芻議古詩(shī)詞教學(xué)中美育的滲透

1、芻議古詩(shī)詞教學(xué)中美育的滲透古詩(shī)文教學(xué)中滲透美學(xué)教育，要求我們老師在課堂上采取靈活多樣 的教學(xué)組織形式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們不由自主深入文本， 得到熏陶。一、揣摩推敲，體昧古詩(shī)詞的語(yǔ)言美含蓄凝煉是中國(guó)占代詩(shī)歌語(yǔ)言的典型特征。詩(shī)人們總希與用最恰 當(dāng)、儉省的字句充分而圓滿地表達(dá)出最豐富的感情。古詩(shī)詞語(yǔ)言的高度 凝練正是詩(shī)人刻苦錘煉、精心推敲的結(jié)果。我們品味詩(shī)歌語(yǔ)言要特別注 意品味那些經(jīng)過(guò)詩(shī)人苦心經(jīng)營(yíng)、反復(fù)錘煉的字、句，品出其中包孕著的 豐富含義和不盡韻味。為了使語(yǔ)言含蓄雋永、意蘊(yùn)豐富，詩(shī)人們非常注意對(duì)詩(shī)句中動(dòng)詞、形容詞的錘煉。這是因?yàn)?，漢語(yǔ)中動(dòng)詞、形容詞是最富有表現(xiàn)力的，一 首詩(shī)意蘊(yùn)的深淺主

2、要取決于這類(lèi)詞用得是否恰當(dāng)和準(zhǔn)確。如賈島題李 凝幽居中有“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”一句，為什么賈島經(jīng)反復(fù)推敲 選擇了織”字而沒(méi)有用“推”呢？敲字暗示門(mén)已關(guān)閉，再聯(lián)系鳴宿”的意 思，可知此刻已是深夜，在萬(wàn)籟無(wú)聲之中忽然傳岀清脆的敲門(mén)聲，更顯 得環(huán)境的幽靜，這就有了審美情趣。如果用“推”來(lái)替換嚅r,那就只剩 下一個(gè)僧人月夜訪友的意思，意蘊(yùn)淺多了。二、披情入文，體驗(yàn)古詩(shī)詞的情感美在古詩(shī)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“披情人文”，使學(xué)生體驗(yàn)古詩(shī)中蘊(yùn) 含的豐富情感，通過(guò)審美體驗(yàn)，得到心靈的陶冶。在古詩(shī)詞教學(xué)巾，我 們可以從三方面進(jìn)行教學(xué)。（-）以景引情。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，件青景名為二，而實(shí)不可離， 神于詩(shī)者，妙合

3、無(wú)垠。巧則有情中景，景中情。”寄情于景、狀物言情 是中國(guó)古典詩(shī)詞中常見(jiàn)的表情達(dá)意之法。在古詩(shī)中，詩(shī)人常常把自己的 感情融入到所描繪的景物之中，創(chuàng)造出情景交融的藝術(shù)境界。（二）以1111引情。詩(shī)與曲，自古以來(lái)就是相互依存的姊妹藝術(shù)。優(yōu) 美的歌曲，能創(chuàng)造特定的情境，能把學(xué)生帶進(jìn)一種特殊的藝術(shù)氛圍中去, 從而為學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的情感創(chuàng)造條件。由此，我教古詩(shī)，常常用歌曲、 音響來(lái)引發(fā)學(xué)生的情感。（三）以讀引情。古人對(duì)“讀”也有經(jīng)典概括和詮釋“讀書(shū)百遍，其 義自見(jiàn)”，“只要多誦讀，遍數(shù)多，自然會(huì)瑯瑯上口，久久不忘，讀的熟 則不必解說(shuō)，自曉其義也?！惫旁?shī)的情感常常蘊(yùn)含在富有音樂(lè)美的語(yǔ)言 之巾，要通過(guò)反復(fù)朗讀、

4、吟唱才能入境、察情。三、啟發(fā)想象，感受古詩(shī)詞的意境美發(fā)揮想象，感受古詩(shī)的意境美。詩(shī)人是從創(chuàng)作過(guò)程中截取最感人的 鏡頭，用跳躍含蓄的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)出一種畫(huà)外有畫(huà)、言外有意、令人回味 無(wú)窮的意境來(lái)表達(dá)審美體驗(yàn)，反映生活本質(zhì)的。入境，是讀古詩(shī)的根本。 在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中，我們老師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)牛展開(kāi)豐富的想象，即讓詩(shī)中景、 詩(shī)中物、詩(shī)中人，在他們的腦海中浮現(xiàn)加工，展現(xiàn)出一幅幅立體的畫(huà)面, 引導(dǎo)他們步入詩(shī)的意境，使他們?nèi)缫?jiàn)其景，如見(jiàn)其物，如見(jiàn)其人，如聞 其聲，達(dá)到心靈的溝通，情感的交融，真正感受到古詩(shī)詞中所蘊(yùn)涵的意 境美。例如教學(xué)尋隱者不遇一詩(shī)時(shí)，我首先指導(dǎo)學(xué)生弄清詩(shī)的大概 意思和人物，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：“詩(shī)人在

5、松樹(shù)下問(wèn)些什么，詩(shī)中有沒(méi) 有寫(xiě)？你能根據(jù)童子的回答展開(kāi)聯(lián)想補(bǔ)充岀來(lái)嗎？ 假如你是書(shū)童，你 會(huì)怎么冋答？ ”在此我們應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這些 問(wèn)話一一作答，并讓學(xué)生分角色進(jìn)行情景對(duì)話表演。在表演中，學(xué)生思 維活躍，想象豐富，對(duì)答如流，加上那生動(dòng)、有趣的動(dòng)作，把詩(shī)中的尋 訪場(chǎng)面生動(dòng)地再現(xiàn)出來(lái)了，學(xué)生就能在愉快的表演中感受到了詩(shī)的意 境。四、探求意蘊(yùn)，理解古詩(shī)詞的智慧美古詩(shī)詞中的智慧之美是令人拍案叫絕的，這主要體現(xiàn)在飽含哲理的 這類(lèi)詩(shī)上。“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春?！卑兹唤缧玛惔x、生 生不息、發(fā)展變化的規(guī)律不會(huì)改變。“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳喑花明又一 村?！标懹斡么嗽?shī)告訴人們這樣一個(gè)道理：山窮水盡z時(shí)，也許就是忽 逢轉(zhuǎn)機(jī)，柳暗花明之刻。古詩(shī)詞是中華文化的瑰寶，詩(shī)詞教學(xué)中，我們老師要運(yùn)用多種教學(xué) 手段，以激發(fā)學(xué)生的審美熱情，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)，提升學(xué)生的審美 情趣，提高學(xué)生的審美能力為主要目的，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步發(fā)現(xiàn)美, 欣賞美，創(chuàng)造美，讓學(xué)生的心靈從古典的文學(xué)的沃土中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng), 開(kāi)出審美之