基于網(wǎng)絡背景下生物教學中概念圖的應用

1、    基于網(wǎng)絡背景下生物教學中概念圖的應用    武佩文摘要：何為生物概念圖，即為將生物知識和知識間最本質(zhì)的關系用圖形的方法去表現(xiàn)出來的一種工具，這是一種教學方式，不僅僅可以提升教師的教學質(zhì)量。它作為一種教學方式，對提升學生的學習成績，提高學生的學習興趣便于學生理解教學的內(nèi)容都有重要意義。在初中，生物概念教學中。如果教師能夠適當?shù)剡\用概念圖，就可以幫學生學會新知識，也可以鞏固舊知識，并且建立好知識網(wǎng)絡，并且簡化知識結(jié)構(gòu)，從整體上去了解把握知識。文章主要是講述了概念圖的概念以提及理論知識還有它如何運用于在初中的教學中。關鍵詞：網(wǎng)絡背景；生物教學；概念圖；

2、應用引言教育體制在轉(zhuǎn)變。教育的模式也隨之在變化，全國各地都在實行新課標的標準，而在新課標的情況下初中的生物教材（人教版）就有許多地方使用概念圖。初中生物的特點就是概念比較復雜，知識點并不集中，學生對這些零碎的知識點難以理解和記憶，學校在十月份對高中生有一定的調(diào)查，得出的結(jié)論就是，所有的文化課當中，生物這門學科的知識是最難的，那么，為什么會出現(xiàn)這種情況呢，一個重大的原因就是沒有利用好概念圖這一種對老師和學生都有效果的工具，初中生物它的知識點雖然很零散，但系統(tǒng)性很強，如果利用概念圖，就可以幫助學生把各個知識點連接起來，并且梳理好它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，有利于學生對知識點的了解和熟悉，初中的課程教材概念

3、圖應用在第一章的章末，并以習題的方式出現(xiàn)由此可得，概念圖在教學中的作用至關重要。一、概念圖的概念概念圖（conceptmap），又可稱為概念地圖（conceptmaps）和概念構(gòu)圖（concept mapping），它是用點來表示的概念，也就是說，它可以用圖表的方式去表示人們腦海中的想法與觀點，也是人們把想法和觀點實踐化，可視覺化，方便人們?nèi)ソ涣髋c表達因而也被人民稱為思維導圖。另一種說法就是，我們在用所有的圖來表達自己的想法的圖表都叫做概念圖。概念圖它可以當作一種教學方法，它對教學有一定的幫助作用。并且不斷地用在教學過程中，去幫助師生來提高教學的效率，它是由美國康乃爾大學教育系的諾瓦克（jos

4、ehp d.novak）教授提出來的諾瓦克教授，“意義學習”也就是把新的一個概念放置在之前的概念中，概念圖于學生和教師來說都非常的重要，因為它可以在教學過程中對學生起到很大的輔助作用，幫助學生了解知識。學習新知識，鞏固舊知識。并且學生在腦海中建立自己的知識網(wǎng)，并且自主獨立地去學習新的知識，而不僅僅是依賴老師的教授知識。因概念圖是可以組織和表現(xiàn)知識的工具。它一般是把一個主題的相關概念都放在圓圈內(nèi)，并且用線將有關的概念與題目連接起來而在這線上可以寫明它們之間的關系。從這我們可知。概念圖它是一種比較直接，簡明的知識關系網(wǎng)，可以非常有幫助地表現(xiàn)知識的關系。并且指導學生們根據(jù)關聯(lián)去記憶的一種教學工具。二

5、、建立概念圖的步驟與需要注意的事項1.選取概念。教師要將教材里比較重要的概念加入到概念圖中。以概念圖去指導學生去了解課本上的內(nèi)容，并且熟悉主題的重要概念，并且找到概念之間的聯(lián)系，比如生物分類這樣的概念圖。2.將最大的，以及概念最廣泛的，最具有包容性的并且概括性比較強的就放置在前面（如“生物”），而同一階層的概念就可以放置在同一層（比如單細胞生物，非單細胞生物）。3.把一些從屬的概念往下增加，越細小的細微的概念放在最低層（比如真核生物等），之后把圖上的概念用符號標出來。4.找到概念圖中概念之間的關聯(lián)性，并且用線連接起來。雖然概念間的聯(lián)系關系復雜，有同一個知識面的概念還有不同知識面的概念，而不同知

6、識面的也要一定的關系也要連接起來。5.修改和完善。學習的知識越多，對知識的了解也在不斷地變深化與轉(zhuǎn)變，只有不斷地改變概念圖，才能夠有完整的知識鏈。三、概念圖應用于教學中概念圖是教學中的一種教學工具，是對知識的高度簡化，把許多概念以及聯(lián)系以系統(tǒng)的方式去排列，并將學習的本質(zhì)以網(wǎng)狀的方式去表現(xiàn)出來，并應用在教學實踐中，并有一定的益處。1.利用概念圖去將新課程表現(xiàn)出來，并且把教學內(nèi)容表現(xiàn)在其中。概念圖的作用，它是內(nèi)容的表現(xiàn)形式，把復雜的內(nèi)容用概念的形式簡單化，并且內(nèi)容非常明確，清楚地展示在學生的面前，教師把教學內(nèi)容以概念圖的方式簡單地表現(xiàn)在學生的面前，這種方法不但可以更形像表現(xiàn)出來，也可以使學生在學習

7、知識的時候很直接地發(fā)現(xiàn)知識間的聯(lián)系，并且以防下次學習新知識時，缺乏完整性。2.用概念圖把知識進行聯(lián)系，培養(yǎng)出學生的開拓性思維能力。概念圖是一種知識聯(lián)系的工具，可以把學生所學習的知識加以系統(tǒng)化，有利于知識的記憶，同時也能夠提高學生的思維能力。在學習的過程里，學生利用概念圖回憶自己所學的概念，并用這些概念圖把概念進行聯(lián)系，并且將所學知識系統(tǒng)化。3.把概念圖作為交流的工具，并且共同分享學習成果。概念圖對學習而言，僅僅只是作為協(xié)作的學習工具，可以讓學生和同學共同分享學習成果，并且建立學習合作關系。學生在自我學習的過程中，可以把學習內(nèi)容畫成概念圖，而這些概念圖也是學生的學習效果，也反映了學生在一些問題上

8、的想法，觀念，與此同時，學生也可以把自己弄好的概念圖相互比較下，并且對同學一起分享，從而達到交流的目的。四、結(jié)束語綜上所述，于學生而言，概念圖對學生學習舊知識，鞏固新知識，建立知識網(wǎng)絡，并且簡化知識結(jié)構(gòu)，進一步學會所學知識，同時，概念圖對提高學生的自主學習能力以及思維方式有很大的幫助。教師在教學的過程中，運用概念圖對學生建立概念結(jié)構(gòu)網(wǎng)至關重要，而在評價中使用概念圖的話，有利于檢測教學的效率，從而為以后的教學有一定的指導意義也可以說概念圖對于教學而言有教學相長的作用，這也是一種很有必要使用的教學工具。參考文獻1顧風運. 淺談素質(zhì)教育背景下初中生物教學工作的開展j. 好家長. 2016（47）2魏保聲. 初中生物教學