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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上課題秋興八首(其一) 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力了解作者及詩歌的寫作背景過程與方法通過把握詩歌意象,體會(huì)作者復(fù)雜的感情情感態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)詩人憂國憂民的情懷教學(xué)重點(diǎn)通過把握詩歌意象,體會(huì)作者復(fù)雜的感情教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詩人憂國憂民的情懷教學(xué)設(shè)想教材分析秋興八首(其一)是高中語文必修三第二單元的第二篇杜甫詩三首的第一首,是大歷元年杜甫所作的一組七言律詩。在此之前已介紹過唐詩的有關(guān)知識(shí),杜甫其人,以及古詩鑒賞的基本方法,本課充分利用已有的知識(shí)積累,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地投入課堂之中,在合作探究中理解知識(shí)、把握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。學(xué)情分析學(xué)生初中時(shí)學(xué)過杜甫的望岳、石壕吏、茅屋為秋風(fēng)所破歌

2、,對(duì)杜甫的詩風(fēng)有一定了解,但對(duì)詩歌本身所出現(xiàn)的意象、意境與情感把握起來會(huì)稍有困難,因此,要加強(qiáng)學(xué)生品味詩歌意象,體會(huì)詩歌的意境的訓(xùn)練,進(jìn)而把握詩歌所表達(dá)的思想內(nèi)容;培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。教法設(shè)計(jì)本課設(shè)計(jì),意在以杜甫的秋興八首為例,講解賞析詩詞的方法,具體地說,主要使用以下教學(xué)方法:1、誦讀法2、討論法學(xué)法指導(dǎo)在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,強(qiáng)調(diào)以讀為主,倡導(dǎo)自主的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。1、 課前預(yù)習(xí)法:了解作者、寫作背景。2、 誦讀感知法:學(xué)生反復(fù)誦讀,體會(huì)感情。3、 合作探究法:學(xué)生以小組為單位,組織學(xué)習(xí)討論,分析解決問題。媒體 多媒體教學(xué)課時(shí) 一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教

3、0; 學(xué)  內(nèi)  容備注 一、導(dǎo)入:每當(dāng)提起偉大詩人杜甫,我們似乎總是能聽到他沉重的嘆息,看到他老淚縱橫的雙頰,體會(huì)到他憂國憂民的情懷。今天讓我們?cè)俅胃S杜甫走進(jìn)秋興,隨秋景一抒胸懷(板書課題,出示學(xué)習(xí)目標(biāo):一生讀)二、 出示學(xué)習(xí)目標(biāo):1、了解作者及詩歌的寫作背景2、通過把握詩歌意象,體會(huì)作者復(fù)雜的感情3、體會(huì)詩人憂國憂民的情懷三、 解題秋興八首(其一)興,先言他物以引起所詠之詞,這里的秋興就是借秋天之景抒發(fā)內(nèi)心的情懷。從題目我們便可知道這首詩的題材是寫景抒情詩。四、了解作者及作品的寫作背景五、誦讀詩歌,體味詩情1、配樂朗誦,體會(huì)整首詩的感情基調(diào)。悲傷、凄涼2、帶

4、著悲傷的感情基調(diào)集體誦讀3、自讀詩歌,體會(huì)詩情學(xué)習(xí)內(nèi)容指導(dǎo)自主學(xué)習(xí),合作探究(多媒體投影自學(xué)指導(dǎo)問題)1、首聯(lián)描繪了哪些意象,這些意象有怎樣的特點(diǎn),表達(dá)了作者怎樣的情感?2、頷聯(lián)描繪了怎樣的秋景,有什么象征意義?3、頸聯(lián)描繪了怎樣的詩人形象?4、尾聯(lián)集中描寫了一件什么事,蘊(yùn)含了詩人怎樣的情感?學(xué)習(xí)成果檢驗(yàn)小組展示,互動(dòng)交流1、首聯(lián)描繪了哪些意象,這些意象有怎樣的特點(diǎn),表達(dá)了作者怎樣的情感?明確:首聯(lián)描繪了玉露、凋傷的楓葉、巫山巫峽等景物,具有凄冷肅殺、蕭瑟陰森的特點(diǎn),表達(dá)了作者悲傷、凄苦之情。齊誦首聯(lián):教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)2、頷聯(lián)描繪了怎樣的秋景,有什么象征意義?明確:描繪了波浪滔天、風(fēng)云匝地,天上地

5、下,山上山下,到處是驚濤駭浪的蕭條、陰晦、不見天日的秋景。齊誦頷聯(lián):教師指導(dǎo)3、頸聯(lián)描繪了怎樣的詩人形象?(叢菊兩開他日淚,孤舟一系故園心)明確:一個(gè)長(zhǎng)年漂泊在外,有家難歸,眼見菊花兩度開放,卻只能寄身孤舟、幽思不已、淚如泉涌的詩人形象。誦讀頸聯(lián):請(qǐng)一名外地來求學(xué)的同學(xué),帶著自己那天涯游子的赤子之心誦讀頸聯(lián),(學(xué)生點(diǎn)評(píng))4、尾聯(lián)集中描寫了一件什么事,蘊(yùn)含了怎樣的情感?明確:描寫了城內(nèi)處處都在趕裁新衣,表達(dá)了作者羈留之苦,故園之思,家國之憂。誦讀尾聯(lián):小組誦讀,小組點(diǎn)評(píng)六、小結(jié):文章起句寫詩人面對(duì)滿目蕭颯的秋景,頷聯(lián)承接首聯(lián)用秋色引發(fā)感慨時(shí)局動(dòng)蕩之情,頸聯(lián)轉(zhuǎn)而想到個(gè)人身世蹉跎只能遙憶京華,尾聯(lián)通

6、過秋事呼應(yīng)前三聯(lián),收束全詩情感羈留之苦,故園之思,家國之憂。體會(huì)到詩人在詩歌當(dāng)中蘊(yùn)含了如此復(fù)雜的情感,我們?cè)俅螏е@種情感集體誦讀全詩(板書)七、反復(fù)誦讀,加深體會(huì)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,在反復(fù)吟誦中加深對(duì)詩歌的理解。反復(fù)誦讀,加深體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生在詩歌鑒賞中注重朗讀吟誦。八、學(xué)習(xí)方法拓展練習(xí)知人論世論詩文對(duì)比本詩中的秋景與毛澤東筆下的秋景有什么不同,為什么會(huì)有這種不同?(齊誦沁園春 長(zhǎng)沙)明確:秋興八首(其一)本詩寫于他晚年漂泊西南,時(shí)局動(dòng)蕩時(shí)期,所以杜甫筆下的秋景含有衰颯之氣。沁園春 長(zhǎng)沙寫于毛澤東立志改造中國的青年時(shí)期,所以他筆下的秋景充滿了生機(jī)。時(shí)代背景不同,人的心情不同,感受到的秋天自然不同,境

7、由心生。九、總結(jié)全文:時(shí)間過得很快,45分鐘杜甫陪我們走過,留給我們的是無盡的回味。盡管已過千年,但他在個(gè)人老病漂泊的情況下,依舊心心念念的是天下蒼生,也因此他的文字穿越千年,依舊閃閃發(fā)光。我們今天的作業(yè)就是寫一篇小文章我眼中的杜甫(多媒體) 十、作業(yè)通過學(xué)習(xí),每個(gè)人都會(huì)有自己的一點(diǎn)感受,或多或少而已。寫一篇小文章我眼中的杜甫(600字左右) 板書設(shè)計(jì) 秋興八首(其一)杜甫秋景 羈留之苦秋色 故園之思秋思 家國之憂秋事教學(xué)后記  本節(jié)課我將教學(xué)目的設(shè)在“培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞唐詩的能力上”,課上我主要作好如下三點(diǎn):1、 能有感情誦讀和背誦。詩歌前兩聯(lián)悲傷、凄苦,后兩聯(lián)思念故園,通過學(xué)生配樂朗誦、學(xué)生自讀、齊讀、分節(jié)讀等多種方式反復(fù)有表情的誦讀,使學(xué)生能在課堂上完成背誦。2、 把握意象,體味詩意。詩歌主要運(yùn)用了玉露、楓樹林、巫山、巫峽、叢菊、孤舟、寒砧等意象,用秋色,寄托自己悲傷地感情;用波浪,暗示國家時(shí)局的動(dòng)蕩;用叢菊、小舟、寒砧寄托了自己的羈留之苦、故園之思、家國之憂。3、 學(xué)會(huì)鑒賞詩歌的一般方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩歌可以多角度入手。如

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