大學(xué)英語課程設(shè)置與教學(xué)模式改革探究

1、    大學(xué)英語課程設(shè)置與教學(xué)模式改革探究    藍(lán)書劍摘 要：隨著國與國之間交流的廣泛深入，大學(xué)生英語能力的培養(yǎng)也更加迫切，能力需求也更加注重實(shí)際運(yùn)用方面，這就要求我國的大學(xué)英語教育進(jìn)行針對性的改革。從大學(xué)英語課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)中存在的問題、教學(xué)的需求等方面展開探討，探究新一輪大學(xué)英語課程設(shè)置與教學(xué)模式改革的一些措施。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；課程設(shè)置；教學(xué)模式；能力培養(yǎng)：g642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a ：1001-7836（2016）10-0122-03引言當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)一步發(fā)展，以及伴隨科技的迅速進(jìn)步，不同國家與地區(qū)的聯(lián)系日益緊密，各國交流日益廣泛。作為

2、全球使用范圍最廣的語言英語，是不同國家之間進(jìn)行跨文化交流的必備工具，英語的習(xí)得及使用，可幫助我們及時(shí)獲得國際上最新的時(shí)事動(dòng)態(tài)、科技進(jìn)展、文化特色，英語也是推廣本國文化與特色的有力工具，可以進(jìn)一步增強(qiáng)國家影響力，更廣泛地實(shí)現(xiàn)國際交流與合作。學(xué)習(xí)英語有助于學(xué)生樹立世界眼光，培養(yǎng)國際意識(shí)，提高人文素養(yǎng)，同時(shí)為知識(shí)創(chuàng)新、潛能發(fā)揮和全面發(fā)展提供一個(gè)基本工具，為適應(yīng)全球化時(shí)代的挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備。大學(xué)英語作為大學(xué)外語教育的最主要內(nèi)容，是大多數(shù)非英語專業(yè)學(xué)生在本科教育階段必修的公共基礎(chǔ)課程，是高等學(xué)校人文及通識(shí)基本教育的一部分，兼有工具性和人文性的雙重屬性。工具性強(qiáng)調(diào)英語的實(shí)際用途，要求在高中英語基礎(chǔ)上，進(jìn)一步獲

3、得英語的聽說讀寫四大基本能力素質(zhì)。而作為英語專業(yè)的學(xué)生，更是要提高英語能力，如翻譯等。人文性則指語言本身作為一種文化的載體，具備文化屬性，語用規(guī)則、習(xí)慣等表現(xiàn)出了不同的文化特性，語言的習(xí)得不可避免地涉及對文化的熟知，對不同文化差異性的把握，培養(yǎng)跨文化交際能力。一、大學(xué)生英語課程教學(xué)目標(biāo)大學(xué)生英語課程教學(xué)總的目標(biāo)是：通過英語的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得熟練應(yīng)用英語的能力，并在文化理解的同時(shí)，能夠恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行跨文化背景下的交流與交際，通過課堂教學(xué)，開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，促使學(xué)生在未來的工作、生活中，能夠較流暢地進(jìn)行跨語言、跨文化的交際。新形勢下，大學(xué)生英語課程教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)注重提升大學(xué)生

4、生活與職場英語溝通能力與培養(yǎng)其英語學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生升學(xué)及就業(yè)的競爭力、適應(yīng)全球化趨勢的人才需求，這就需要對英語教學(xué)改革實(shí)施方案進(jìn)行研究探討，從而為大學(xué)英語課程教學(xué)改革提供參考。改革的基本原則應(yīng)根據(jù)教育部頒發(fā)的大學(xué)英語課程教學(xué)要求，結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)資源、學(xué)生入學(xué)水平、辦學(xué)目標(biāo)定位以及各學(xué)科專業(yè)需求等，通過對大學(xué)英語教學(xué)理念、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系的改革、完善與構(gòu)建，明確以“強(qiáng)化英語實(shí)用能力，提升職場競爭力”的指導(dǎo)思想，逐步建立能夠滿足“畢業(yè)、就業(yè)、升學(xué)”需求的全新應(yīng)用型大學(xué)英語課程規(guī)劃、能力指標(biāo)與教學(xué)體系1。二、大學(xué)生英語課程教學(xué)現(xiàn)狀綜觀大學(xué)英語教學(xué)施行的成效，學(xué)生語言學(xué)習(xí)尚存下列問題與困難：1學(xué)

5、生對英語認(rèn)知不足大學(xué)學(xué)生大部分英語能力先天不足，學(xué)習(xí)期間使用英語原文教材的幾率接近于零，英語學(xué)習(xí)缺乏日常使用機(jī)會(huì)，大部分學(xué)生雖然學(xué)習(xí)英語卻不知其所用，在這種情況下，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣缺失、意愿低落2。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的意愿是目前大學(xué)英語課程教學(xué)的主要挑戰(zhàn)。2拖延參加英語能力測試的時(shí)間目前60%左右的學(xué)生錯(cuò)過了大一、大二英語程度較好的時(shí)間，拖到大三乃至大四年級(jí)英語生疏了，才參加如大學(xué)英語四級(jí)英語能力測試，因而導(dǎo)致其未能如期通過而增加畢業(yè)的難度，此種行為同時(shí)不能充分反映大學(xué)英語教學(xué)成效。如何讓所有學(xué)生在英語能力最佳時(shí)期參加英語能力測驗(yàn)，是檢驗(yàn)英語教學(xué)效果的挑戰(zhàn)。3缺乏精英訓(xùn)練課程大學(xué)英語課程以

6、大一與大二必修的大學(xué)英語課程為主，大三與大四除部分專業(yè)開設(shè)英語課程以外，英語能力優(yōu)秀的學(xué)生幾乎沒有機(jī)會(huì)接受精英型語言專項(xiàng)輔導(dǎo)，使其能力更為卓越，因而缺乏特別杰出的英語表現(xiàn)，也較難凸顯大學(xué)英語語言培訓(xùn)的特色。4大班教學(xué)長期以來，我國大學(xué)生英語教學(xué)通常采用的是大班教學(xué)形式，班級(jí)人數(shù)100人以上非常普遍，這一問題使得教學(xué)效果受到較大影響，課堂交互很難進(jìn)行，上課氣氛沉悶，學(xué)生聽課積極性不高。h. douglas brown在teaching by principles一書中提到，高效的教學(xué)應(yīng)該盡可能突破大班授課形式，而理想的班級(jí)人數(shù)是12人，最多不應(yīng)超過30人3。5文化知識(shí)匱乏前文提到，語言本身具備文

7、化屬性，而僅僅學(xué)習(xí)語言是不行的，要想在實(shí)際生活與工作中順利地用英語與英語國家的人交談，必須要深入了解對方國家的文化，比如文化禁忌、常用俗語、習(xí)慣表達(dá)等，否則在交際中，會(huì)因?yàn)槲幕牟町愋远鴮?dǎo)致交際的失敗，出現(xiàn)誤解、不愉快，這就是所謂的“文化錯(cuò)誤”現(xiàn)象。在真正的交際中，別人可能更能忍受你的語法或單詞上的不恰當(dāng)，而如果是因?yàn)槲幕刹涣私鈱?dǎo)致表達(dá)不當(dāng)，影響反而更惡劣，會(huì)被認(rèn)為是不禮貌、素質(zhì)低。因此，大學(xué)英語教學(xué)除了就課本課文教授語法、單詞等知識(shí)外，應(yīng)注意文化方面知識(shí)的補(bǔ)充。三、課程改革方案大學(xué)英語課程將課程分為基礎(chǔ)和應(yīng)用兩個(gè)階段，各階段能力指標(biāo)如下：一是基礎(chǔ)英語課程。以提高英語基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)策略、明

8、確語言學(xué)習(xí)工具性為導(dǎo)向，以提高學(xué)生包含聽、說、讀、寫、譯及文化層面的英文基礎(chǔ)能力尤其是溝通能力為教學(xué)重點(diǎn)，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造英語環(huán)境，以達(dá)到讓學(xué)生在日常交流中熟悉英語表達(dá)的目標(biāo)。通過學(xué)生自我檢測的學(xué)習(xí)指標(biāo)，使其了解自己的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整其學(xué)習(xí)方法，提升英語能力。二是應(yīng)用英語課程：英語閱讀；英語聽說；英語翻譯；英語談判與辯論；英語電影與神話；英文戲劇。本階段課程屬性為限制性選修課，面向大學(xué)不同專業(yè)、不同程度的學(xué)生開設(shè)。其目標(biāo)是夯實(shí)學(xué)生英語聽、說、讀、寫、譯基礎(chǔ)，并訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)入職場后所須具備的重要相關(guān)英語能力，培養(yǎng)其職場必備的英語實(shí)用技能，如英文簡歷撰寫、面試、客戶溝通與接待用語、電話接聽等。 1

9、課程設(shè)置為保證學(xué)生在校期間語言能力和文化素質(zhì)的培養(yǎng)，大學(xué)按學(xué)分制體系安排大學(xué)英語課程，學(xué)生應(yīng)完成16個(gè)學(xué)分的學(xué)習(xí)任務(wù)，其中12個(gè)學(xué)分為課堂學(xué)習(xí)學(xué)分，4個(gè)學(xué)分為自主學(xué)習(xí)學(xué)分。新生進(jìn)校后按照入學(xué)英語能力測試（english placement test）成績及計(jì)入高考成績的英語成績，將其分為三個(gè)等級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)：大學(xué)英語c班（基礎(chǔ)英語）、大學(xué)英語b班（進(jìn)階英語）、大學(xué)英語a班（中級(jí)英語），包括大一下學(xué)期增設(shè)的高級(jí)英語在內(nèi)統(tǒng)稱大學(xué)英語，開課時(shí)間為4個(gè)學(xué)期，第一學(xué)期開課12個(gè)教學(xué)周，周學(xué)時(shí)為3（課堂學(xué)時(shí)）+1（自主學(xué)習(xí)學(xué)時(shí)）=4。分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)將按一定比率加以界定：英文能力前10%者進(jìn)入中級(jí)英語班、其后60%者

10、進(jìn)入進(jìn)階英語班，其余30%的學(xué)生將進(jìn)入基礎(chǔ)英語班。原則上a班數(shù)量為10，b班數(shù)量為60，c班20；高級(jí)英語課程班級(jí)規(guī)模上限為50人。學(xué)生每學(xué)期必須且只能修讀一個(gè)級(jí)別的英語課程，選課應(yīng)按級(jí)別順序進(jìn)行，選擇修讀某級(jí)課程的條件是已修讀了其低一級(jí)的課程或已通過了低一級(jí)的水平測試。選課時(shí)間為每學(xué)期第十七至十八教學(xué)周。學(xué)生在分配到指定級(jí)別后，原則上不得在該學(xué)期內(nèi)調(diào)動(dòng)到其他級(jí)別學(xué)習(xí)。英語期末水平測試不及格者須在畢業(yè)前習(xí)得該級(jí)別英語課程學(xué)分方可畢業(yè)。重修生不需重新參加英語能力測試，直接在原級(jí)別重修課程。大一下學(xué)期到大二下學(xué)期，增開高級(jí)英語課程，學(xué)生可根據(jù)專業(yè)需求在以上課程中選修2個(gè)學(xué)分。 大四以上的重修生以在

11、基礎(chǔ)通識(shí)英語班學(xué)習(xí)為原則。大學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)后，思維、眼界等都有了長足發(fā)展，文化素養(yǎng)有了明顯提高，因此，可針對性地增加有關(guān)英語國家文化與藝術(shù)等方面內(nèi)容的鑒賞與欣賞課程，并提供各種課下活動(dòng)，豐富學(xué)生的文化知識(shí)。一方面，可幫助學(xué)生對于所學(xué)習(xí)課文的理解，基于文化層面，產(chǎn)生更深入的認(rèn)識(shí)；另一方面，也能提高學(xué)生的文化、文學(xué)修養(yǎng)。因此，開展英美社會(huì)與文化、英美報(bào)刊選讀、英美詩歌欣賞以及英文電影視聽實(shí)踐相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。2自主學(xué)習(xí)每周“+1”自主學(xué)習(xí)學(xué)時(shí)分為兩種形式：在線自主學(xué)習(xí)平臺(tái)與課堂專項(xiàng)技能輔導(dǎo)。其中課堂專項(xiàng)技能輔導(dǎo)課程包括：communicative translation， academic writ

12、ing & public speech，授課時(shí)間為每學(xué)期第310教學(xué)周，周課時(shí)為2。專項(xiàng)技能課程針對那些在英語翻譯、寫作與口語方面有專長的學(xué)生開設(shè)，為大學(xué)培養(yǎng)和儲(chǔ)備適用于不同的需具備英語實(shí)用能力的人才，如每年度舉辦的海南省英語演講、寫作、閱讀、翻譯比賽等，班級(jí)規(guī)模以25人以內(nèi)為宜。在線自主學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)按學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、參與狀態(tài)及任務(wù)完成情況來綜合計(jì)算學(xué)分4。3第二課堂（1）建立英語學(xué)生助教輔導(dǎo)制度。培訓(xùn)英語專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生為英語補(bǔ)救輔導(dǎo)助教，達(dá)到教學(xué)相長、跨學(xué)科互相學(xué)習(xí)的效果。（2）舉辦各種類型的英語競賽活動(dòng)，如朗讀、寫作、話劇、歌唱比賽等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)選拔具有專長的優(yōu)秀英語

13、人才。（3）提供海外交換生機(jī)會(huì)。與大學(xué)國際教育中心合作鼓勵(lì)學(xué)生赴結(jié)盟海外大學(xué)短期交換學(xué)習(xí)，按學(xué)生海外大學(xué)就讀期間成績單計(jì)算其大學(xué)英語成績，并以此增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及擴(kuò)大國際視野。4教學(xué)資源與組織為監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，各級(jí)教學(xué)應(yīng)統(tǒng)一課程內(nèi)容要求，采用統(tǒng)一教材、進(jìn)度、命題及測試方法。為便于協(xié)調(diào)與管理，各級(jí)教學(xué)各設(shè)一名負(fù)責(zé)人，并由大學(xué)英語教學(xué)部主任擔(dān)任總協(xié)調(diào)人。增聘外籍教師在應(yīng)用英語階段課程實(shí)施情境教學(xué)，營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的意愿，增加學(xué)生與英語母語人士溝通的機(jī)會(huì)，建立對英語學(xué)習(xí)的信心。在現(xiàn)在使用的大學(xué)英語教材的基礎(chǔ)上，為各層次的基礎(chǔ)英語與應(yīng)用英語課程配備24本英語原版教材，如in

14、erchange， readers choice， new cutting edge等。5教學(xué)評(píng)估評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量可采用過程性評(píng)估（30%50%）和終結(jié)性評(píng)估（70%50%）相結(jié)合的方法。每學(xué)期通過課堂活動(dòng)記錄、課外學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)記錄及作業(yè)（含書面作業(yè)）、學(xué)生學(xué)習(xí)自評(píng)及互評(píng)，對學(xué)習(xí)過程實(shí)行監(jiān)控和評(píng)估。終結(jié)性評(píng)估主要為學(xué)校單獨(dú)命題的期末考試，考試形式根據(jù)課程等級(jí)決定。以上所有評(píng)估的綜合結(jié)果決定學(xué)生能否獲取該課程的學(xué)分，學(xué)生總評(píng)成績按優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五級(jí)制登記。 基礎(chǔ)英語課程總評(píng)成績比例為優(yōu)秀10%、良好及中等65%、及格與不及格25%；進(jìn)階英語成績比例為優(yōu)秀15%、良好及中等65

15、%、及格與不及格20%；中級(jí)英語成績比例為優(yōu)秀20%、良好及中等65%、及格與不及格15%；高級(jí)英語成績比例為優(yōu)秀25%、良好及中等65%、及格與不及格10%。四、教學(xué)模式大學(xué)英語課程采用第一課堂與課外教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)（第二課堂）相互結(jié)合的語言教學(xué)模式與手段。1方式與目標(biāo)（1）大學(xué)英語教學(xué)部以教育部頒布的大學(xué)英語課程教學(xué)要求為指導(dǎo)，按照分層次的基本要求，擬定不同級(jí)別的校本大學(xué)英語課程教學(xué)大綱，作為教學(xué)與考試的主要參考依據(jù)。（2）教師通過英語聽、讀等語言輸入為主的教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)及以說、寫、譯等語言輸出為主的教學(xué)研究小組，專門化地研究不同形式的語言教學(xué)規(guī)律。（3）實(shí)施一周共4小時(shí)坐班制，常態(tài)化地

16、開展集體備課、集體研討、互相聽課、教學(xué)集體觀摩、課外指導(dǎo)等活動(dòng)，幫助教師突破教學(xué)瓶頸、提升教學(xué)效率。邀請英語教學(xué)方面校內(nèi)外專家學(xué)者，針對相關(guān)議題，提供創(chuàng)新教學(xué)理念與方法，強(qiáng)化教師專業(yè)技能。2自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊包括：自主學(xué)習(xí)視頻資源庫、自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練、自主學(xué)習(xí)答疑等；教師指導(dǎo)手冊包括：如何制作視頻資源庫、教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果考評(píng)、自主學(xué)習(xí)的教師要求等。建構(gòu)多媒體語言教室，利用清華在線等平臺(tái)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)課程。研發(fā)或購置聽、說、讀、寫自學(xué)軟件、自學(xué)課程與英語能力檢測軟件。開發(fā)或引進(jìn)自學(xué)護(hù)照記點(diǎn)系統(tǒng)，并納入學(xué)生自主學(xué)習(xí)部分的成績中來計(jì)算。結(jié)束語大學(xué)英語教育在高等教育體制中地位特殊，本身兼具工具性與人文性的雙重屬性，既是交流交際的必備工具，又可提升人文素養(yǎng)，尤其在當(dāng)今世界化大潮發(fā)展趨勢之下，大學(xué)英語教學(xué)的重要性更加凸顯，我國大學(xué)生英語教學(xué)目前存在費(fèi)時(shí)低效、重考試輕實(shí)際應(yīng)用等問題5，亟須改革。教學(xué)模式的改革需要教師首先轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷推陳出新，不斷嘗試新的方法，并結(jié)合利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，計(jì)算機(jī)技術(shù)，打破傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，突破空間、時(shí)間的局限，朝個(gè)性化、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展6。參考文獻(xiàn)：1教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求m.上海：上海外語教育出版社，2007.2袁沛.大學(xué)英語教學(xué)改革芻議j.武警學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，（12）.3梁真惠，楊玲.大學(xué)英