2001高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的探索與實(shí)踐

1、2001高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的探索與實(shí)踐 程宜康 蘇州職業(yè)大學(xué) 摘 要：本文分析了高等職業(yè)教育實(shí)踐教育體系的根本特征，由此提出以應(yīng)用性和實(shí)踐性為根本特點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，通用職業(yè)能力與專業(yè)能力相結(jié)合，校內(nèi)、校外相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)架；闡述了高職實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、形式、方法的設(shè)計(jì),應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、技術(shù)實(shí)踐與應(yīng)用能力、創(chuàng)新與合作精神。本文還根據(jù)改革實(shí)踐，提出了高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建應(yīng)注意的幾個(gè)關(guān)系。 關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；實(shí)踐教學(xué)；技術(shù)應(yīng)用 高等職業(yè)教育，是指以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、效勞第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為根本目的的專門(mén)教育，高等職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)體系，是

2、高等職業(yè)教育內(nèi)涵的核心，在一定意義上可以說(shuō)，高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系決定了高等職業(yè)教育的特征，決定了高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，構(gòu)建高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系是高職院校教學(xué)根底建設(shè)的重點(diǎn)。 一、 高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的特征 高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系必須符合高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，以社會(huì)需要為原那么，以“應(yīng)用、實(shí)踐為主旨。高等職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)體系的主要特征表現(xiàn)在以下方面： 職業(yè)教育特征職業(yè)教育特征職業(yè)教育特征職業(yè)教育特征。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生不僅在職業(yè)素質(zhì)方面，而且在智能結(jié)構(gòu)、技術(shù)應(yīng)用能力等方面，都應(yīng)滿足職業(yè)崗位或崗位群能力要求，高等職業(yè)教育的專業(yè)業(yè)務(wù)規(guī)格本身就表達(dá)了職業(yè)崗位的工作要

3、求，它具有鮮明的職業(yè)教育特征。因此，高等職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該建立在職業(yè)能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)分析的根底之上。 技術(shù)應(yīng)用性特征技術(shù)應(yīng)用性特征技術(shù)應(yīng)用性特征技術(shù)應(yīng)用性特征。高等職業(yè)教育作為中等職業(yè)教育的高延，不是簡(jiǎn)單意義上的技能教育除某些技藝型人才，也不是基于學(xué)科的高等教育對(duì)于大多數(shù)本科教育而言。例如，對(duì)基于技術(shù)的高等工程職業(yè)教育而言，它是培養(yǎng)“將工程原理應(yīng)用與實(shí)踐從而轉(zhuǎn)化為工程、產(chǎn)品等物質(zhì)形態(tài)的人才，即技術(shù)應(yīng)用性人才。因此，高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系必須是專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和專業(yè)技能的有機(jī)結(jié)合的重在實(shí)踐的教學(xué)體系，它必須有利于培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 持續(xù)貫穿與階段深化特征持續(xù)

4、貫穿與階段深化特征持續(xù)貫穿與階段深化特征持續(xù)貫穿與階段深化特征。培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才，必須依靠有力而有效的并貫穿與整個(gè)教育階段的各種實(shí)踐教學(xué)。對(duì)于每一專業(yè)按培養(yǎng)方案所確定的最終的技術(shù)應(yīng)用能力目標(biāo)，并不是一蹴而成的，特別是應(yīng)用性、實(shí)踐性強(qiáng)的技能培養(yǎng)，需要進(jìn)行連續(xù)不間斷的訓(xùn)練。實(shí)踐教學(xué)體系要從內(nèi)容到目標(biāo)，表達(dá)出階段性和層次性，要表達(dá)從感性認(rèn)知到理性應(yīng)用的逐步深化。上述實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，是對(duì)學(xué)生工程素質(zhì)對(duì)于非工程類(lèi)專業(yè)同樣有相應(yīng)的專業(yè)素質(zhì)的沖擊性訓(xùn)練，只有這樣才能真正使學(xué)生就業(yè)后上崗快、技術(shù)應(yīng)用意識(shí)強(qiáng)。 現(xiàn)代化特征現(xiàn)代化特征現(xiàn)代化特征現(xiàn)代化特征。當(dāng)今科學(xué)技術(shù)開(kāi)展日新月異，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已初見(jiàn)端倪。高新技術(shù)產(chǎn)

5、業(yè)化促進(jìn)了企業(yè)的高新技術(shù)化，產(chǎn)生了越來(lái)越多的具有高技術(shù)含量的職業(yè)崗位，因此，對(duì)這些職業(yè)崗位的勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能提出了更高的要求。因此，高職院校的實(shí)踐教學(xué)必須適應(yīng)上述變化和新的要求，把職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與崗位技能的培養(yǎng)放在同樣重要的地位，這是現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)高等職業(yè)教育外延及內(nèi)涵擴(kuò)展所提出的現(xiàn)實(shí)要求。 地域性特征地域性特征地域性特征地域性特征。高等職業(yè)教育首先是為適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)開(kāi)展而形成，是提高勞動(dòng)者素質(zhì)的重要的教育類(lèi)型，是職業(yè)教育上延的結(jié)果。因此，高等職業(yè)教育內(nèi)涵的變化和擴(kuò)展，也必然要適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)現(xiàn)代化的需求和變化，實(shí)踐教學(xué)體系要表達(dá)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特征及其技術(shù)水平，同時(shí)還要適當(dāng)超前。 社會(huì)

6、實(shí)踐特征社會(huì)實(shí)踐特征社會(huì)實(shí)踐特征社會(huì)實(shí)踐特征。高等職業(yè)教育直接貼近社會(huì)需求，最快適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)開(kāi)展變化的需求。高等職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)體系，必須反映企業(yè)生產(chǎn)和管理實(shí)際，工科專業(yè)的模擬工程實(shí)訓(xùn)和文科專業(yè)的模擬案例實(shí)訓(xùn)，都應(yīng)來(lái)自企業(yè)的真實(shí)運(yùn)作。企業(yè)也是學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐的重要場(chǎng)所，在現(xiàn)代企業(yè)里，學(xué)生不僅得到技能訓(xùn)練，更重要的是受到職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)的教育，感受現(xiàn)代企業(yè)文化氣息。 校企共建特征校企共建特征校企共建特征校企共建特征。高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)中存在的信息不暢，實(shí)習(xí)缺少設(shè)備與場(chǎng)所和“雙師型教師匱乏等問(wèn)題，這一直是制約高等職業(yè)教育開(kāi)展的因素。校、企共建高職實(shí)踐教學(xué)體系，建立“雙贏的合作機(jī)制，那么是

7、建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系的最正確模式和有效途徑。校企共建就是建立校企之間緊密的聯(lián)系，把企業(yè)的專家請(qǐng)來(lái)幫助規(guī)劃、設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的硬件與“軟件，這樣的實(shí)踐教學(xué)，才能使學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力符合企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求。 二、 高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu) 高等職業(yè)教育的教學(xué)建設(shè)，應(yīng)以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用與實(shí)踐能力和根本職業(yè)素質(zhì)為主線來(lái)構(gòu)建。實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，是基于專業(yè)知識(shí)、職業(yè)崗位能力和職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求而設(shè)置的不同的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是三個(gè)不同類(lèi)型的實(shí)踐教學(xué)形式見(jiàn)表一，同時(shí)也是相互關(guān)聯(lián)和相通的，各自在實(shí)踐教學(xué)中完成不同的任務(wù)。實(shí)驗(yàn)是為具體課程教學(xué)設(shè)計(jì)，作為課堂理論教學(xué)的輔助，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)課程理論和知識(shí)點(diǎn)加深理解。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是非驗(yàn)

8、證性的、激發(fā)創(chuàng)新思維的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)以校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室為根底。 實(shí)習(xí)是專業(yè)教學(xué)階段性的認(rèn)識(shí)性實(shí)踐教學(xué)，是理解專業(yè)知識(shí)，熟悉專業(yè)設(shè)備和根本掌握操作技能的必要實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時(shí)也使學(xué)生了解本專業(yè)所對(duì)應(yīng)的崗位、所從事工作的內(nèi)容和對(duì)工作人員能力和素質(zhì)的要求。實(shí)習(xí)主要利用校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)基地。 實(shí)訓(xùn)是對(duì)學(xué)生包括單項(xiàng)能力和綜合技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行的訓(xùn)練含課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，也包括職業(yè)崗位實(shí)踐訓(xùn)練，是應(yīng)用性實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)各種實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的根本操作技能和根本技術(shù)應(yīng)用能力，尤其是綜合實(shí)訓(xùn)，通過(guò)模擬工程、模擬案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)以校內(nèi)為主，這是比擬符合我國(guó)當(dāng)前大多數(shù)地方

9、高職院校的實(shí)際情況的。 通用職業(yè)能力和專業(yè)能力是從勞動(dòng)者整個(gè)職業(yè)生涯出發(fā)所作的能力結(jié)構(gòu)劃分，通用職業(yè)能力指勞動(dòng)者必備的根本技能和根本職業(yè)素質(zhì)，如外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)能力，溝通與合作能力，信息獲取、組織能力等等。專業(yè)能力是指勞動(dòng)者在從事具體職業(yè)崗位的專業(yè)工作中所必備的能力。高等職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)不僅要培養(yǎng)專業(yè)能力，也要培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)和通用職業(yè)能力。 高職實(shí)踐教學(xué)體系的社會(huì)實(shí)踐性，決定了社會(huì)必然是學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的必不可少的場(chǎng)所，因此，建立良好的校企 “雙贏 合作機(jī)制，是建立高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的重要保障。 三、 高職實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、形式、方法的特點(diǎn) 實(shí)施實(shí)踐教學(xué)首先要設(shè)計(jì)好實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)

10、方法，每一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都必須按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和能力要求來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，例如實(shí)踐教學(xué)大綱，實(shí)訓(xùn)素材案例、工程，制定考核方法等等。根據(jù)高等職業(yè)教育特征，高職院校實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、形式、方法應(yīng)具有如下特點(diǎn)： 在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的組織上，一方面要反映現(xiàn)代企業(yè)的高新技術(shù)、管理和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)實(shí)際，另一方面也融入現(xiàn)代企業(yè)員工綜合素質(zhì)要求，努力使學(xué)生既得到專業(yè)技能的訓(xùn)練，又能感受現(xiàn)代企業(yè)文化。 在實(shí)踐教學(xué)形式設(shè)計(jì)上，管理、經(jīng)濟(jì)類(lèi)專業(yè)。采用虛擬案例與模擬情景相結(jié)合的形式，工科類(lèi)專業(yè)那么采用針對(duì)設(shè)備或產(chǎn)品實(shí)際操作和技術(shù)分析或模擬工程相結(jié)合的形式。 在實(shí)踐教學(xué)方法的改革上，那么強(qiáng)調(diào)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合實(shí)踐能力的實(shí)訓(xùn)，以真正表達(dá)

11、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、發(fā)揮潛能、實(shí)踐創(chuàng)新的空間。 現(xiàn)代高等職業(yè)教育，首先是為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展和科學(xué)技術(shù)開(kāi)展而形成，是職業(yè)教育高延的結(jié)果，同時(shí)內(nèi)涵的變化和擴(kuò)展，也必然要緊跟經(jīng)濟(jì)建設(shè)現(xiàn)代化的需求和變化。當(dāng)前高等職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)體系，所面臨的最大挑戰(zhàn)來(lái)自于迅速開(kāi)展的高新技術(shù)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容脫離現(xiàn)代企業(yè)實(shí)際的狀況，仍沒(méi)有得以根本的改變，要使學(xué)生今后能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的要求，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容就一定要表達(dá)高新技術(shù)、現(xiàn)代管理理念和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)活動(dòng)特征。 由于技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力是表達(dá)在工作崗位上的，所以實(shí)踐教學(xué)形式應(yīng)該基于相應(yīng)的職業(yè)崗位描述，對(duì)于制造業(yè)、建筑業(yè)、電子業(yè)、化工業(yè)等工程類(lèi)專業(yè)來(lái)說(shuō)，職

12、業(yè)崗位的描述離不開(kāi)設(shè)備和產(chǎn)品，以及相應(yīng)的技術(shù)分析，對(duì)于管理、經(jīng)濟(jì)類(lèi)專業(yè)的職業(yè)崗位能力，用現(xiàn)代企業(yè)的管理、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)真實(shí)案例來(lái)描述那么是最直觀和形象的。因此，技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練用虛擬案例和模擬工程的形式是最好的。 以學(xué)生為主體開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不僅僅是操作技能的機(jī)械式訓(xùn)練教學(xué)，同時(shí)也必須是發(fā)揮學(xué)生個(gè)性和潛能的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)。在以學(xué)生為主體的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅是知識(shí)的被灌輸者或機(jī)械的操作者，而是技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐過(guò)程中的積極參與者，是實(shí)踐群體中的一員。特別是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)訓(xùn)虛擬案例和模擬工程，應(yīng)該采用討論式、團(tuán)隊(duì)協(xié)作式的教學(xué)方法，活潑學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過(guò)協(xié)作獲取他人的思想火花和創(chuàng)新

13、思想。實(shí)踐教學(xué)的方法可以借鑒現(xiàn)代企業(yè)的員工培訓(xùn)的方法，一定要改變以往的以教師為中心的教學(xué)方法。 四、 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)目標(biāo)與總體要求 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的總體目標(biāo)是：既提供單項(xiàng)技能訓(xùn)練，也提供綜合技術(shù)實(shí)踐訓(xùn)練根本技能訓(xùn)練、高新技術(shù)訓(xùn)練、初步的工程訓(xùn)練。 比擬符合大多數(shù)高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的總體要求是： 以場(chǎng)景模擬、工程模擬與信息虛擬、訓(xùn)練真實(shí)為根本模式，即在模擬的場(chǎng)景空間和模擬的工程背景下或虛擬信息流中，讓學(xué)生獲得真實(shí)的綜合訓(xùn)練。 以實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)相結(jié)合為根本構(gòu)架，即以技術(shù)應(yīng)用能力結(jié)構(gòu)為主線，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專業(yè)實(shí)習(xí)和綜合實(shí)訓(xùn)的方案。 以資源共享與資源合理利用為根本原那么，實(shí)現(xiàn)同一專業(yè)大類(lèi)的各專

14、業(yè)實(shí)訓(xùn)的模塊化組合。 關(guān)于場(chǎng)景模擬是必要的，場(chǎng)景模擬就是把現(xiàn)代企業(yè)的工作環(huán)境搬到學(xué)校，環(huán)境的概念包括視覺(jué)場(chǎng)景，但更重要的是感受現(xiàn)代企業(yè)文化氣息，因?yàn)楝F(xiàn)代企業(yè)文化在企業(yè)員工身上的表達(dá)就是員工的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德?，F(xiàn)代企業(yè)特別是外資企業(yè)，對(duì)我們有這樣的建議和要求，他們希望，學(xué)生走進(jìn)實(shí)訓(xùn)中心，就要有進(jìn)入企業(yè)的感覺(jué)和體驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生從心理上盡快上崗和適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的管理是有益的。 工程虛擬與信息虛擬是校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)的重要特征和必要手段。綜合實(shí)訓(xùn)必須預(yù)先設(shè)計(jì)工程工程的或經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的背景，這種背景既是虛擬的也是實(shí)際的，虛擬是相對(duì)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)而言的，實(shí)際那么是工程內(nèi)容來(lái)源于企業(yè)的真實(shí)素材。對(duì)工科專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行技術(shù)應(yīng)用訓(xùn)

15、練，離不開(kāi)工程背景，對(duì)管理、經(jīng)濟(jì)類(lèi)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，離不開(kāi)企業(yè)的管理水平現(xiàn)狀和企業(yè)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)背景。因?yàn)樵诂F(xiàn)代企業(yè)內(nèi)，每一個(gè)崗位任務(wù)的技術(shù)內(nèi)涵都是交錯(cuò)和相依的，每一個(gè)崗位任務(wù)都是工程PROJECT的組成局部，作為高等職業(yè)教育培養(yǎng)的企業(yè)員工，必須是站在工程的高度來(lái)完成自己崗位的任務(wù)，離開(kāi)工程背景和企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)背景的職業(yè)教育，實(shí)質(zhì)上只是基于能力任務(wù)觀的技術(shù)培訓(xùn)教育。 在高等教育高速開(kāi)展而教育投入相對(duì)缺乏的情況下，教學(xué)資源的合理利用是十分必要的。首先要將每一個(gè)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)按模塊化設(shè)計(jì)，往往同一專業(yè)大類(lèi)的的實(shí)踐教學(xué)模塊中有一局部是相同的，因此，模塊狀的合理組合是實(shí)踐教學(xué)資源合理利用的必要

16、條件。 五、 構(gòu)建高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)注意的幾個(gè)關(guān)系 1、 技術(shù)應(yīng)用能力與高新技術(shù)的關(guān)系。高等職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)要求是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化、國(guó)際化、具備現(xiàn)代職業(yè)素質(zhì)的勞動(dòng)者，在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，構(gòu)建高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系必然要與高新技術(shù)聯(lián)系起來(lái)。實(shí)踐教學(xué)體系要盡可能反映現(xiàn)代企業(yè)先進(jìn)技術(shù)與管理水平，其專業(yè)知識(shí)為現(xiàn)代生產(chǎn)中所使用的成熟標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)技能是現(xiàn)代生產(chǎn)所要求的操作規(guī)程。在這里，強(qiáng)調(diào)高新技術(shù)設(shè)備與產(chǎn)品并不是排斥圍繞傳統(tǒng)設(shè)備和工具的根底訓(xùn)練，事實(shí)上，這是兩個(gè)層次的實(shí)踐訓(xùn)練，缺一不可。但是，高等職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)一定要防止狹隘的、功利性的、任務(wù)性的技能訓(xùn)練。另外，實(shí)踐教學(xué)的要求主要是技術(shù)“應(yīng)用

17、性，而不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)“熟練性，前者以區(qū)別于“工程型的本科教育，后者以區(qū)別于中等職業(yè)教育，這一點(diǎn)也是由高等職業(yè)教育目標(biāo)所決定的，也更是我們?cè)谂c企業(yè)的教學(xué)合作和企業(yè)調(diào)研中所強(qiáng)烈感受到的。 2、 實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系。高等職業(yè)教育的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的制定與組織，都是從專業(yè)培養(yǎng)要求、崗位能力、職業(yè)素質(zhì)，以及學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯出發(fā)即一定的可持續(xù)開(kāi)展能力的。因此，一方面，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)必須統(tǒng)一于培養(yǎng)目標(biāo)，根底理論教學(xué)到達(dá)“必須、夠用，實(shí)踐教學(xué)到達(dá)“必須、實(shí)用，它們一定是以同一的現(xiàn)實(shí)需求為“度。另一方面，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)貫穿于整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程，要防止孤立、形式化地設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)必須相互結(jié)合

18、和滲透。 3、 硬件建設(shè)與軟件建設(shè)的關(guān)系。構(gòu)建高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系，涉及硬件和軟件兩方面的建設(shè)，實(shí)踐教學(xué)體系需要有硬件的支撐，但更需要“軟件的充實(shí)。硬件建設(shè)相對(duì)而言容易一些，也看得見(jiàn)，而“軟件建設(shè)卻是難點(diǎn)和重點(diǎn)，是實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵建設(shè)，沒(méi)有內(nèi)涵的實(shí)踐教學(xué)體系只能是一個(gè)空殼，沒(méi)有先進(jìn)內(nèi)涵的實(shí)踐教學(xué)體系只能是一個(gè)“繡花枕頭。實(shí)踐教學(xué)“軟件建設(shè)的重點(diǎn)，是實(shí)踐教學(xué)大綱和教學(xué)案例組織，實(shí)踐教學(xué)“軟件建設(shè)的的最大障礙來(lái)自傳統(tǒng)的教學(xué)方法和觀念，以及教學(xué)人員自身的實(shí)踐能力。另外，硬件建設(shè)一定要視客觀條件而定，不必搞大而全，重在特色。 4、 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)室與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是學(xué)

19、校實(shí)踐教學(xué)體系硬件建設(shè)中的兩個(gè)方面的內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)都是基于對(duì)專業(yè)知識(shí)、職業(yè)崗位能力和職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的分析根底之上的相互關(guān)聯(lián)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)該有機(jī)結(jié)合，防止重復(fù)建設(shè)。要以技術(shù)應(yīng)用能力結(jié)構(gòu)為主線，以資源合理配置、充分利用為原那么，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)室的內(nèi)容，配置相應(yīng)的設(shè)備，安排最正確的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)方案。 5、 投入與效益的關(guān)系。高等職業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)實(shí)踐能力為中心，構(gòu)建高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)實(shí)踐基地的設(shè)備、場(chǎng)地、師資的要求比擬高，從興旺國(guó)家和我國(guó)興旺地區(qū)的實(shí)踐看，資金投入極大。但是就我國(guó)大局部地區(qū)而言，短期內(nèi)要想高投入是困難的。但是，如何用有限的

20、投入獲得最大的效益，這是大多數(shù)高職院校需要研究的課題。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，高等職業(yè)教育辦學(xué)條件要求高，畢業(yè)生就業(yè)后的回報(bào)也較高，學(xué)校得到的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益也就越高。因此，加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的投入，必然能取得高回報(bào)。 六、 高職實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)踐 1、 電子、電氣專業(yè)以產(chǎn)品和設(shè)備為中心，培養(yǎng)學(xué)生崗位技能和綜合技術(shù)應(yīng)用能力。 電子、電氣專業(yè)委員會(huì)參謀企業(yè)家的建議：“電子、電氣專業(yè)開(kāi)設(shè)了很多課程，這些知識(shí)在企業(yè)中都用得著，但還缺少一門(mén)課，即將所有知識(shí)綜合起來(lái)，表達(dá)在一個(gè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試中的這樣一門(mén)課程，而目前這門(mén)課程也沒(méi)有專門(mén)的教材、專門(mén)的名稱，但是這門(mén)課在企業(yè)中特別用得著。 上述建議與我們的改革思路是完

21、全一致的。首先，它有類(lèi)似于畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和形式，即它的內(nèi)容一定是包含本專業(yè)所有課程在內(nèi)的專業(yè)知識(shí)，其形式是圍繞專業(yè)知識(shí)進(jìn)行專業(yè)技術(shù)應(yīng)用綜合能力和綜合技能的訓(xùn)練。其次，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與其它各個(gè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)不同點(diǎn)是它強(qiáng)調(diào)的是以設(shè)備和產(chǎn)品為中心。這里的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，并不是象過(guò)去那樣只是在某一實(shí)驗(yàn)室里就單一技術(shù)單元搞驗(yàn)證、制作這樣一種模式。而是將實(shí)驗(yàn)室的儀器、設(shè)備和技術(shù)手段進(jìn)行模塊化組合，這種組合的背景是企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造流程，同時(shí)表達(dá)企業(yè)精神和企業(yè)文化。它所起到的作用是縮小了學(xué)校和企業(yè)之間的差距，使學(xué)生學(xué)了知識(shí)后知道應(yīng)用的目標(biāo)和方向。 為此，電子、電氣專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的形式定為“工業(yè)中心模式。 第一，以

22、現(xiàn)有電子、電氣實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備為根底，同時(shí)利用企業(yè)設(shè)在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，模擬企業(yè)的結(jié)構(gòu)，進(jìn)行模塊化重組，構(gòu)建“電子、電氣實(shí)訓(xùn)中心，其結(jié)構(gòu)如圖二：第二，由企業(yè)提供相關(guān)產(chǎn)品，搜集或購(gòu)置一些小型產(chǎn)品，讓學(xué)生進(jìn)行使用、操作、調(diào)試、拆裝、組裝、解剖搞清原理、維修等，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力產(chǎn)品分析能力。 第三，往實(shí)驗(yàn)科研型轉(zhuǎn)變。對(duì)上述主導(dǎo)產(chǎn)品進(jìn)行改良、革新、重新設(shè)計(jì)、組裝等，既培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，也提高教師的科研能力。 2、現(xiàn)代秘書(shū)專業(yè)貫穿于能力結(jié)構(gòu)主線的課程單元模塊的技能實(shí)訓(xùn)，基于案例的情景化、交互式的綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)。 我們依照國(guó)家對(duì)秘書(shū)職業(yè)人員的職業(yè)能力考核秘書(shū)上崗資格證書(shū)為依據(jù)，并參照英、美、加等國(guó)對(duì)秘書(shū)職業(yè)能力的

23、描述，同時(shí)結(jié)合蘇州地區(qū)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)秘書(shū)人才的職業(yè)能力要求，確定了現(xiàn)代秘書(shū)的職業(yè)能力：組織執(zhí)行能力、公關(guān)協(xié)調(diào)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、會(huì)務(wù)能力、辦事能力、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)操作能力、英語(yǔ)交流能力。將這些能力進(jìn)行整合，建立現(xiàn)代秘書(shū)的能力結(jié)構(gòu)主線。 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要由?應(yīng)用文寫(xiě)作?、?文書(shū)檔案及軟件?、?秘書(shū)學(xué)及辦公自動(dòng)化軟件?、?秘書(shū)禮儀?、?溝通技巧?、?人力資源管理?、?秘書(shū)實(shí)務(wù)?、?速記?等8門(mén)課程單元模塊實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)兩大局部。 課程單元模塊的技能實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合相關(guān)課程的教學(xué)進(jìn)行，主要實(shí)施單項(xiàng)技能的訓(xùn)練。 綜合實(shí)訓(xùn)是在模擬的現(xiàn)代企業(yè)環(huán)境中進(jìn)行，即模擬秘書(shū)整個(gè)工作流程和工作環(huán)節(jié)，將模擬情景與虛擬信息流相結(jié)合

24、、工作任務(wù)和工作角色相結(jié)合、計(jì)算機(jī)技能和管理知識(shí)相結(jié)合，運(yùn)用情景教學(xué)、交互式教學(xué)、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)手段，以合資企業(yè)和政府機(jī)關(guān)為背景，組織綜合案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)：“和諧、得體、高效、合作。使得學(xué)生在上崗之初即能迅速溶入現(xiàn)代企業(yè)環(huán)境，進(jìn)入工作角色。 綜合實(shí)訓(xùn)的總體要求是：參與、合作、創(chuàng)新。 綜合實(shí)訓(xùn)的形式是：自選角色、團(tuán)隊(duì)合作。 實(shí)訓(xùn)考核的方式是：文檔分30%、創(chuàng)新分20%、態(tài)度分15%、形象分15%、團(tuán)體分20%。 結(jié) 語(yǔ) 高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建，必須表達(dá)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)開(kāi)展的要求和企業(yè)對(duì)人才規(guī)格的需求；高職教育的實(shí)踐教學(xué)，必須圍繞“實(shí)踐和

25、“應(yīng)用兩個(gè)方面進(jìn)行改革和建設(shè)，形成高等職業(yè)教育特有的實(shí)踐教學(xué)體系。 下面是贈(zèng)送的中秋節(jié)演講辭，不需要的朋友可以下載后編輯刪除！謝謝中秋佳節(jié)演講詞推薦中秋,懷一顆感恩之心?老師們，同學(xué)們：秋濃了，月圓了，又一個(gè)中秋要到了!本周日，農(nóng)歷的八月十五，我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)。中秋節(jié)，處在一年秋季的中期，所以稱為“中秋，它僅僅次于春節(jié)，是我國(guó)的第二大傳統(tǒng)節(jié)日。中秋的月最圓，中秋的月最明，中秋的月最美，所以又被稱為“團(tuán)圓節(jié)。金桂飄香，花好月圓，在這美好的節(jié)日里，人們賞月、吃月餅、走親訪友無(wú)論什么形式，都寄托著人們對(duì)生活的無(wú)限熱愛(ài)和對(duì)美好生活的向往。中秋是中華瑰寶之一，有著深厚的文化底蘊(yùn)。中國(guó)人特別講究親情，

26、特別珍視團(tuán)圓，中秋節(jié)尤為甚。中秋，是一個(gè)飄溢親情的節(jié)日;中秋，是一個(gè)彌漫團(tuán)圓的時(shí)節(jié)。這個(gè)時(shí)節(jié)，感受親情、釋放親情、增進(jìn)親情;這個(gè)時(shí)節(jié)，盼望團(tuán)圓、追求團(tuán)圓、享受團(tuán)圓這些，都已成為人們生活的主旋律。同學(xué)們，一定能背誦出許多關(guān)于中秋的千古佳句，比方“舉頭望明月，低頭思故土、“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟、“海上生明月，天涯共此時(shí)這些佳句之所以能穿透歷史的時(shí)空流傳至今，不正是因?yàn)槲覀內(nèi)祟?lèi)有著的共同信念嗎。中秋最美是親情。一家人團(tuán)聚在一起，講不完的話，敘不完的情，訴說(shuō)著人們同一個(gè)心聲：親情是黑暗中的燈塔，是荒漠中的甘泉，是雨后的彩虹中秋最美是思念。月亮最美，美不過(guò)思念;月亮最高，高不過(guò)想念。中秋圓月會(huì)把我們的

27、目光和思念傳遞給我們想念的人和我們牽掛的人，祝他們沒(méi)有憂愁，永遠(yuǎn)幸福，沒(méi)有煩惱，永遠(yuǎn)快樂(lè)! 一、活動(dòng)主題：游名校、賞名花，促交流，增感情二、活動(dòng)背景：又到了陽(yáng)春三月，陽(yáng)光明媚，微風(fēng)吹拂，正是踏青春游的好時(shí)節(jié)。借春天萬(wàn)物復(fù)蘇之際，我們?nèi)嗑奂谝黄穑舜硕嘁稽c(diǎn)接觸，多一點(diǎn)溝通，共話美好未來(lái)，與此同時(shí)，也可以緩解一下緊張的學(xué)習(xí)壓力。 相信在這次春游活動(dòng)中，我們也能更親近的接觸自然，感悟自然，同時(shí)吸收萬(wàn)物之靈氣的同時(shí)感受名校的人文氣息。三、活動(dòng)目的：下面是贈(zèng)送的勵(lì)志散文欣賞，不需要的朋友下載后可以編輯刪除！上面才是您需要的正文。十年前，她懷揣著美夢(mèng)來(lái)到這個(gè)陌生的城市。十年后，她的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了一半，卻依

28、然無(wú)法融入這個(gè)城市。作為十年后異鄉(xiāng)的陌生人，她將何去何從？筆記本的字跡已經(jīng)模糊的看不清了，我還是會(huì)去翻來(lái)覆去的看，依然沉溺在當(dāng)年那些羈絆的年華。曾經(jīng)的我們是那么的無(wú)理取鬧，那么的放縱不羈，那么的無(wú)法無(wú)天，那么輕易的就可以拋卻所有去為了某些事情而孤注一擲。       而后來(lái)，時(shí)光荏苒，我們各自離開(kāi)，然后散落天涯。如今，年年念念，我們只能靠回憶去彌補(bǔ)那一程一路走來(lái)落下的再也拾不起的青春之歌。從小，她就羨慕那些能夠到大城市生活的同村女生。過(guò)年的時(shí)候，那些女生衣著光鮮地帶著各種她從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的精致東西回村里，讓她目不轉(zhuǎn)睛地盯著。其中有一個(gè)女孩是她的閨蜜，她時(shí)常

29、聽(tīng)這個(gè)女孩說(shuō)起城市的生活，那里很繁華，到處都是高樓大廈，大家衣著體面這一切都是她無(wú)法想像的畫(huà)面，但是她知道一定是一個(gè)和村子截然不同的地方。她夢(mèng)想著有一天能夠像這個(gè)閨蜜一樣走出村子，成為一個(gè)體面的城市人。 在她十八歲那年，她不顧父母的反對(duì)，依然跟隨閨蜜來(lái)到了她夢(mèng)想中的天堂。盡管在路途中她還在為父母要和她斷絕關(guān)系的話感到難過(guò)，但是在她親眼目睹城市的繁華之后，她決心要賺很多錢(qián)，把父母接到城市，讓父母知道她的選擇是正確的。 可是很快，她就發(fā)現(xiàn)真實(shí)的情況和她想象的完全不一樣。閨蜜的光鮮生活只是外表，實(shí)那么也沒(méi)有多少錢(qián)，依賴于一個(gè)紈绔子弟，而非一份正當(dāng)?shù)墓ぷ鳌６葲](méi)有學(xué)歷、又沒(méi)有美貌

30、，也不適應(yīng)城市生活，閨蜜也自顧不暇，沒(méi)有時(shí)間和多余的錢(qián)幫助她。這樣的她，連生活下去都成問(wèn)題，更別說(shuō)賺大錢(qián)了。倔強(qiáng)的她沒(méi)有因此放棄，而是更加堅(jiān)決要作為一個(gè)異鄉(xiāng)人留在這里打拼，相信自己一定可以實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。 一開(kāi)始，她只能做清潔工、洗碗工等不需要學(xué)歷的工作，住在樓梯間，一日三餐只吃一餐。周?chē)娜藢?duì)于一個(gè)年輕女孩做這類(lèi)型工作都會(huì)投以異樣的眼光，在發(fā)現(xiàn)她一口鄉(xiāng)音的時(shí)候就立即轉(zhuǎn)為理所當(dāng)然的表情。自尊心強(qiáng)的她受不了這兩種目光，在工作的時(shí)候默默地留意城市人說(shuō)話的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，和內(nèi)容。 當(dāng)她做到說(shuō)話的時(shí)候沒(méi)有人能聽(tīng)出她來(lái)自鄉(xiāng)下的時(shí)候，她開(kāi)始到各家小企業(yè)應(yīng)聘。雖然她應(yīng)聘的崗位都是企業(yè)里最基層的職位，

31、但是她依然到處碰壁。最后終于有一家企業(yè)愿意聘用她，但是工資只有行情的一半，而且工作又多又累。盡管如此，她還是簽了合同上班了。她每天都要戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地等待同事們的叫喚，偷偷地觀察別人，謙卑地請(qǐng)教別人關(guān)于工作上的問(wèn)題。也許是她的態(tài)度良好，工作盡責(zé)，同事們都愿意在空閑的時(shí)候教她一些東西，讓她受益匪淺。她一天一天地學(xué)習(xí)著、進(jìn)步著，慢慢脫離了以前鄉(xiāng)下的生活，一步一步地走進(jìn)城市。1. 豐富同學(xué)們的校園生活，陶冶情操。2. 領(lǐng)略優(yōu)美自然風(fēng)光，促進(jìn)全班同學(xué)的交流，營(yíng)造和諧融洽的集體氣氛。 3. 為全體同學(xué)營(yíng)造一種輕松自由的氣氛，又可以加強(qiáng)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。 4. 有效的利用活動(dòng)的過(guò)程及其形式，讓大家感受到我們班級(jí)的開(kāi)展和進(jìn)步。四、活動(dòng)時(shí)間：XX年3月27日星期四五、活動(dòng)參與對(duì)象：房產(chǎn)Q1141全體及“家屬六、活動(dòng)地點(diǎn)：武漢市華中農(nóng)業(yè)大學(xué)校內(nèi)七、活動(dòng)流程籌劃：1、27日8點(diǎn)在校訓(xùn)時(shí)集合，乘車(chē)2、9點(diǎn)前往華農(nóng)油菜基地、果園，賞花攝影3、10點(diǎn)30，回農(nóng)家樂(lè)開(kāi)始做飯，進(jìn)行“我是廚王大比拼4、1點(diǎn)30，收拾食品殘物，開(kāi)始集體活動(dòng)5、4點(diǎn)，乘車(chē)返校八、職能分工及責(zé)任定崗1、調(diào)研組：負(fù)責(zé)前期的選址、籌劃的撰寫(xiě)、實(shí)地考察、交通工具的聯(lián)系和檢驗(yàn)   組長(zhǎng)：金雄&