從“物理知識庫”到“物理傳道士”

1、從“物理知識庫”到“物理傳道士”【摘要】本文從創(chuàng)設(shè)生活情境引入物理知識、用物理實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和豐 富“物理知識庫”以及通過實(shí)踐讓學(xué)生成為生活中的“物理傳道士”三方 面出發(fā)，進(jìn)行了深入的分析和探討?！娟P(guān)鍵詞】初中物理 課堂教學(xué)【中圖分類號】g【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】a【文章編號】0450-9889 (2017) 01a-0045-01在初中物理教學(xué)實(shí)踐中，很多教師都存在重理論、輕實(shí)踐的情況，將 大量的課堂時(shí)間耗費(fèi)在理論知識的講解中。這樣不僅使物理課堂變得枯燥 乏味，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情，還使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)處于一個 相對封閉的環(huán)境屮，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和應(yīng)用能力的發(fā)展。那么， 如何讓初中物理教學(xué)從

2、理論走向?qū)嵺`，使學(xué)生從“物理知識庫”變?yōu)椤拔?理傳道士”呢？一、從牛活入手，利用情境引入物理知識創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是初中物理常用的教學(xué)手段之一。一個高質(zhì)量的物理情 境可以迅速抓住學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地 參與到之后的課堂學(xué)習(xí)中。教師在創(chuàng)設(shè)物理情境時(shí)，可以從生活入手，充 分利用教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性，使用一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活實(shí) 例和牛活經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)情境，并通過這些教學(xué)情境提出相應(yīng)的物理問題，讓 學(xué)生從實(shí)際生活走入物理世界中。在教學(xué)物態(tài)變化的有關(guān)章節(jié)時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識和理解 “液化”的概念，教師從學(xué)生的實(shí)際生活入手，創(chuàng)設(shè)物理情境：在一個酷 熱的夏天，小明放學(xué)后迫不

3、及待地從冰箱中取出了一瓶可樂，喝了幾口后 便放在桌子上。過了一會，小明再拿起可樂時(shí)發(fā)現(xiàn)瓶子上布滿了密密麻麻 的小水珠。小明想了很久也想不明白這些小水珠是怎么出現(xiàn)的，同學(xué)們想 知道答案嗎？學(xué)習(xí)了今天的知識后大家就明白了。通過創(chuàng)設(shè)這樣一個從牛 活中提煉出來的物理情境，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲槊，并且很自然地將 接下來的教學(xué)內(nèi)容引入到課堂中，有效地提高了物理課堂教學(xué)效率。二、用實(shí)驗(yàn)輔助，驗(yàn)證和豐富“物理知識庫”物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初屮物理教學(xué)的重 要組成部分，也是驗(yàn)證物理理論、培養(yǎng)學(xué)牛動手能力和合作能力、豐富學(xué) 生感性認(rèn)識的重要途徑。特別是對于一些復(fù)雜而抽象的物理知識，僅僅依

4、靠教師的分析和講解很難讓學(xué)生正確地理解和接受，還需要一系列的驗(yàn)證 性、探究性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行輔助。在實(shí)驗(yàn)課堂中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，讓 學(xué)生親自驗(yàn)證物理理論知識，初步將物理理論與實(shí)踐相結(jié)合，有利于豐富 學(xué)牛的“物理知識廂”，促進(jìn)學(xué)牛綜合素質(zhì)的提高。在教學(xué)液體的壓強(qiáng)后，學(xué)生們都記住了 “液體壓強(qiáng)隨液體深度的 增加而增加”的結(jié)論。但這種死記硬背的記憶學(xué)生并沒有真正通過實(shí)踐得 以驗(yàn)證。所以教師在課堂準(zhǔn)備了一個驗(yàn)證性小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示：將一個礦泉 水瓶的上部、屮部、下部分別鉆一個同樣大小的孔洞，用一條長膠布將孔 洞封住后注滿水。然后快速扯下膠布，結(jié)果發(fā)現(xiàn)三個孔洞噴水的距離都不 相同，上部的孔洞噴水距離最近，下

5、部的孔洞噴水距離最遠(yuǎn)。這一實(shí)驗(yàn)結(jié) 果驗(yàn)證了 “液體壓強(qiáng)隨液體深度的增加而增加”的物理理論，加深了學(xué)生 對知識的理解，有利于學(xué)生在以后的生活中應(yīng)用這一知識。三、以實(shí)踐回歸，成為生活中“物理傳道士”物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)是開放的，要想提高學(xué)生的物理綜合素質(zhì)不能僅僅依靠 課堂教學(xué)，還耍加強(qiáng)課外活動的延伸教學(xué)，組織一些與物理教學(xué)相關(guān)的社 會實(shí)踐活動。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變作業(yè)布置形式，結(jié)合教學(xué) 內(nèi)容多布置一些分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)生活實(shí)驗(yàn)、制作物理器械等實(shí)踐性作 業(yè)。利用這些課外實(shí)踐活動充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，逐步提高?w 生物理知識的應(yīng)用能力，使學(xué)生主動地將生活現(xiàn)象與所學(xué)物理知識聯(lián)系起 來，真正做到

6、學(xué)以致用，成為生活屮的“物理傳道士”。在教學(xué)流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系時(shí)，教師為學(xué)牛布置了一個與眾不 同的課后作業(yè)一一讓學(xué)生想辦法用實(shí)際生活中的物品設(shè)計(jì)一個物理實(shí)驗(yàn)， 探究液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。從反饋的情況看，很多學(xué)生都想出了極具創(chuàng) 造性的物理實(shí)驗(yàn)。冇的學(xué)生利用紙片設(shè)計(jì)了紙片向著流速快的方向靠攏的 實(shí)驗(yàn)；有的學(xué)生利用乒乓球和漏斗設(shè)計(jì)了吹不跑的乒乓球?qū)嶒?yàn)；有的學(xué)生 利用紙船和自來水管設(shè)計(jì)了紙船向流速快的方向運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)學(xué)牛設(shè) 計(jì)這些實(shí)驗(yàn)的過程不僅是對知識的鞏固和深化，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成研究 物理知識、運(yùn)用物理知識的好習(xí)慣，有利于學(xué)生逐步成為生活中的“物理 傳道士”?？傄?在初中物理教學(xué)中，只有讓學(xué)生形成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，將 物理知識熟練地應(yīng)用到實(shí)際?；钪胁攀俏锢斫虒W(xué)的最大成功。從實(shí)