以寫景作文為例對小學(xué)寫作教學(xué)進行探討

1、    以寫景作文為例，對小學(xué)寫作教學(xué)進行探討    王路語文是一門人文學(xué)科，以語言文字為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，聽說讀寫是語文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，而寫作更是教學(xué)的重點。由于小學(xué)生年齡的限制，寫作這一教學(xué)板塊也成為了教學(xué)的難點。而小學(xué)階段的寫作學(xué)習(xí)對學(xué)生日后的發(fā)展是極其重要的，這就需要教師在教學(xué)時通過多樣化的教學(xué)手段使學(xué)生對寫作保持一定的熱情，并讓學(xué)生掌握一定的寫作技巧，最終提升學(xué)生的寫作能力。本文以小學(xué)作文題材中較為重要的寫景作文為例，探究小學(xué)作文教學(xué)如何借課程改革的東風(fēng)改良課堂教學(xué)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。漢語是我們的母語，上千年的歷史賦予其厚重的地位，也是極具美感的

2、一種語言。在語言類學(xué)科的教學(xué)中，聽說讀寫可以說是四位一體，其中，作文能夠反映出學(xué)生的邏輯思維能力、遣詞造句能力、個人情懷以及情感表達(dá)等多方面的素養(yǎng)，需要高度重視。在小學(xué)階段，學(xué)生剛接觸語文這門學(xué)科，從最為基礎(chǔ)的識字到后來的組詞造句再到最后的作文，對于學(xué)生來說，是層層遞進的，學(xué)習(xí)內(nèi)容難度越來越大，教師在教學(xué)時也越來越體會到艱難，而作文更是成為了整個教學(xué)的難點。筆者在教學(xué)實踐中，對于如何提升小學(xué)寫作教學(xué)的效率進行了研究，本文便以寫景作文為例進行探討。一、利用閱讀給學(xué)生插上想象的翅膀在現(xiàn)實生活中，人們迫于工作、生活以及學(xué)習(xí)等多方面的壓力，很難抽出時間去感受祖國的山川江河之美。在這樣的情況下，閱讀便是

3、一個排解情緒的絕佳途徑。通過閱讀，學(xué)生能夠透過文字欣賞到自己所難以看到的風(fēng)景，感受到作者當(dāng)時的情緒，所謂“讀萬卷書，行萬里路”大抵說的就是這個意思。因此，在教學(xué)之余，筆者會安排出一定的時間來讓學(xué)生閱讀，加強學(xué)生對文字的感知能力。例如在黃果樹瀑布一課的教學(xué)中，筆者便讓學(xué)生細(xì)細(xì)品鑒作者的用詞，配合課本的插畫，讓學(xué)生從作者的描寫中去感受黃果樹瀑布的壯美，從行文中體會作者對大自然鬼斧神工的贊美。教學(xué)結(jié)束，筆者布置了閱讀作業(yè)，并讓學(xué)生抒發(fā)自己的感想，以借此了解學(xué)生的想法。學(xué)生便在不斷的積累以及不斷地思考中提升了理解和感悟能力。二、運用多媒體，讓學(xué)生有具體的觀感在現(xiàn)如今的信息社會中，人們獲取信息不再如以往

4、一般只能通過閱讀與口耳相傳，通過互聯(lián)網(wǎng)，現(xiàn)代人就可以 “足不出戶而知天下事”，這為教師進行景物描寫的教學(xué)又添一大助力。在課堂上，教師可以通過多媒體播放視頻、音樂、圖片，讓學(xué)生對景物有更直觀的視覺體驗，而不再僅僅依靠課本上的圖片，從而對景物更加了解，形成一定的觀察能力。例如，在進行寫景作文訓(xùn)練時，筆者在課上提供了一個風(fēng)景類的視頻，讓學(xué)生依據(jù)這個視頻，對景物進行描寫。這可以布置較為另類的命題作文，讓學(xué)生的目光聚焦于視頻中的景物，用心觀察，而由于每個學(xué)生的關(guān)注點與側(cè)重點不同，就會呈現(xiàn)“橫看成嶺側(cè)成峰”的效果。這樣寫出的文章，比光靠想象寫出的文字會更有感染力。三、聯(lián)系生活，給學(xué)生打好堅實的寫作基礎(chǔ)小學(xué)

5、生善于模仿，他們的一切都可以說是依靠模仿而來，在行為舉止方面“模仿”成人，在知識儲備方面“模仿”教師，在作文方面模仿閱讀的文章。如果學(xué)生的作文中沒有屬于自己的元素，最終也只能算得上是“流水線”上的產(chǎn)品，而非傾注自身情感的“藝術(shù)品”。為此，在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力時，教師不能忽視學(xué)生寫作的源泉生活。有道是藝術(shù)源于生活又高于生活，寫作亦如此，脫離了生活實際的文章是空洞的，不能觸動人心?，F(xiàn)階段，大多數(shù)學(xué)生的作文脫離生活實際，因此，在作文教學(xué)中，教師就需要添加生活化元素，讓學(xué)生能夠感受生活的美，寫富有生活氣息的文章。在教學(xué)實踐中，筆者將“周記”作為一種寫作教學(xué)形式，讓學(xué)生對自己周末生活的內(nèi)容進行整合或是提

6、煉，努力在生活中挖掘更多有趣的素材，積累更多生活體驗，不論是多么平凡的小事，都能夠成為作文中濃墨重彩的一筆。久而久之，學(xué)生會培養(yǎng)出更為細(xì)膩的情感感知力，讓文字變得更有生活氣息，飽含真情實感，使文章不再是無病呻吟之作，而是自己真實情感的表達(dá)，做到以我手寫我心。這樣一來，學(xué)生的寫作習(xí)慣更好了，也就不再視寫作為洪水猛獸，寫作時就會文思泉涌，從而讓好文章誕生于筆下?？傊?，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起始階段，因此，教師在教學(xué)的過程中不能以成人的眼光來看待小學(xué)生，而應(yīng)立足學(xué)生的思維水平和思維能力對課堂教學(xué)進行改革，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作文能力的提升不是一蹴而就的，需要日積月累的訓(xùn)練方能達(dá)成。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，不斷進行課堂教學(xué)改革，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對寫作有更