沒有一個建筑的

15、高度能夠跟金字塔相媲美，文明的發(fā)展為什么會有這么大的一個斷層呢。從這一個批注中，學(xué)生很可能就會想到， 當(dāng)時(shí)有一種神秘的力量， 說不定就是有外星人，有遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越當(dāng)時(shí)人類文明成就的存在，可以這么想。在后面的內(nèi)容，講的是當(dāng)時(shí)的古埃及所取得的文明成就，講他的天文、歷法、數(shù)學(xué)等方面的發(fā)展， 講金字塔周圍還有類似的文明成就的存在，好像又在暗示我們，其實(shí)，在當(dāng)時(shí)古埃及人有能力建成這樣的金字塔。）（2）第二個批注：當(dāng)時(shí)的人們是怎么修建金字塔的呢？明確：古埃及人動用了無數(shù)的人力，利用木筏順著尼羅河，遠(yuǎn)從一千多公里外的地方將石頭搬運(yùn)過來。（3）小組探尋、想象、猜測，交流其他批注中提出的疑問，再全班交流。提示：學(xué)生可

16、以根據(jù)文本語言描述的內(nèi)容和閱讀批注的展開自己的推測和想象，學(xué)生的想象，結(jié)果和內(nèi)容雖然豐富多彩，但大的方向應(yīng)該就是這兩種可能。 一個是埃及人自己的成就， 另外一個可能就是非人類所為。師小結(jié)：語文的教學(xué)在這里我們不需要去追求一個標(biāo)準(zhǔn)的答案，因?yàn)殛P(guān)于金字塔是怎么建成的，至今科學(xué)家也沒有給出一個科學(xué)說法，我們的任務(wù)就是要通過這樣的文本學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究欲，把想象的火花給點(diǎn)燃， 讓它充滿一個又一個無盡的思考，一個又一個大膽的推測。四、拓展延伸1. 說說金字塔夕照和不可思議的金字塔這兩篇短文哪些內(nèi)容是相互印證的。2. 如果你和爸爸媽媽打算一起去金字塔游玩，你會如何介紹金字塔呢？（提示：可以搜集資料；融入你對金字塔的了解；將兩篇課文的內(nèi)容結(jié)合起來進(jìn)行講解。 ）五、總結(jié)歸納今天所學(xué)的這兩篇短文，風(fēng)格迥異，互為印證，共同構(gòu)成了一組非連續(xù)性文本， 讓我們對金字塔這一世界奇跡有了更為全面