小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化模式探討

1、    小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化模式探討    王春環(huán)摘 要 數(shù)學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)階段的一門重要學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力上發(fā)揮著重要作用。但是小學(xué)生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度大，很多內(nèi)容既復(fù)雜又抽象，學(xué)習(xí)效率較低。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取生活化教學(xué)方法，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。本文將結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例，提出了生活化教學(xué)策略。關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);生活化：g424.21 ：a ：1002-7661（2019）16-0134-01新課改背景下對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)有新的教學(xué)要求，教師需要給小學(xué)生講解書本知識(shí)之外

2、，還需要培養(yǎng)鍛煉小學(xué)生的思維，為小學(xué)生身心健康的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，數(shù)學(xué)教師只是講解書本內(nèi)容，缺少理論和日常生活的聯(lián)系，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來就很困難，容易產(chǎn)生厭煩的心理。因此，數(shù)學(xué)教師需要考慮到小學(xué)生的心理特征，把生活化教學(xué)模式融入到數(shù)學(xué)課堂上，從而幫助小學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)探究精神教師在上課的時(shí)候應(yīng)該做到數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化，滿足小學(xué)生探索數(shù)學(xué)的需要。小學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的前提條件是小學(xué)生具有學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這只是第一步。對(duì)此，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這是保證小學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本。比

3、如，教師在講解“圓的認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，教師讓小學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行操作，把圓對(duì)折起來，再進(jìn)行對(duì)折，反復(fù)幾次，把折線畫出來，之后進(jìn)行提問：“小朋友們從中發(fā)現(xiàn)了什么呢？”小學(xué)生進(jìn)行思考與交流。從中發(fā)現(xiàn)這些折痕都相交在圓中心，短折痕一樣，長(zhǎng)折痕也一樣，長(zhǎng)折痕是短折痕的2倍等。小學(xué)生通過操作，認(rèn)識(shí)了圓的知識(shí)，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、探索，滿足了小學(xué)生的探索需要。二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，融入生活理念上課的時(shí)候，教師主要通過講解的方式進(jìn)行授課，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化模式是教師指引小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法之一。教師需要把小學(xué)生興趣、心理特征等相融合，在不影響教學(xué)的前提條件之下，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改變，讓數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單明了。比如，教師在講解“”符

4、號(hào)的時(shí)候，教師可以教小學(xué)生背順口溜：大于號(hào)、小于號(hào)，兩個(gè)兄弟一起到，尖角在前是小于，開口在前是大于，兩個(gè)數(shù)字中間站，誰大對(duì)誰開口笑。區(qū)分大于和小于符號(hào)對(duì)小學(xué)生而言具有一定的難度，這個(gè)順口溜可以幫助小學(xué)生區(qū)別大于和小于符號(hào)。再比如把教學(xué)長(zhǎng)度單位變成“長(zhǎng)長(zhǎng)短短”，教學(xué)元、角、分改成“小小售貨員”，比大小說成“排排隊(duì)”等等，小學(xué)生對(duì)于這些趣味十足的課題感興趣，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。三、引入生活案例，引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)知識(shí)來自生活然而又服務(wù)于我們的生活，如果想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式，就要把數(shù)學(xué)知識(shí)融入到生活中，提升小學(xué)生的運(yùn)用能力。因此，需要注意把日常生活實(shí)際融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，比如，提升小學(xué)生對(duì)

5、于a-b-c=a-（b+c）規(guī)律的認(rèn)知，可以把a(bǔ)-b-c=a-（b+c）規(guī)律中融入生活實(shí)例：媽媽如果給你20元錢去買醬油，一瓶醬油需要6元錢，買好了醬油，還剩14元錢。這時(shí)你看到喜歡的漫畫書，漫畫書一本是10元錢，買了漫畫書還剩4元錢，用20元錢減去醬油的6元錢，再減去漫畫書的10元錢，最后還剩下4元錢，也可以用20元錢減去醬油和漫畫書的總和16元錢，最后還剩下4元錢，也就是說，可以這樣算20-6-10=4（元），也可以用20元錢減去總共花掉的錢，就是20-（6+10）=4（元），結(jié)果都是一樣的，這樣就能很好的學(xué)習(xí)a-b-c=a-（b+c）。四、運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)新課改背景下，為了進(jìn)行

6、素質(zhì)教學(xué)，讓小學(xué)生身心健康的發(fā)展，教師在上課的時(shí)候，需要把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運(yùn)用信息技術(shù)給小學(xué)生進(jìn)行輔助教學(xué)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)所在，給小學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展奠定基礎(chǔ)。小學(xué)生占主體地位，教師如果想要發(fā)展小學(xué)生思維能力，需要在上課的時(shí)候運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，拓寬小學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的應(yīng)變能力和自身素質(zhì)。比如：教師在教學(xué)“軸對(duì)稱”和“旋轉(zhuǎn)”的時(shí)候，運(yùn)用多媒體展示出來，把“軸對(duì)稱”以及“旋轉(zhuǎn)”生動(dòng)、形象的展示在小學(xué)生眼前，小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣才會(huì)積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，運(yùn)用信息技術(shù)可以讓教學(xué)課堂生動(dòng)、形象起來，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富小學(xué)生的知識(shí)面，在很大程度上提升了小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)起著積極的作用。五、結(jié)語新課改要求之下，教師需要改變教學(xué)觀念，注意小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，把生活化教學(xué)模式運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓小學(xué)生融入到學(xué)習(xí)的氛圍中。這樣才能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)真思考教師提出的問題，不但可以得出答案，還能幫助小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，為小學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)