教案二氧化碳與氫氧化鈉的反應(yīng)

1、 實(shí)驗(yàn)探究探究二氧化碳與氫氧化鈉的反應(yīng)安順市實(shí)驗(yàn)學(xué)校李紅艷探究二氧化碳與氫氧化鈉的反應(yīng)【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與技能知道二氧化碳與堿能發(fā)生反應(yīng)，鞏固堿的化學(xué)性質(zhì)，能設(shè)計(jì)方案并進(jìn)行探究。2、過(guò)程與方法通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)和能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)學(xué)生親身參與科學(xué)探究活動(dòng)，使之進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)科學(xué)探究的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明二氧化碳能與氫氧化鈉反應(yīng)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】科學(xué)探究思想與探究方法的初步形成?！窘虒W(xué)方法】創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入課題，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；講授與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、自主學(xué)習(xí)、合

2、作學(xué)習(xí)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的探究?！緦?shí)驗(yàn)準(zhǔn)備】1、教師演示：二氧化碳制取裝置、三相過(guò)濾瓶、注射器、小氣球、氫氧化鈉溶液、稀鹽酸、澄清石灰水、火柴。2、學(xué)生分組探究：軟塑料瓶、試管、燒杯、試液、二氧化碳?xì)怏w、氫氧化鈉溶液、氯化鋇溶液、無(wú)色酚酞試液、澄清石灰水、稀鹽酸。【課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)設(shè)計(jì)】 教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)【情境創(chuàng)設(shè)】【引入】有一種氣體，它在空氣中的含量很小，但是在自然界中卻有著極其重要的作用：沒(méi)有了它，植物就無(wú)法進(jìn)行光合作用，自然界的平衡就會(huì)遭到破壞。認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊思考。體會(huì)二氧化碳的重要性?！咎釂?wèn)】這么重要的氣體它是誰(shuí)呢？思考，回答：二氧化碳?！局R(shí)回顧】提問(wèn)：怎樣檢驗(yàn)二氧化碳呢？（操

3、作、現(xiàn)象、化學(xué)方程式）回答，書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式?！具^(guò)渡】如果將氫氧化鈣換成氫氧化鈉情況又如何呢？書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，并進(jìn)行對(duì)比?！菊n題引入】既然二氧化碳與氫氧化鈉的反應(yīng)不像與澄清石灰水那樣有明顯現(xiàn)象，那我們?nèi)绾巫C明二氧化碳與氫氧化鈉確實(shí)發(fā)生了反應(yīng)呢？這就是我們今天要探究的內(nèi)容。思考，進(jìn)入課題?！景鍟?shū)】探究二氧化碳與氫氧化鈉的反應(yīng)記筆記【PPT展示】熱點(diǎn) 二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的探究【過(guò)渡】針對(duì)該實(shí)驗(yàn)的探究方案有很多，現(xiàn)在我們一起來(lái)評(píng)一評(píng)別人的方案。【PPT展示】活動(dòng)1 我來(lái)評(píng)價(jià)評(píng)方案期待【PPT展示】展示小明的方案，并進(jìn)行講解。思考，交流，評(píng)價(jià)?！緦W(xué)生探究】引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究：向一

4、個(gè)集滿二氧化碳?xì)怏w的軟塑料瓶中倒入一定量的氫氧化鈉溶液（提醒學(xué)生注意液體的倒入量）并充分振蕩。進(jìn)行分組探究，認(rèn)真觀察、分析。【提問(wèn)】通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，我們觀察到的現(xiàn)象是什么？答現(xiàn)象（軟塑料瓶變癟）。那么能否通過(guò)軟塑料瓶變癟就得出小明的結(jié)論，證明二氧化碳與氫氧化鈉確實(shí)發(fā)生了反應(yīng)呢？思考，討論，回答（不能）。針對(duì)小明的方案，你作何評(píng)價(jià)？同意？還是不同意呢？如果不同意，那么你們質(zhì)疑的理由是什么呢？組內(nèi)進(jìn)行討論與交流，針對(duì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)（不同意），提出質(zhì)疑的理由（二氧化碳能溶于水）。【過(guò)渡】既然大家提出了質(zhì)疑，認(rèn)為二氧化碳溶于水會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)形成干擾，那么我們?cè)鯓优懦@種干擾呢？等量的什么來(lái)進(jìn)行對(duì)比呢？思考，交流

5、?！咎崾尽课覀兠拷M都有兩瓶一樣的二氧化碳?xì)怏w，剛才探究已經(jīng)用了一瓶，還剩一瓶。我們只需（引導(dǎo)學(xué)生思考）思考并回答（向另外一瓶二氧化碳?xì)怏w中倒入水）【強(qiáng)調(diào)】進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意控制變量：所用兩種液體的量應(yīng)該相等，倒入液體的速度也應(yīng)該盡量一致。了解控制變量法?！緦?duì)比探究】組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)比探究。通過(guò)對(duì)軟塑料瓶的形變程度進(jìn)行對(duì)比，從而排除干擾，得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的操作要點(diǎn)，初步形成科學(xué)探究的思想?！練w納】對(duì)有干擾的實(shí)驗(yàn)，我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比排除干擾。知道對(duì)比探究是一種重要的科學(xué)探究方法?！具^(guò)渡】別人的方案我們?cè)u(píng)價(jià)完了，現(xiàn)在該我們自己來(lái)設(shè)計(jì)方案了。滿懷期待【PPT展示】活動(dòng)2 我來(lái)設(shè)計(jì)組內(nèi)

6、交流，探討并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)?！緦W(xué)生探究】指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。分組探究，仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析。完成探究報(bào)告的【實(shí)驗(yàn)探究】【實(shí)物投影】展示學(xué)生的探究報(bào)告單進(jìn)行點(diǎn)評(píng)【小結(jié)】引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)交流討論，歸納總結(jié)?！綪PT展示】小結(jié)：探究方法：1、進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。 2、檢驗(yàn)生成物。記錄?！緩?qiáng)調(diào)】生成物碳酸鈉的檢驗(yàn)，其核心其實(shí)是CO32-的檢驗(yàn)，通常我們是將其轉(zhuǎn)化為氣體或者沉淀。梳理知識(shí)，歸納小結(jié)。【過(guò)渡】我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明了二氧化碳與氫氧化鈉確實(shí)會(huì)反應(yīng)，那么在下面這些裝置中會(huì)產(chǎn)生怎樣的現(xiàn)象呢？期待。【PPT展示】評(píng)裝置展示一組圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考。仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)裝置，通過(guò)交流進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)。【教師演示】仿圖G進(jìn)行改

7、進(jìn)實(shí)驗(yàn)：用準(zhǔn)備好的三相瓶（一相系氣球，兩相可塞膠塞）收集一瓶二氧化碳并塞緊膠塞，用注射器1注入氫氧化鈉溶液，振蕩（氣球縮小并從外置變成內(nèi)置，在瓶?jī)?nèi)膨脹）。用注射器2注入稀鹽酸，振蕩（產(chǎn)生氣泡，瓶?jī)?nèi)氣球縮小并從內(nèi)置變成外置，在瓶外膨脹）。用裝有約1/2管澄清石灰水的注射器3抽取瓶?jī)?nèi)氣體并振蕩（澄清石灰水變渾濁）。認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析，體會(huì)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的樂(lè)趣和重要性?！具^(guò)渡】提問(wèn)：對(duì)于沒(méi)有明顯現(xiàn)象的化學(xué)反應(yīng)，我們?nèi)绾芜M(jìn)行探究？思考，交流討論。積極回答?！練w納】【PPT展示】探究方法：1、進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。2、檢驗(yàn)生成物。3、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，創(chuàng)設(shè)新的情境，使之產(chǎn)生明顯的現(xiàn)象。（實(shí)現(xiàn)從“點(diǎn)”到“面”的轉(zhuǎn)

8、化，使知識(shí)得到升華）歸納小結(jié)，使知識(shí)得到升華，初步形成科學(xué)探究的思想與方法?！就卣固骄俊縿偛盼覀儗?duì)二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)進(jìn)行了探究，而固體氫氧化鈉變質(zhì)的探究，就作為今天的拓展探究，請(qǐng)同學(xué)們課后認(rèn)真思考，通過(guò)交流與討論，完成報(bào)告單上的【拓展探究】。課后以小組為單位進(jìn)行討論，完成探究報(bào)告的【拓展探究】【提問(wèn)】氫氧化鈉固體不僅易吸水潮解，而且易與二氧化碳反應(yīng)而變質(zhì)，因此我們?cè)诒４鏆溲趸c時(shí)必須怎樣保存？密封保存。【過(guò)渡】今天我們對(duì)二氧化碳與氫氧化鈉的反應(yīng)進(jìn)行了探究，大家都有些什么收獲呢？思考，梳理?！菊勈斋@】引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@?！静贾米鳂I(yè)】指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后探究。（成分利用

9、網(wǎng)絡(luò)資源，了解氫氧化鈉與CO2、SO2、NO2等非金屬氧化物反應(yīng)的原理，認(rèn)識(shí)該原理在化工生產(chǎn)及環(huán)境保護(hù)中的重要意義。）了解反應(yīng)原理，將探究活動(dòng)延伸至課外，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，了解科學(xué)探究的多樣性?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】探究二氧化碳與氫氧化鈉的反應(yīng)一、原理：CO2+2NaOH = Na2CO3+H2O 二、探究方法1、進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)2、檢驗(yàn)生成物Na2CO3【教學(xué)反思】本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)很明確，針對(duì)九年級(jí)化學(xué)的熱難點(diǎn)問(wèn)題：二氧化碳與氫氧化鈉的反應(yīng)進(jìn)行探究，教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)比較符合新課改的理念，自主評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)探究的設(shè)計(jì)，加深了學(xué)生對(duì)二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)的理解，特別是學(xué)生的自主探究是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)，它充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望；而教師的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)則是本節(jié)課的另一大亮點(diǎn)，通過(guò)氣球的有趣變化讓學(xué)生明白借助外物也是實(shí)驗(yàn)探究的一種常見(jiàn)手段，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的樂(lè)趣和重要性，從而實(shí)現(xiàn)了從“點(diǎn)”到“面”的轉(zhuǎn)化，使知識(shí)得到升華，讓學(xué)生初步形成科學(xué)探究的思想與方法。最后，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行的探究，將探究活動(dòng)從課內(nèi)延伸至課外，不僅可以樹(shù)立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，也可以讓學(xué)生了解科學(xué)探究的多樣性。 在教師的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)中，氣球的變化是很重要的，