合作式教學(xué)在高中語文課堂的運用

1、合作式教學(xué)在高中語文課堂的運用新課程標準指出在開展高中語文課堂教育活動的過程中理應(yīng)加強 師生之間的交流與合作，使教師的教學(xué)情趣和學(xué)生的思想感情達成共 鳴，促進語文知識共享。由此，自主、合作與探究便成為新課程學(xué)習(xí)最 重要的方式。在實際教學(xué)中，如何使用師生合作式教學(xué)并使之實效、高 效就成為每一位語文教師必須面對的問題。合作式教學(xué)的核心是“合作”, 這種教學(xué)方式的主旨是強化學(xué)生的主體地位，提倡師生平等；要求教師 在進行教學(xué)活動時要注意運用合作方式，引領(lǐng)學(xué)生認真聽講、思考問題、 領(lǐng)悟所學(xué)的知識。課堂上使師生雙方都處于積極主動的狀態(tài)，讓教師的 思想情趣與學(xué)生的思想感情有所交流、互動、共鳴和共享，從而有效

2、提 升課堂教學(xué)的實效和高效。近年來，教育同仁對此做了很多較為深入的 探討，本文擬從學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)活動的組織以及課堂設(shè)疑三個方面在合 作式教學(xué)中的運用談?wù)勛约旱目捶?。一、以豐富的教學(xué)資源夯實合作教學(xué)的基礎(chǔ)課堂教學(xué)中合作的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)資源是除學(xué)習(xí)者自身之外 一切與學(xué)習(xí)相關(guān)的事物的總稱。我們可以簡單地把學(xué)習(xí)資源分為：智力 支持資源、材料支撐資源和內(nèi)容資源。這是一個紛繁龐雜的系統(tǒng)，從實 際操作上說，教師不可能也不需要把如此多的學(xué)習(xí)資源提供給學(xué)生，但 從理論上講，學(xué)習(xí)資源越多對課堂教學(xué)的合作越有利。因此，教師應(yīng)借 助各種教育技術(shù)，結(jié)合多樣化教學(xué)法，盡可能多地將資源提供給學(xué)牛， 使其在自主學(xué)習(xí)的基

3、礎(chǔ)上，形成更好的合作。例如在講解李清照的一剪梅紅藕香殘玉簟秋時，除了背景、 作者等基本資源外，教師還可提供這首詞的歌曲，以及與詞句有關(guān)的蘇 惠與竇滔的典故，同時列舉出李清照的其他作品，像如夢令，昨夜雨 疏風(fēng)驟浣溪沙繡面芙蓉一笑開點絳唇，蹴罷秋千武陵春, 風(fēng)住塵香花已盡等，從而使課堂資源最大化，為課堂的合作提供底料。 在講解柳永的雨霖鈴，寒蟬凄切這首詞之前，教師可以先讓學(xué)生搜 集描寫戀人分別的詩詞，像杜牧的贈別，其二、孟郊的古怨別 和李煜的相見歡，林花謝了春紅等，利用拓展資源來輔助課文的教 學(xué)！課堂上有了豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生就有了參與合作的底氣，合作教 學(xué)才能更好地開展，二、以學(xué)習(xí)活動促進語文課

4、堂的合作語文的學(xué)習(xí)活動包括講授，討論、合作，反思、閱讀、演講、探究、 辯論和實際操作，等等。實踐證明，學(xué)習(xí)活動是打開學(xué)生大腦的主要手 段，它能帶給學(xué)生多方面的刺激。運用合作式教學(xué)開展高中語文課堂教 學(xué)，首先要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計豐富而有價值的課堂教學(xué)活動， 例如在講解雷雨時，可以組織收集資料、觀看影視、分角色表演等 活動；然后在課堂上鼓勵學(xué)生積極參與合作教學(xué)活動，在此基礎(chǔ)上再進 一步提出問題，分析人物，以加強學(xué)生對課文的理解。又如，在學(xué)習(xí)馬 丁路德金的我有一個夢想這篇演講稿時，可以組織學(xué)生舉行“馬 丁路德金的夢想能否實現(xiàn)”的辯論，利用辯論增強學(xué)生對文章的理解， 形成自己獨到的思想，當(dāng)然，對

5、學(xué)習(xí)活動的設(shè)計考驗著教師學(xué)科知識素 養(yǎng)，因為不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容會有相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動與之匹配。學(xué)習(xí)活動的開 展則需要教師良好的教學(xué)技能和豐富的授課經(jīng)驗。三、以高質(zhì)量的問題引領(lǐng)課堂教學(xué)的合作問題是課堂的重要資源。優(yōu)質(zhì)的問題體現(xiàn)為深度學(xué)習(xí)和思考。通過 對優(yōu)質(zhì)問題的解析和討論，能打開學(xué)生的思維，讓更多學(xué)生參與進來， 進而引發(fā)更積極的和更有深度的學(xué)習(xí)。運用合作式教學(xué)組織高中語文教 學(xué)活動需要教師設(shè)計優(yōu)質(zhì)的問題，以期以一帶十，舉一反三。課堂上師 生圍繞問題展開合作，在交流中培養(yǎng)其敏捷的思維和團結(jié)合作精神。例如小狗包弟的教學(xué)，文章敘述的是作者在“文革”期間無力保 護家中的小狗免遭劫難的一段憾事，借以表現(xiàn)其自我反省

6、的意識和悲天 憫人的情懷。但南于對時代知識的缺乏，即使教師補充相關(guān)背景知識， 學(xué)生很難理解文章真正的內(nèi)涵。因此，教學(xué)吋可以采取解讀文本，引導(dǎo) 情感的做法。通過“作者是通過哪幾件爭寫包弟和人的親密接觸并表達 對包弟的懷念的？：文中突出了小狗包弟什么特點？'同繞小狗包弟 作者內(nèi)心經(jīng)歷了哪些情感變化？ ”三個問題達到理清文本的冃的。在理 清文本的基礎(chǔ)上，通過"作者在文屮說我懷念包弟，我想向它表示歉意, 文中哪些地方表明了作者的歉意？ ：送走一條小狗，為什么作者歉疚 13年之久呢？ ”兩個問題讓學(xué)牛體會文章的內(nèi)涵。在探討的過程中促成 合作交流，達成教學(xué)目標。需要說叨的是運用合作式教學(xué)對問題的設(shè)計 要符合教學(xué)目標，要能讓學(xué)生走進文本內(nèi)容。所設(shè)置的問題要有針對性、 目的性和有效性，要能夠刺激學(xué)生積極思維，才能更好地促成學(xué)生的合 作。合作式教學(xué)是當(dāng)前班級教學(xué)最主要的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式的核 心是“合作”，主張尊重學(xué)生的主體地位，構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系。 合作式教學(xué)在