龔云貴：淺談一年級(jí)小學(xué)生課堂紀(jì)律的養(yǎng)成與調(diào)控

1、淺談一年級(jí)小學(xué)生課堂紀(jì)律的養(yǎng)成與調(diào)控保太完小 龔云貴摘要：良好的課堂紀(jì)律是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的可靠保障，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)和先決條件，課堂紀(jì)律的重要性在班級(jí)教學(xué)中表現(xiàn)得尤為突出。面對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生，怎樣能很好地調(diào)控課堂紀(jì)律，逐步使學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守課堂紀(jì)律的習(xí)慣，形成良好的班級(jí)風(fēng)氣，是十分重要的。因此，我通過分析自己班學(xué)生的情況，探尋一年級(jí)學(xué)生課堂紀(jì)律差的成因，對(duì)一年級(jí)學(xué)生的課堂紀(jì)律的調(diào)控與養(yǎng)成提出了自己的看法，以期指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，不斷提高教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：一年級(jí) 課堂紀(jì)律 調(diào)控 養(yǎng)成課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，無時(shí)無刻都在變化，在這個(gè)過程中，一個(gè)班級(jí)中的幾十個(gè)學(xué)生和教師之間需要相互配合，相

2、互尊重，共同去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但在一年級(jí)課堂教學(xué)中，學(xué)生的紀(jì)律常識(shí)幾乎為零，判斷是非的觀念淡薄，同時(shí)，每一個(gè)學(xué)生都有自己的不同的性格和不同的心理需求，如果一旦得不到滿足，他們就會(huì)表現(xiàn)出種種不守紀(jì)律的行為，影響教學(xué)活動(dòng)的開展，甚至還會(huì)出現(xiàn)一些事先無法預(yù)料的事件，如果教師不能及時(shí)妥善地處理，也會(huì)給教學(xué)帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響。一、 課堂紀(jì)律的類型教育學(xué)上對(duì)課堂紀(jì)律有一個(gè)這樣的定義：為了維持正常的教學(xué)秩序，協(xié)調(diào)學(xué)生的行為，以求課堂目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)，必然要求學(xué)生共同遵守課堂行為規(guī)范，從而形成課堂紀(jì)律。從課堂紀(jì)律形成的原因看，簡(jiǎn)單地說，若從外部施加準(zhǔn)則與控制，就是外在即他律。若學(xué)生從內(nèi)部向自己施加準(zhǔn)則與控制，就是

3、內(nèi)在紀(jì)律，即自律。具體來講，有以下四種類型：、教師促成的紀(jì)律當(dāng)班主任辛苦，當(dāng)小學(xué)一年級(jí)的班主任尤其辛苦。孩子們剛從幼兒園來到小學(xué)，各種行為習(xí)慣和思想觀念還沒有轉(zhuǎn)變過來，他們?nèi)匀慌瓮刻靸晒?jié)的游戲課，吃過午飯等待著睡午覺，當(dāng)然最不習(xí)慣每天有回家作業(yè)。這時(shí)侯，班級(jí)課堂紀(jì)律的形成主要依靠各位任課老師的努力，特別是班主任的有效管理。一般來說，如果課堂紀(jì)律僅僅是靠教師促成的，還沒有內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為，這樣的課堂紀(jì)律有很大的可變性和不穩(wěn)定性。常有這樣的班級(jí)，班主任的課紀(jì)律很“好”，一旦是其他老師上課馬上就原形畢露，講話的，做小動(dòng)作的，傳小紙條的，什么都有。所以，教師促成的課堂紀(jì)律僅是對(duì)班級(jí)管理外部改造

4、的完成，接下來要做的事情還有很多。、集體促成的紀(jì)律這是教師促成的紀(jì)律內(nèi)化的一種表現(xiàn)形式，當(dāng)遵守課堂紀(jì)律已經(jīng)成為周圍同學(xué)的自覺行為時(shí)，集體促成的紀(jì)律也就形成了。這樣的紀(jì)律有較強(qiáng)的穩(wěn)定性，一般不會(huì)因?yàn)槔蠋煹牟煌驅(qū)W科的難易產(chǎn)生大的變化和波動(dòng)，對(duì)班級(jí)而言，這是比較理想的紀(jì)律形式。平時(shí)喜歡搗亂的學(xué)生如果轉(zhuǎn)學(xué)到這樣的班里，會(huì)發(fā)覺自己的行為和周圍同學(xué)不一樣，他的鬼臉和插嘴迎來的不是大笑或呼應(yīng)，而是鄙夷和憤怒，他也會(huì)靜下心來思考，調(diào)整自己的行為，讓自己和集體步調(diào)一致。這樣的課堂紀(jì)律對(duì)個(gè)別學(xué)生問題行為的改造作用還是十分明顯的。、任務(wù)促成的紀(jì)律這也是一種比較常見的課堂紀(jì)律形式，它的形成和學(xué)生面臨的任務(wù)有直接的關(guān)

5、系，隨著任務(wù)的出現(xiàn)而出現(xiàn)，可能會(huì)隨著任務(wù)的結(jié)束而消失，但也有可能會(huì)持續(xù)。學(xué)生有很強(qiáng)的好勝心和求知欲，也有一定的自覺性和可塑性，好勝心一旦被點(diǎn)燃，自覺性一旦被激發(fā)，可塑性一旦被利用，班級(jí)的潛能就可以被挖掘出來。當(dāng)任務(wù)當(dāng)前時(shí)，人們?cè)谒枷肷虾托袆?dòng)上都會(huì)特別重視，孩子也不例外。只要老師讓他們明確任務(wù)的重要性和意義，他們也會(huì)全力以赴，爭(zhēng)取有個(gè)好結(jié)果。任教畢業(yè)班的老師普遍反映，畢業(yè)考臨近，課堂紀(jì)律明顯好了很多，大家對(duì)學(xué)習(xí)變得特別重視。這顯然是畢業(yè)考的任務(wù)讓他們感受到了壓力和動(dòng)力，紀(jì)律會(huì)在短時(shí)間有好轉(zhuǎn)，但這種好轉(zhuǎn)會(huì)隨著畢業(yè)考的結(jié)束而消失。、自我促成的紀(jì)律這也就是人們常說的自律。課堂紀(jì)律雖然是一種集體行為的表

6、現(xiàn)，但這種集體行為和個(gè)體行為有著密切的關(guān)系。自覺性強(qiáng)、自律性好的學(xué)生在任何班級(jí)都能認(rèn)真上課，周圍的環(huán)境對(duì)他的影響不大，所以，再差的班級(jí)都有好學(xué)生、學(xué)習(xí)尖子。心理學(xué)上認(rèn)為，一個(gè)學(xué)生自律性的強(qiáng)弱和他的性格氣質(zhì)有關(guān)，我認(rèn)為，和他從小生活的環(huán)境及所受的各種教育有著更密切的關(guān)系。自我促成的教育其形成過程是比較漫長(zhǎng)和緩慢的，但一旦形成就能受益終生，但自律的孩子性格普遍比較內(nèi)向。二、課堂紀(jì)律的重要功能課堂教學(xué)是學(xué)校最重要的日常工作，它既包含紀(jì)律管理，又包含信息交流，紀(jì)律管理又往往先于信息交流。良好的課堂紀(jì)律，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用：第一，課堂紀(jì)律有助于學(xué)生的社會(huì)化，它使學(xué)生了解各種場(chǎng)合受到贊同

7、或默許的行為準(zhǔn)則。一個(gè)良好的班集體中成長(zhǎng)起來的學(xué)生，長(zhǎng)大后比較能夠適應(yīng)社會(huì)，課堂紀(jì)律的約束讓他們知道作為一個(gè)社會(huì)人，什么該做，什么不該做。第二，課堂紀(jì)律有助于學(xué)生人格的成熟，是學(xué)生在對(duì)持續(xù)的社會(huì)要求與期望作出反應(yīng)的過程中，形成獨(dú)立性、自信、自我控制、堅(jiān)持忍受挫折等成熟的人格品質(zhì)。良好的課堂紀(jì)律的形成需要班中每一位成員的自我約束，這也是一個(gè)鍛煉意志品質(zhì)的過程。第三，課堂紀(jì)律有助于學(xué)生道德準(zhǔn)則和道德義務(wù)的內(nèi)化，使學(xué)生把外部的行為準(zhǔn)則與自己的自覺要求有機(jī)地結(jié)合起來。當(dāng)學(xué)生把遵守課堂紀(jì)律變成一種自覺的行為時(shí)，道德標(biāo)準(zhǔn)就內(nèi)化為學(xué)生判斷自己行為的尺度。第四，課堂紀(jì)律有助于學(xué)生產(chǎn)生情緒安全感，避免對(duì)自己行為

8、的迷惑和擔(dān)心，降低過分焦慮。課堂是傳道、授業(yè)、解惑的地方，課堂紀(jì)律就可以保證課堂處于一種安靜、嚴(yán)肅的氛圍中，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。三、我班課堂紀(jì)律現(xiàn)狀1、未形成良好的課堂行為習(xí)慣，紀(jì)律意識(shí)淡薄，課堂秩序混亂，部分學(xué)生不按照教師的安排，參與課堂教學(xué)活動(dòng)。一年級(jí)學(xué)生對(duì)課堂紀(jì)律的認(rèn)識(shí)是一個(gè)從無到有、從弱到強(qiáng)的過程，在課堂上的一切行為，都需要教師一一指導(dǎo)，包括什么時(shí)候上下課，課堂上的禮貌問題，上課時(shí)遇到各種情況該如何處理等等，都必須指點(diǎn)到位，并且需要多次反復(fù)強(qiáng)調(diào)。學(xué)生對(duì)課堂紀(jì)律一詞還沒什么概念，也不太清楚違反課堂紀(jì)律會(huì)有什么后果與影響，所以老師剛剛強(qiáng)調(diào)的問題，可能學(xué)生轉(zhuǎn)眼就拋在腦后，又犯起同樣的錯(cuò)誤了。2、

9、學(xué)生自制力差，不能很好的控制自己的行為，易受本我需求的影響，而不去考慮其作為一名學(xué)生應(yīng)該遵守的紀(jì)律或準(zhǔn)則。如：剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生想要上廁所時(shí)，他們往往沒有考慮過通過舉手的方式征得教師的同意，再去上廁所，也沒有考慮到自己的行為會(huì)對(duì)課堂秩序帶來負(fù)面的影響，而是直接說出自己的要求或者跑出教室，而其他很多學(xué)生在這時(shí)也會(huì)蜂擁而起，紛紛要求要去上廁所，使課堂陷入混亂的局面。3、上課期間，易受外界事物件的影響而分散注意力。教室內(nèi)外的一些特殊響動(dòng)，都會(huì)吸引學(xué)生的注意，將其注意力從課堂學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)移到其他事物上面，如：其他同學(xué)的一個(gè)滑稽的小動(dòng)作，教室里的一只昆蟲，窗外的人影或尖叫聲，都會(huì)在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力。由于我

10、班人數(shù)較多（40人），坐在教室后排座位的學(xué)生更加難以長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中在學(xué)習(xí)上面，往往在上課不久，就會(huì)做一些與教學(xué)無關(guān)的事情，如在教室內(nèi)隨意走動(dòng)，和身邊的同學(xué)講話，坐姿不正，站著寫字或看書，玩玩具，吃東西，看一些和所學(xué)課程無關(guān)的書籍，找不到所學(xué)課程所在的頁碼和位置等，都在不同程度上影響到自己和他人的學(xué)習(xí)。四、 引起不良紀(jì)律問題的成因（一）學(xué)生自身的年齡特點(diǎn)。小學(xué)一年級(jí)新生的年齡大多處于67歲，這一時(shí)期的兒童普遍具有好奇、好動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、愛表現(xiàn)、愛模仿等特點(diǎn)，但自控能力較差，受本我需求控制較多。有意注意的時(shí)間很短，易受外界刺激的影響而改變注意對(duì)象。（二）學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的改變。小學(xué)一年級(jí)新生由幼兒園

11、進(jìn)入小學(xué)，并不具備所有合理的學(xué)習(xí)態(tài)度與群體活動(dòng)習(xí)慣，在遵守課堂紀(jì)律方面，往往是他律多于自律，關(guān)注自身甚于關(guān)注群體。學(xué)生在幼兒園是以游戲?yàn)橹鳎胄W(xué)后馬上以學(xué)習(xí)為主，這里缺少自然的過渡，必然會(huì)出現(xiàn)課堂上無精打采，注意力不集中的現(xiàn)象。（三）教師的教學(xué)方法與手段單一。低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意的時(shí)間不長(zhǎng)，如果課堂上只是單一地“老師講學(xué)生聽，老師領(lǐng)學(xué)生跟”的方法，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生很快就會(huì)進(jìn)入疲勞狀態(tài)，注意力也容易分散，最終導(dǎo)致課堂紀(jì)律的混亂。（四）部分學(xué)生的問題行為因素。1、個(gè)別學(xué)生因?yàn)樾睦砩系脑驅(qū)е聠栴}行為，產(chǎn)生消極情緒。，如對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣、對(duì)自己沒有信心、面對(duì)老師過于緊張等，致

12、使學(xué)生無心學(xué)習(xí)，不認(rèn)真聽講，影響課堂紀(jì)律，這樣的問題行為在后進(jìn)生身上表現(xiàn)較明顯。2、生理上的原因?qū)е碌膯栴}行為，如多動(dòng)癥、發(fā)高燒、感冒等，都會(huì)讓學(xué)生無法集中思想。3、外部因素導(dǎo)致的問題行為，如父母吵架、丟失東西、沒做作業(yè)等，也會(huì)讓學(xué)生分心。五、良好的課堂行為習(xí)慣的養(yǎng)成與調(diào)控（一）班主任的班級(jí)管理工作1、全面了解班中學(xué)生的情況，對(duì)座位進(jìn)行合理的安排。目前我們?nèi)圆捎脗鹘y(tǒng)的班級(jí)授課制度，學(xué)生的座位為雙人雙座的方塊形布局。同桌之間和前后桌之間的相互聯(lián)系和影響是非常大的。教師可根據(jù)學(xué)生的意愿對(duì)座位進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，留給學(xué)生自主選擇座位的權(quán)利。對(duì)于不同氣質(zhì)類型的學(xué)生，應(yīng)該搭配起來，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)。如讓

13、外向型的學(xué)生和內(nèi)向型的學(xué)生坐在一起，其性格的差異，可減少不良行為出現(xiàn)的幾率。2、以班規(guī)的形式明確獎(jiǎng)懲措施，做到獎(jiǎng)懲有據(jù)、有理、有度，實(shí)行民主管理。俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”，有了明確而具體的課堂行為規(guī)則，學(xué)生才可能將自己的行為與之對(duì)照，知道自己的行為是不是恰當(dāng)?shù)模男┬袨樾枰M(jìn)一步強(qiáng)化，哪些行為需要得到改進(jìn)，從而形成恰當(dāng)?shù)恼n堂行為。在制定班規(guī)時(shí)，一是要注意要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡、能力和生理特點(diǎn)出發(fā)，制定出相應(yīng)的規(guī)章制度，不能要求過高，否則會(huì)讓學(xué)生無法適應(yīng)無法接受。二是制定的規(guī)則既要簡(jiǎn)單明確，可以通過順口溜、兒歌等形式，便于記憶表達(dá)，甚至可以讓學(xué)生參與制定，從而增強(qiáng)規(guī)矩的有效性。三是要有一定的靈

14、活性。規(guī)則過多，會(huì)使學(xué)生無所適從；規(guī)則過嚴(yán)，會(huì)使學(xué)生緊張焦慮。這只能引起學(xué)生的反感情緒。確定幾條簡(jiǎn)單明確，并讓學(xué)生認(rèn)為是合理的值得遵循的規(guī)則，才是可行并能夠起到明顯作用的。3、言傳身教，樹立遵守紀(jì)律的榜樣。小學(xué)生的學(xué)習(xí)往往從模仿開始。有了榜樣，學(xué)生就有了模仿的對(duì)象，行為方式的改善就有了具體的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于學(xué)生而言，教師是具體的道德概念的化身，教師的一言一行，不管有無進(jìn)行教育的自覺性，都會(huì)成為學(xué)生仿效的標(biāo)準(zhǔn)。特別是一年級(jí)的學(xué)生，他們的模仿力強(qiáng)，可塑性大，熱切地關(guān)注著周圍的人和事，尤其崇拜學(xué)校的老師和自己的班主任。因此，教師的一言一行，對(duì)于規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣至關(guān)重要。4、對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)及

15、時(shí)給予反饋與評(píng)價(jià)。在行為習(xí)慣的養(yǎng)成中，學(xué)生會(huì)受到諸多因素的干擾而影響良好的行為習(xí)慣的形成，這是正常現(xiàn)象，是由于兒童受年齡特點(diǎn)的制約而造成的。行為習(xí)慣的最終形成則需要老師的常抓不懈、規(guī)范不止。教師要充分利用小學(xué)生守則和班規(guī)的條款來引導(dǎo)學(xué)生行為的自覺性。每周可以提出切實(shí)可行的行為要求，及時(shí)的將本周學(xué)生行為與規(guī)范要求相對(duì)照。并且每月根據(jù)學(xué)生實(shí)際更換新的奮斗目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)照目標(biāo)找出自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)自我，評(píng)價(jià)他人的同時(shí)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，通過自律，增強(qiáng)自信，達(dá)到自強(qiáng)。（二）課堂教學(xué)方面1、運(yùn)用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意的時(shí)間不長(zhǎng)，如果課堂上只是單一地“老

16、師講學(xué)生聽，老師領(lǐng)學(xué)生跟”的方法，學(xué)生很快就會(huì)進(jìn)入疲勞狀態(tài)，注意力也容易分散。這就要求我們教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透兩頭，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。首先，教師要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把生動(dòng)、形象、直觀的教具和學(xué)具引入課堂，必要時(shí)還可運(yùn)用電化教學(xué)，用鮮艷的顏色和動(dòng)感的畫面來吸引學(xué)生，激發(fā)興趣。其次，教師在授課過程中要注意運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，盡可能讓學(xué)生多動(dòng)口、多動(dòng)手、多動(dòng)腦，使其手、眼、腦一致。最后，教師的語言要有藝術(shù)性，在通俗易懂的基礎(chǔ)上注重親切、生動(dòng)、兒童化，讓學(xué)生在賞心悅目的氛圍中愉悅地接受知識(shí)。教師應(yīng)在課堂上穿插進(jìn)行一些游戲、比賽等形式，如：摘蘋果，找朋友，開火車，送信等游戲，或者是小組比賽，男女生比賽，師

17、生比賽等，以此來吸引學(xué)生的注意力。愛玩是兒童的天性，教師如能讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)，寓教于樂，那你就是一個(gè)高明的教師！也可以采取讓學(xué)生來當(dāng)“小老師”的方法，讓學(xué)生領(lǐng)著學(xué)生讀，這樣既能減輕教師的勞動(dòng)，也能讓領(lǐng)讀的學(xué)生感到自信，被領(lǐng)的學(xué)生也會(huì)積極性更高，因?yàn)樗麄內(nèi)巳硕枷氘?dāng)“小老師”。 2、加強(qiáng)課堂常規(guī)訓(xùn)練。使學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。壞習(xí)慣不用培養(yǎng)就能形成，而好習(xí)慣必須經(jīng)過長(zhǎng)期的、不斷的訓(xùn)練才能逐步形成。學(xué)生不會(huì)聽講，不能遵守課堂紀(jì)律，是因?yàn)樗麄冞€沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師也不能指望學(xué)生的好習(xí)慣會(huì)一蹴而就，要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的艱巨性，從課前準(zhǔn)備、坐姿站姿、聽講發(fā)言、讀書寫字等等一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)。3、表揚(yáng)鼓勵(lì)，激勵(lì)行為。 著名教育學(xué)家陶行之曾說過：“兒童都有希望獲得被認(rèn)可的天性。”面對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師都要以欣賞的態(tài)度來對(duì)待。