活動區(qū)材料投放的適宜性

1、活動區(qū)材料投放的適宜性 姓名： 李會東 單位：下朱莊街碧溪園第二幼兒園 論文形式： 學(xué)術(shù)論文 活動區(qū)材料投放的適宜性一、活動區(qū)的含義1、活動區(qū)給幼兒提供了更多的個體活動空間和選擇機會，它也使教師有更多的時間和精力去關(guān)注幼兒的活動過程，給予個別指導(dǎo)。在活動區(qū)游戲中，幼兒可以讓自己處于一種自由、放松的狀態(tài)，根據(jù)自己的能力和興趣選擇適合自己的區(qū)域活動內(nèi)容。他們在一次次的嘗試和探究中體驗著成功和快樂；他們獲得更多的機會和同伴、老師交流，自信心得到極大的發(fā)展；他們在與材料、環(huán)境、同伴、教師的多重互動中，獲得多方面的知識和經(jīng)驗，能力得到顯著的提高。 2、它是一種幼兒根據(jù)自己的興趣，自主選擇、積極探索、互相

2、交流的活動，是實施素質(zhì)教育，實現(xiàn)個別化教育的重要途徑。正如新綱要所指：“幼兒園教育應(yīng)以游戲為基本活動”。在眾多的幼兒園各類游戲活動中，活動區(qū)以其具有自由、靈活、多元化、便于實施、個別化教育、寓教育于游戲中等諸多優(yōu)勢，從而成為幼兒園的主要游戲活動。同時教師可以根據(jù)幼兒能力需要的差異設(shè)計不同的引導(dǎo)策略，提供難度不同的活動材料，安排長短不同的時間的教育活動，因而有利于實現(xiàn)個別化教育。顯然，活動區(qū)已經(jīng)成為幼兒園實現(xiàn)教育目標的重要途徑 二、游戲材料投放需考慮的要素 (一）材料投放的安全性 保護幼兒的安全健康，是幼兒園的基本責任，游戲材料的安全性是不容忽視的。 （二）材料投放的經(jīng)濟實用性 材料投放要堅持低

3、費用、高效益的經(jīng)濟性原則，勤儉節(jié)約，因地制宜，充分利用社區(qū)資源，就地取材。在保證清潔、衛(wèi)生的前提下，廢物利用，一物多用，不浪費寶貴資源，不攀比不追求設(shè)備設(shè)施的高檔化和園舍裝修賓館化。; （三）材料投放的數(shù)量 提供足夠的可操作材料，為每個幼兒能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件，使每個幼兒都有探究的可能。每樣材料的數(shù)目不一定和辦理幼兒的人數(shù)相等，但每個幼兒都應(yīng)有足夠的、在探究物體的相互作用和關(guān)系中起關(guān)鍵作用的 （四）材料投放的豐富 原來，我們在投放材料時，沒有考慮到材料與幼兒生活經(jīng)驗之間的關(guān)系，后來我們在投放材料時首先根據(jù)幼兒的年齡特點，以材料與幼兒生活經(jīng)驗之間的關(guān)系為前提來進行，確保

4、幼兒在與游戲材料的相互作用中得到發(fā)展。 （五）材料的層次性 材料的操作由易到難增加材料投放的層次性。如小班的區(qū)域活動，在孩子練習的動作時，老師的材料投放從三個方面體現(xiàn)了層次性：首先是工具投放的層次性，教師先為幼兒提供廣口容器、大且深的勺子，逐步過渡到窄口瓶、小勺子；其次，被夾、舀物體的大小、形狀的不同；第三是教師為孩子制作了控制板，在控制板上畫下了容器的位置，遠近不同，從而逐步增加了孩子操作的難度。 （六）材料投放的趣味性和可探究性 材料的投放要符合幼兒年齡特點。能引起幼兒興趣的材料才能引發(fā)幼兒產(chǎn)生想摸一摸，探索一下的愿望， 想看看它到底能做什么。通過材料投放的趣味性來不斷支持幼兒實現(xiàn)自己的想

5、法，促進幼兒與材料的相互作用。 三、活動區(qū)材料投放重要性 我們都知道，要使幼兒在游戲中得到發(fā)展，就必須提高游戲質(zhì)量，而影響游戲質(zhì)量的關(guān)鍵因素就是游戲材料。在活動區(qū)中，幼兒主要通過自主地與材料產(chǎn)生互動，操作、擺弄各種材料，來豐富自己的經(jīng)驗獲得能力的提高。所以，區(qū)域材料的不同特質(zhì)及操作方式往往能直接決定幼兒可以獲得怎樣的一種經(jīng)驗和知識、獲得哪些方面能力的發(fā)展?？梢哉f，區(qū)域材料是活動區(qū)開展的靈魂和關(guān)鍵。豐富而適宜的材料，可以為幼兒提供充分的活動條件和表現(xiàn)自己的機會，它能充分吸引幼兒的注意，使其積極的投入到游戲中。反之過于簡單、單一材料或超過幼兒發(fā)展水平的材料，只會讓幼兒敬而遠之。因此，我們必須重視活

6、動區(qū)材料投放的問題，以促使材料最大限度地發(fā)揮其教育的功能和價值。 四、活動區(qū)材料投放的適宜性直接關(guān)系幼兒的發(fā)展 (一）材料投放與教育目標相結(jié)合材料是支撐幼兒游戲的基礎(chǔ)，活動區(qū)游戲是實現(xiàn)教育目標的重要途徑。如何有計劃、有目的的將教育目標隱性地體現(xiàn)在材料投放之中，一直是我們研究探討的重點。教育目標是通過層層分解而體現(xiàn)在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)之中的。教師要對本班幼兒當前的教育目標有清晰的理解和把握，才能有針對性地選擇、投放那些對幼兒的發(fā)展有促進作用的操作材料，從而使材料能夠滿足幼兒現(xiàn)階段發(fā)展的實際需要。 （二）材料投放與活動區(qū)特點相結(jié)合活動區(qū)活動是孩子們最喜歡的游戲形式，教師根據(jù)孩子的興趣、需要和發(fā)

7、展目標開設(shè)不同的活動區(qū)域，使他們在這里可以盡情的展現(xiàn)自己的才華?；顒訁^(qū)內(nèi)容不同，投放的材料也不同。為此，教師根據(jù)活動區(qū)不同的教育功能和我們所分解的不同的材料層次，投放不同材料，切實促進幼兒的發(fā)展。 （三）材料投放與幼兒年齡特點、興趣相結(jié)合 興趣是最好的老師，幼兒對游戲材料的興趣和需要往往反映在游戲中。教師只有深入觀察了解本班幼兒的年齡特點和興趣需要，才能使材料的投放更具有針對性，用材料豐富幼兒的生活經(jīng)驗，提高能力。 （四）材料投放與幼兒的發(fā)展水平相結(jié)合 皮亞杰提出：教師應(yīng)了解兒童，教育教學(xué)工作不能成人化，要重視兒童的特點，要適合兒童發(fā)展的水平。從這個觀點出發(fā)，我們認為在活動區(qū)游戲中要結(jié)合幼兒的發(fā)展水平，突出材料投放的層次性。投放材料的層次性，是指教師在選擇、投放操作材料前，能夠預(yù)先作思考。將所要投放的材料，逐一與幼兒通過操作該材料可能達到的目標之間，按由淺入深、從易到難的要求，分解成若干個能夠與幼兒