山東昌樂二中“271高效課堂”解讀

1、山東昌樂二中“27高效課堂”解讀有效教”與高效學”的成功實踐、昌樂二中簡介現(xiàn)在的昌樂二中創(chuàng)辦于1959年,2004年由原昌樂二中、五中合并而建的，由財 團投資，按民辦公助的方式運營，濰坊市重點高中，山東省級規(guī)范化學校。昌樂二中從 1999年的27個班發(fā)展到如今的167個班、萬名學子。高一新生來源，在昌樂縣學區(qū) 招生300人,維坊市500人，全省800人。目前，學校近萬名學生，至少一半分別來自縣 外的五湖四?！睂W生程度并不是很整齊的。教職工 680人。校園占地面積265 畝。校園場地寬闊，建筑規(guī)劃大氣。校長趙豐平，中學特級教師，全國優(yōu)秀教師，中國西部教育顧問，全國十佳中學校 長”全國十大讀書人物

2、”曲阜師大研究生導師，濰坊市人大代表。學校始終全面貫徹黨的教育方針，以把每一個孩子的一生變成一個成功而精彩 的故事”為培養(yǎng)目標,堅持 素質(zhì)+個性，規(guī)范+創(chuàng)新”的辦學特色，全面教育教學質(zhì)量，積 極推進素質(zhì)教育，特別是“27高效課堂”打造、學生自主管理的探索、大德育社會實 踐活動的開展以及海量閱讀課程的設立受到了社會的廣泛關注。中國教育報、光明日報、中央教科所新教育雜志、大眾日報、山東電視臺等多家媒 體開辟專欄爭相報道昌樂二中的經(jīng)驗做法,2007年11月28日中國教師報連續(xù) 8版全方位地報道了昌樂二中。先后有北京、河北、江西、安徽、江蘇、吉林、內(nèi) 蒙古等十幾個省市千余所學校前來參觀學習，每天平均有

3、近百名參觀者駐足校園推 門聽課”拍攝教學現(xiàn)場，名校將就轟動全國。“27高效課堂（一 “ 27高效課堂”的內(nèi)涵1學習內(nèi)容方面:20%的知識自學能會,70%的知識合作學會,10%的知識老師教會2學生組成方面：20%學生特優(yōu)秀生,70%學生優(yōu)秀生,10%學生待優(yōu) 生，3影響學生學習成績的因素:20%的因素一智商;70%的因素一情商;10%的因素 行商。4271課堂模式的時間分配：20%（約10分鐘一一（老師詮釋學習目標，組織課堂教學;課堂引信、激勵、點撥；70%（約30分鐘一（學生分組合作，展示點評，質(zhì)疑 拓展；10%（約5分鐘一（學生總結反芻，當堂檢測。（二 “ 27高效課堂”實操解讀“27高效課

4、堂”的一個核心：課堂教學由知識立意轉(zhuǎn)向能力立意；兩個重點：一是 抓好備課，二是要抓好學習小組的建設。（1 一個核心：課堂教學由知識立意轉(zhuǎn)向能向能力立意。（2 “27高效課堂”努力實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：教師變導師，教室變學室，灌輸變探究。（3 “2高效課堂”學生學習的三個定位：自主學習，合作學習，高效學習（4 “2高效課堂”教師指導的三個要求：導而弗牽（引導學生但不是牽著學生鼻 子”走，強而弗抑（嚴格要求學生但不是壓抑學生的個性發(fā)展，開而弗達（啟發(fā)誘導學 生但不是簡單地告訴學生答案。(5“2高效課堂”課堂師生關第的三個標準：平等，尊重，合作(6 “2高效課堂”課堂建設的三個標準：開放的課堂，情感的課堂，

5、高效的課堂。 開放的課堂：開放相對的封閉，就是要求課堂要改變傳統(tǒng)的封閉式教學。(7 “2高效課堂”的三個基本觀點：教育即解放，教師即開發(fā)，學習即成長。教育 是什么？教師起什么作用？教育的目的是什么？(8 “ 2高效課堂”循環(huán)過程的三個基本環(huán)節(jié)：課前預習自學充分，課堂合作探究 拓展深刻，課后整理反芻落實到位。(9“2高效課堂”的三件寶:導學案，雙色筆,糾錯本(10“2高效課堂”的三動:身動心動,神動(11“2高效課堂”的三量:信息量，思念量,訓練量(12 “2高效課堂”對學生的三看：看學生自主的程度，看學生合作的效度，看學生 探究的深度。(13“2高效課堂”小組學習的三種方式：自學，對學,群學(

6、14 “ 2高效課堂”注重培養(yǎng)學生的三力：思維力，表達力,生成力(15“2高效課堂”課堂評價的三看：一看教師是否高效使用導學案和組織了當堂檢測，二看是否充分調(diào)動和發(fā)揮了小組及學習小組的作用，三看是否關注了學生的 學習過程和全體學生的學習狀態(tài)。(16 “2高效課堂”的三條高壓線”預習不充分的課不準上，嚴禁教師與學生搶 風頭,必須當堂落實達標。(三 “27高效課堂”高效的五大抓手抓手一：271導學案-鋪設“27高效課堂”快車道271導學案是全面貫徹素質(zhì)教育精神，打造高效課堂的有效載體，是用于指 導學生自主學習、主動參與、合作探究的學習方案 ，是學生學習是路線圖；是教師用 以幫助學生掌握教材內(nèi)容，溝

7、通教與學的橋梁，也是培養(yǎng)學生自主學習，建構知識能力 的重要媒介，具有導讀、導思、導做”的作用，是提高教學效益的有效舉措。(導學 案”來源 講學案”做法、思路基本一致；不同在于，在昌樂對運用 導學案”的配套措施 更多更細，規(guī)范化要求更高科學設計導學案”(1按新課標的編制體例、模塊的知識能力要求，重點突出，難易適中,設計ABC 分層引信學生的自學、討論、思考，防止簡章化，習題化。(2編制走程序，提前一周確定編制人，提前一周開始編制，中間研究兩次，備課組 長、包科領導參入組織，研究、修改好，最后定稿印發(fā)給每位老師，全部使用電子稿并 上傳到FTP,實現(xiàn)資源共享。(3導學案要包括：學習目標、重點難點、使

8、用說明、自學指導、相應練習、當 堂檢測、學習反思等(不同課型、不同內(nèi)容的導學案應有所側(cè)重；訓練學案要分層設 計，有適當遷移拓展、歸納小結。(4每個導學案要有編制人、審核人、包科領導簽字、日期、編號。(5每個導學案提前一天發(fā)給學生，有指導、有要求、有收有批、有評有糾。由年級學科組教師分工合作制作的導學案，集展示、評價、提問、探究、質(zhì)疑， 檢測為一體的互動教學設計，既減少了學生精力的流失，更強調(diào)學生在消化吸收基礎 上，創(chuàng)新思維、團隊合作、共同成長”尤其是結合高考這個不能回避的教學目標，教師們 的導學已不拘泥于 題海戰(zhàn)術”的應對，而是從中導找規(guī)律、分析把握命題導向，使開 放式教學既能拓展學生知識領域

9、，又能回歸教學目標，在收放自如中成功地接受了高 考的檢驗。三個學習過程前后循環(huán)，使學習更有秩序，更加有效。導學案給學生提供了 學習 邊界”和學習路線圖”導學案”設計的課堂教學流程是：課前預習導讀-課堂探究導學-知識應用導練-體系拓展導思。校長趙豐平就“27高效課堂”建設提出要求：第一,廣大教師要進一步轉(zhuǎn)變觀念, 深刻理解“27高效課堂”理念并真正內(nèi)化為實際的課堂行為，使深刻的教育來自學 生深刻體驗”下大力氣培養(yǎng)學生的問題意識和提問精神”等課堂理念真正在課堂 上體現(xiàn)；第二，“27高效課堂”一個核心、兩個目標、兩個重點一定要落實到位?！?7高效課堂”的一個核心是 以學生為核心”兩個目標是 學生素質(zhì)

10、的全面民展和 能力（學習能力、研究能力、質(zhì)疑能力、合作能力、表達能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，兩個重點是導學案編制和學習小組建設”第三，深入挖掘?qū)W案編制和課堂各環(huán)節(jié)設 計的目的、意義，立意要有高度，境界高遠并能落地生根。第四，“27高效課堂”過程 培訓要到位，要照顧到每一個環(huán)節(jié)、第一個小組，讓每一個孩子都有機會展示自我，主 動成長。抓手二:三駕馬車 “ 27高效課堂”的動車組把動力裝置分散安裝在每節(jié)車廂上使其既具有牽引動力又可以載客這樣的客 車車輛便叫做動車.而動車組就是幾節(jié)自帶動力的車輛加幾節(jié)不帶動力的車輛編成一 組就是動車組.普通列車的正常時速不超過180公里，其原因就是只有火車頭有動力， 而車

11、廂沒有動力，只能拖著走。由于車廂是被動的，所以車廂越多速度越慢。動車組 時速則高達380公里，均速350公里。動車組之所以比一般的電力機車速度快的主 要原因就是，在車頭設計方面采用了流線型，這樣就減少了空氣的阻力。第二個就是， 每一節(jié)車廂都有獨立的動力系統(tǒng)，就像十個人成一列隊形，你想想是一個拉著九個人 跑快些，還是十個人都用力跑快些。動車組原理解決了能動、主動問題，解決了活力問題。駕馬車”即學習小組、科研小組、行政小組高效課堂成功的關鍵在于小組合作學習，這種學習方式的改變，打破了由教師一 個人推動全班學生學習進程的尷尬局面，化整為零,讓每一個學生在小組的統(tǒng)一管理 下主動學習。打個形象的比喻，原

12、來的課堂學習，只有教師是火車頭，學生全是拖車車 廂，車速自然無法提高，現(xiàn)在每一個小組都是動車，每個動車的動力合起來，整個班級就 變成了一列風馳電掣的 動車組”（通過小組合作學習，打破了傳統(tǒng)課堂班級越小，教 學效果越好的慣例“27高效課堂”的有效載體一一動車組之一的學習小組學習小組是“27高效課堂”的有效載體，在學習中起著動車組分動力機的作用。“27高效課堂”成功的關鍵在于小組合作學習，這種學習方式的改變，打破了由教師 一個人推動全班學生學習進程的尷尬局面，化整為零,讓每一個學生在學習小組的統(tǒng) 一管理下主動學習。教學就是教學生自己去學，教學不僅是教知識，更重要的是培養(yǎng) 學生的學習能力，提高整個學

13、習小組的管理水平和學習水平。實踐證明，學生只有在一個有效組織、有效管理的小團隊里學習 ，時刻有競爭，時 刻有管理，時刻有目標,事事有控制，事事有評價,小組學習才能真正高效。學習小組組成：a. 六人一組，分上、中、下（從AA、BB、CC三層，科學劃分,學習成績均衡，便于 各小組公平競爭，使每個小組成為班級學習的縮影。b. 合理搭配,讓不同智力水平、思維方式、認知風格和情趣特長的學生成為小組 成員,達到能力互補，性別互補，性格互補。c. 每個小組都設計有自己小組名稱、小組活動口號、組徽、組牌、組旗。d. 學習小組長最好坐在三人中間，討論時便于把六人召集起來。“27高效課堂”一-車組之二的科研小組建

14、設“27高效課堂”的關鍵在于小組合作學習，這種學習方式的改變，使學生的主體地 位更為突出，既鍛煉了學生的學習能力，又培養(yǎng)了學生互助合作的精神，讓每一個學生 在學習小組的統(tǒng)一管理下主動學習，走出了由教師一個人推動全班學生學習的孤立 局面，成為新課程實現(xiàn)學生學習方式轉(zhuǎn)變的著力點。為了更好地打造“ 271高效課堂'需要成立高效學習科研小組，成為教學相長的戰(zhàn)斗小分隊。高效學習科研小組的小組組成及調(diào)整：任課教師、學科班長、每個學習小組 組內(nèi)學科成績最優(yōu)秀的同學或?qū)Ρ緦W科最感興趣的同學一人 ，共九名。過一段時 間后，根據(jù)需要或者成績變化，班主任可以適當進行人員的調(diào)整。每個老師配有一本高效學習科研小

15、組活動記錄，老師與高效學習科研小組的學生在這里進行交流，高效學習科研小組成了師生間溝通的橋梁，讓學生采擷集體 的智慧，幫助老師把課堂建設得更加合理、高效?！?7高效課堂”一-車組之三的行政管理小組每個班實行常務班委、值周班長、值日班長制度，實行班務承包制，班級管理權 下放，人人當班長，個個是主人”我為人人，人人為我，從自律、自理開始走向自強。為了保證值日班長工作的有效性、連續(xù)性，值日班長要向班主任或常務班長匯 報工作思路，要接受班主任或常務班長的建議，每天值日結束要寫出班級日志，對自己 每天的工作進行總結，對第二天值日班長工作提出建議。責任心，對自己負責之心，對 別人負責之心，對集體負責之心，

16、對國家負責之心，對世界負責之心，都要從最小的事情 做起來。抓手三:多層培訓一一“27高效課堂”的最好管理突出抓好學習小組建設，培訓好小組長老師們要明確一個理念：教學就是教著學生自己去學，教學不僅是教知識，培養(yǎng)學 生學習能力，提高整個學習小組的管理水平和學習水平比教學生知識要重要得多。首先要搞好學習小組文化建設和團隊凝聚力、向心力的打造 ，每個人都為捍衛(wèi) 小團隊集體榮譽而學，就能用團隊的力量教育人、影響人，長此以往才能形成高效學 習的習慣和能力。學習小組間不是為競爭而競爭 ，是為充滿活力，不斷比較，無時無刻 地激發(fā)每個人學習的熱情與欲望。學習小組長的作用至關重要 ，小組長要切實為本 組的學習負起

17、責任，能夠任勞任怨地為同學們服務，在服務大家的同時不斷提升自己 的素質(zhì)。要解決好小組長工作的四大矛盾：1、自己的學習與服務大家的矛盾；2、各科小組長和行政小組長工作的和諧；3、學習小組內(nèi)同學們的行政管理、感情建立與各學科學習的矛盾 ；4、要處理好小組內(nèi)和小組與小組之間競爭與參與的矛盾。學習小組培訓的基本要求1要搞好學習小組文化建設和團隊凝聚力、向心力的打造。2培訓學習小組長良好的學習習慣和學習能力，培訓要制度化、經(jīng)?；Ｅ嘤柡?小組長，讓小組長成為小組學習的組織者、領導者和小組學習的標兵，成為小組學有榜樣、人人高效的目標。但學習小組長畢竟是學生 ，因此學習小組長培訓要制度 化、經(jīng)?；Ω咝W

18、習科研小組的培訓1. 班主任不定期組織高效學習科研小組長培訓會，不定期組織高效學習科研小組 長交流會，讓他們在班內(nèi)互相學習，健康發(fā)展。2年級不定期組織 高效學習科研小組長論壇”在年級范圍內(nèi)讓高效學習科研小 組長互相交流，互相學習，最終做到教學相長小組培訓建立一個優(yōu)秀的學習小組，要從注重形式到講求實效。如何真正讓學生的行 為、認知、情感參與到小組合作中來，使合作學習具有實效，培訓至關重要。培訓是 保持小組凝聚力和生命力的動力機。在小組建設過程中，需要做以下幾方面的培訓：1. 培訓小組長。一個優(yōu)秀的組長就是一個優(yōu)秀的學習小組，他能在組內(nèi)形成一種共同的價值認 同，打造積極、向上的小組文化，使整個小組

19、團結、有序、共同發(fā)展。第一、明確組長的責任和作用：在小組內(nèi)，起管理、引導、檢查、督促作用。第二、定期召開小組長會議。通過小組長會議，洞悉他們一周來在思想上、學 習上和生活上的困難并及時予以解決，讓小組長感受到老師的關懷和溫暖。第三、給小組長加 自助餐”小組長為同學們服務，很辛苦，學有余力,必須有所 回報。自助餐”應注意的問題:有例題有規(guī)律方法總結有針對性習題有答案；量上由 小到大;對小組長的學習效果要有檢查評價，這實際上鍛煉了組長的自學能力。第四、幫助常務學習小組長培養(yǎng)各學科組長，一定讓學科成績優(yōu)秀、組織能力 強、有責任心的同學擔任本學科班長，這樣既能給常務小組長減負，又能帶動其他同 學的學習

20、積極性。第五、適時地肯定、表揚、激勵小組長。第六、經(jīng)驗交流，給予榮譽。定期召開的小組長培訓會上，給出小組長一定的時 間交流小組管理的經(jīng)驗或心得體會，每班評出優(yōu)秀小組長（一般為一周中的優(yōu)勝學習 小組的小組長并給予表揚。2. 小組成員的分層培訓從現(xiàn)在起，每個學生都要學習、鍛煉自己管理，合作、溝通等多方面的能力，通過 自主學習，鍛煉自己獨立思考及解決問題的能力；通過小組合作，與小組成員互幫互助 鍛煉合作和溝通能力；通過展示、點評和質(zhì)疑，鍛煉自己的表達能力和發(fā)現(xiàn)問題、解 決問題的能力。素質(zhì)教育，就是要培養(yǎng)我們面對未來自身應具備的素質(zhì)和能力。a. 特優(yōu)生培訓b. 優(yōu)秀生培訓c. 待優(yōu)生培訓271高效學習

21、行政小組培訓；抓手四:課堂評價一一“ 27高效課堂”前進的動力評價的意義任何人都有得到別人肯定的欲望，都渴望一種超越別人的成就感，內(nèi)在的那種成 功的喜悅才是學生進步的真正動力。要重視小組評價，用恰當?shù)脑u價培養(yǎng)小組積極思考、深入研究、高效學習的學習精神，把評價變?yōu)橐惶谜n的佐料，自然順暢,并利用 評價板展示各小組的情況，但堅決杜絕為評價而評價。1學科班長負責本學科各小組的課堂評價記錄，評價記錄要具體，避免一個模式 的評語。2評價形式要多種多樣，除了做好課堂評價外，學生的作業(yè)、檢測等也進行捆綁 式小組評價。3強化小組意識，班級活動盡量不拆散小組，平日競爭以小組為單位展開。同時 也注意把小組評價和個體

22、評價相結合，促進學生個體的全面發(fā)展。4為調(diào)動同學之間互幫互助，每周進行一次展示之星和助人之星的評選活動，獲獎同學上臺發(fā)言并張貼相片5為調(diào)動每一個小組成員的積極性，建立小組成員積分檔案，組長對組員按 十項指標進行積分考核評價：成長日記的使用、課前準備、課堂參與度、課堂和自 習紀律、勤奮程度、作業(yè)完成、學習檔案的使用、桌面及書架整理、衛(wèi)生狀況等。 學習小組長根據(jù)積分每周召開一次學習小組會議 ，對小組成員進行一次點評，積分最 后結果作為期末評優(yōu)的依據(jù)。6除了分數(shù)評價之外，老師一個鼓勵的眼神，一句贊美的話，一個表示支持的肢體 語言，對一個渴望成功，希望得到老師與同學贊同的學生而言，意義會更大，作用會更

23、持 久,更有利于激發(fā)學生的潛力。創(chuàng)新小組評價機制，用組內(nèi)榮譽激活每位學生，激發(fā)小組活力評價的兩個原則：高效課堂的評價堅持 整體性評價”和累積性評價”兩個原則， 旨在調(diào)動每一個學生的學習積極性，為每一個同學認真自學、熱烈討論、積極展示 提供源源不斷的動力。（要把定量評價”與定性評價”相結合累積性評價的三個指標1、課堂表現(xiàn):由老師和學生一起對展示方的課堂表現(xiàn)評選出最優(yōu)秀的三個小 組。2、小組成績:根據(jù)平時的診斷測試、單元測試以及其他大型考試的小組平均成 績評選出每次成績的前五名進行獎勵。3、晉級評價:這是小組評價的表現(xiàn)形式，我們根據(jù)自主學習力、自主生活力、 自主管理力等評價指標，進行累積晉級評價，

24、對每周表現(xiàn)進行總結、晉級。整體性評價的三個指標1、參與率:討論時難免有少數(shù)同學會沉默寡言，上臺講解問題的學生僅局限于 幾人,這會使小組的整體成績下降，進而影響班級。我們要求每一個小組必須全員參 與，如果有一個同學在展示過程中游離于小組之外，本小組優(yōu)秀一票否決；2、 精彩度:我們以觀摩方自發(fā)為展示方自發(fā)鼓掌喝彩的次數(shù)作為評價依據(jù)，次 數(shù)越多越精彩：3、含金量：由老師根據(jù)展示方學生在展示內(nèi)容要求的范圍內(nèi)評價展示內(nèi)容的容 量、思維量、創(chuàng)新量。小組評價遵循兩個原則：一是小組的即時性評價”小組活動后能得到具體及時 的肯定，使小組活動得以積極向上的健康發(fā)展；二是小組的 徼勵性評價”每個人都有 滿足欲望的精

25、神需求。隨堂評定各小組的學習狀況 ，一周一次匯總學習小組的評定 分數(shù)，半學期一次評定 最佳學習小組”榮登班級光榮榜。小組獎勵的策略（解決學生 各自為戰(zhàn)”的弊病合作學習把 不求人人成功，但求人人進步”作為教學所追求的一種境界，同時也 將之作為學習評價的最終目標和尺度。它將個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分改為小組計分，以小組總體成績決定獎勵或認可的依據(jù)。也可以自己以 往獲得的成績相比來表示學業(yè)上的進步，這是小組內(nèi)每個學生在原有基礎上的努力 程度和進步水平。這樣把做得好與得到獎勵相聯(lián)系。為了檢查小組合作學習的成果，從而實施小組獎勵策略，需要定期對小組表現(xiàn)進 行匯總評價，并制定相應的獎懲措

26、施。小組總體評價最好是每周一次或 ，,兩周一 次，內(nèi)容包含這一段時間內(nèi)各科的上課表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、紀律、衛(wèi)生等班級管 理的各個方面。對于班級獎勵，方式可以多種多樣?？刹捎每陬^表揚、鼓掌祝賀、經(jīng)驗介紹、 頒發(fā)證書，授予小組榮譽稱號等。如在班級設立 明星小組”準明星小組”、待優(yōu)小 組”或反思小組”。在每次測驗結束后，要計算每個學生的提高分和小組得分，以便對得分高和進步 大的小組進行獎勵，促使他們盡自己最大的努力去做。27高效課堂”的評價量化結評價師生個人與集體的重要的依據(jù)1學校、年級、備課組、班級分別成立不同層面的高效課堂評價小組，負責對教師和學生“27高效課堂”實施情況的量化評價。 學校“27

27、高效課堂”評價領導小組由校長任組長,有關領導任組員，負責對全 校各年級“27高效課堂”實施情況進行評價。 各年級“27高效課堂”評價小組由包級領導任組長，各年級包科領導、備課組 長、骨干教師任組員，負責對本年級教師“27高效課堂”實施情況進行綜合評價量 化。 各備課組“ 27高效課堂”評價小組由備課組長任組長，本備課組全體教師任組 員,負責對本備課組教師“ 27高效課堂”實施情況進行量化、排隊。 各班級“27高效課堂”評價小組由各班主任任組長，任課教師和班級學習組 長、部分學生代表任組員，負責對本班級學生“27高效課堂”課堂表現(xiàn)進行評價。2. “27高效課堂”評價量化結果是評價師生個人與集體的

28、重要的依據(jù)。教師系列評價：“27高效課堂”教學能手,特色課堂”申報,首席教師”評選；學生系列評價：校級、班級高效課堂學習標兵，高效課堂學習先進個人。抓手五:班級文化建設一一“ 27高效課堂”的輔動力班級文化建設的意義班級文化建設為“ 27高效課堂”打造快樂、團結、向上的合作氛圍。昌樂二中 在抓“27高效課堂”的同時,致力抓班級文化的建設，創(chuàng)造了如同外圍光熱確保核心 內(nèi)熱提高的班級熱爐效應，使“27高效課堂”具有了豐富的內(nèi)涵和外延。班級文化建 設對學生的教育和學習以及成長、成才起著不可估量的作用，它應成為校園文化建 設的重要組成部分。創(chuàng)建文明的學習環(huán)境，建立實際可行的班級管理制度，豐富學生 的精

29、神生活，塑造學生的健康心靈是加強班級文化建設的具體內(nèi)容。經(jīng)過師生的共 同努力，營造出和諧、積極向上的班級教育教學氛圍。當代中學生思想活躍，充滿朝氣，自我表現(xiàn)強，敢想敢做，但同時他們對是非觀念淡 薄，辨別事物能力差。而在學校，一切教育和教學活動是通過學校最基本的活動單位 班級進行的，班級文化的建設對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力，班級文化建設對學生的教育、教學以及成長、成才起著不可估量的作用，所以班級文化的建設應成為校園文化建設的重要組成部分。歸結起來有三個結合：1. 班級文化建設同 三立”人生目標結合昌樂二中一直把教學生學會做人、享受幸福作為教育的終極目標，教育學生把 人生的 立德、立功

30、、立業(yè)”同班級文化建設結合起來，讓完美的文化走進班級，浸透 著人生大目標的教育，走進學生的心底，增強學生的文化底蘊，立身以立德為本，立學 以主人為先”。班級文化看似平常卻有著深遠的意義。班級文化的建設離不開班級 教室物質(zhì)文化環(huán)境的建設，班級文化的建設,如果僅僅依靠常規(guī)的說教去開展，其效果 并不突出，必須營造良好的環(huán)境氛圍。通過環(huán)境熏陶人、感染人 ，從而自覺讓學生在 環(huán)境的熏陶下培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。2. 班級文化建設同 生活教育”結合陶行知先生曾說過 生活即教育，教育即生活”。讓班級文化建設走進學生生 活，讓生活深化成教育。一個班級如同一個家庭，團結、親和、禮讓、情感等等，都在 這樣的班級里得到

31、體現(xiàn)出來，班級有家的感覺，老師學生有情有義。在生活的細節(jié)里 學生體現(xiàn)出 己所不欲，勿施于人”的品德，班級文化所產(chǎn)生的教育意義已遠遠超出了 它的本身。構成一種教育和教學的外部文化環(huán)境 ，增添學生學習生活樂趣，消除學 習后的疲勞，養(yǎng)成文明行為習慣，培養(yǎng)正確審美觀，增強班級向心力，凝聚力，激發(fā)學生 愛班愛校的熱情。創(chuàng)造一個健康向上的文化氛圍，文明的學習環(huán)境。在教師和學生的共同努力，通過豐富多彩 的班級物質(zhì)文化建設活動形成良好的班風，營造出和諧，積極向上的班級教育氛圍。 從而使班級成為學生的知識集散地，人格熏陶地，心靈歸宿地。3. 班級文化同活動”結合昌樂二中把班級文化建設，溶入 活動”之中,不做表面

32、文章，不做假、大、空、說 教，實實在在為學生做點事，這是他們所持的教育觀點。俗話說，國有國法，家有家規(guī) 制度是人的行為的中介，強化學生的規(guī)范意識，要讓學生在規(guī)范中成長，只有在制度的 規(guī)范下，學生才能更好的發(fā)展，班級制度是班級文化建設的保障。班級文化建設必須 加強班級制度的建設，深化制度的文化內(nèi)涵，用制度來指導、規(guī)范學生。例如：制訂班 規(guī)班訓、班干部要求、文明禮儀、學習常規(guī)、考勤常規(guī)、衛(wèi)生值勤等規(guī)章制度來保 證班級文化的順利建設，引導學生在正確的班級文化建設過程中形成良好的道德 觀、價值觀。在班級制度的約束下使得班級文化氛圍在學生行為上得以具體體現(xiàn)。 同時，通過班主任的教育、班干部的帶動、班訓的

33、指引 ，努力在班級中塑造積極向上 的環(huán)境氛圍，帶動廣大學生一起進步。從班主任到教師他們敢于放手 ，讓學生自己組 織,自己施展才華，所有 活動”讓學生去做，象組織班級演講、合唱、過生日、獻愛心 活動等。通過活動既受到了教育又得到了鍛煉。4. 班級文化建設中班主任的任務(1班主任要尊重學生。建立一種教師與學生之間的相互信任、相互尊重的師 生關系，作為一名教師不擺教師支配學生的架子，應當真誠公正地面對班級內(nèi)的所有 學生，而不是有某種等級的眼光。學習是學生所追求的，平等也是學生所追求的，我們 應該讓他們在任何方面都感到平等的快樂。同時 ，讓自己也加入到學生中去，積極參 加學生的各類活動，做到以身示教，

34、使學生有一個學習的榜樣。班主任要用高尚的精 神鼓舞學生，要用真誠的心靈面對學生，要用寬廣的胸懷容納學生，這樣,我們的班級文 化才可能朝著積極健康、文明向上的方向發(fā)展。(2班主任應成為教師群體文化的主導。作為一名班主任 ，應該時常聯(lián)系各任課 教師根據(jù)學科特點組織學生進行各種興趣活動 ，激發(fā)學生強烈的求知欲望以及探索 精神，增添學生學習生活志趣，開拓思維和擴大視野，以便利于形成健康、和諧的人際 關系,培養(yǎng)學生高尚的情操，增強班集體的吸引力和凝聚力，形成具有鮮明時代特色 的、濃郁的班級文化氛圍。(3以教師的人格魅力影響學生。教師的人格美、行為美、儀表美都會在學生 中起到潛移默化的作用，滲入學生的心靈

35、深處，對班級文化建設有著深遠的影響。因 此，班主任在班級文化建設中要處處體現(xiàn)出人格美、行為美、儀表美，以自己的教育理念、教育期望，一如既往地落實、執(zhí)行班級文化建設。班級文化建設的內(nèi)涵及實施辦法杜威說過，學校是一種特別的環(huán)境，它用專門的設備來教育孩子”假如說學校 是教育的 社會”那么班級就是教育的 家庭”班級文化是一門潛在的課程，是無形 的教育力量。因此，我們應高度重視班級文化建設，為班級文化建設創(chuàng)造更多的有利 條件。1.創(chuàng)設各具特色的班名、班歌、班徽、班旗、班級公約班級在長期的學習生活中精心培育，并與班級個性相結合而形成的一種班級主 導意識即班級精神。它通常借助簡單明確而富有哲理性的語言形式加

36、以概括，并常常借助班旗、班歌、班徽等形式加以形象的表達。班旗、班歌、班徽”是班級軟文化”環(huán)境建設起始點，像一場音樂會之前的造勢活動，可振奮人的精神。設計班 旗、班歌、班徽”時，班主任應調(diào)動全班學生人人參與，并通過適當途徑征求學校主管 部門及校長的意見。設計完成后，應通過集會、比賽、年級活動等各種場合展示班 旗、班歌、班徽，使本年級本校師生注意到本班的形象標志。班旗、班歌、班徽作 為班級和班級特色的標志有助于學生對班級產(chǎn)生認同感和自豪感；更為重要的是他 們的設計活動有助于體現(xiàn)學生的創(chuàng)造力、合作力 ，加強班級的凝聚力，增進學生間的 了解和信任。各班級在學生自主管理委員會帶領下 ，自己創(chuàng)設自己班級的

37、名稱，如卓 越、奮斗、雄鷹、揚帆等等，充滿著奮進精神和豪氣。在班內(nèi)征集班徽、班旗的設 計,再集體通過設計方案確定出代表班級形象的班徽、班旗。班級公約的各項規(guī)定 , 全部放給學生自己確定，討論成型定格后，每個學生在 公約”上簽字,并賦予堅決執(zhí)行 的保證。自己定立的規(guī)矩,我就要堅決做到”這是學生的回答。2.目標的制定與名言激勵是學生不懈奮斗的動力源泉走進昌樂二中的每一個班級，每個班級都有不同的色彩，墻壁上掛著他們的集體 確立的奮斗格言，桌上有 我的座右銘”我的奮斗目標”個人的月目標、周目標、日 目標、每日一名言。班集體有長期奮斗目標和中期奮斗目標。每個學生簽字后把奮 斗目標用紅紙張貼出來，以此作為

38、自己前進中的方向航標。為促進學生發(fā)展 ，班級定 期進行學生個人目標、每日名言評選，評選出的優(yōu)秀目標、名言張掛到班級墻報欄 中，予以激勵。一個個生活中看似平凡的小目標的制定與落實，必然成就學生不平凡的人生。3. 豐富多彩的教室文化(1顯性文化一一鑄造物質(zhì)文化是基礎任何文化都是建立在一定物質(zhì)條件之上，并且又通過具體物質(zhì)文化展現(xiàn)出來，離 開一定的物質(zhì)文化，一切文化都無從談起，而加強班級文化建設更需要堅實的物質(zhì)條 件為基礎。新課改條件下的班級物質(zhì)文化建設總體上講必須堅持以人為本”的原則,滿足促進學生全面發(fā)展的需要，為了一切學生，為了學生的一切，要實現(xiàn)這樣的教育教 學目標：必須具有符合安全要求，滿足教育

39、教學需要的各種現(xiàn)代化硬件設施。教室內(nèi)的一切物品都必須達到安全標準，并具有充分的保障措施及標志說明。于此同時，一切 教育教學設施都要給同學們以美的享受、美的熏陶，培養(yǎng)同學們的審美情感，如果一 個人從尋求它的方程式的優(yōu)美這種觀點出發(fā)，而如果他具有深刻的洞察力，那么他必 然就是在一條可靠的發(fā)展路線上”。教室必須時刻保持整潔，室內(nèi)布置合理有序，充分 地利用教室的空間來展現(xiàn)班級的特色和文化氣息。教室內(nèi)部的布置和裝飾是教室美 化的重要內(nèi)容，在布置和裝飾教室時，首先，課桌、椅布置平衡對稱，教學用具和室內(nèi)用 具放置在合適的地方，不能隨意亂放，其次，教室內(nèi)四周可以布置一些簡易、明快、端 莊的裝飾品，如圖畫、條幅

40、、標語、墻報等，但內(nèi)容要經(jīng)過嚴格選擇 保證藝術性和教 育性的統(tǒng)一，形式可以多樣化，但不宜過多，尤其防止弄得學生眼花瞭亂,分散注意力； 裝飾品之間比例要適宜，要與教室內(nèi)部其它裝飾相互協(xié)調(diào)。一些便于更換的裝飾品 還要定時地加以更新和調(diào)換，以保持醒目。此外，教室內(nèi)還可以養(yǎng)植幾盆供觀賞的花草或植物，既能凈化空氣又能增加生氣，令人賞心悅目，還能培養(yǎng)學生熱愛自然，實現(xiàn)人 與自然和諧相處。同時，當學生上課之余看一看五彩繽紛的月季、馨色彌漫的木蘭，姹紫嫣紅的芙蓉，清秀香幽的蘭花，就會頓覺心曠神怡，舒適愉快,疲勞消失。光線在教 室中直接影響教師和學生的教學活動，一方面在生理上引起教師和學生的不同情感， 另一方面

41、，還會使教師和學生在心理上隨這些因素的變化而產(chǎn)生不同的情緒，甚至影響他們的認知活動和學習過程；柔和淡雅宜人的色調(diào)，可使人心態(tài)平和、心情舒暢，反 之則會令人焦躁郁悶，影響學生思維,影響教育教學效果?？傊?，教室的布置要達到蘇 霍姆林斯基曾經(jīng)說的：無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或利用墻報，我們都 要從審美的高度深入規(guī)劃，以便提供潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在 說話”(2隱性文化一一營造高尚而先進的精神文化是核心班級精神文化是一個班級文化的靈魂和紐帶，最具有持久力，主要包括班級學生 的精神面貌、道德情操、價值觀念等方面的內(nèi)容。其中班級的共同價值取向是班級 文化的主旋律，要建設好班級

42、文化，必須做到： 確立班級正確的共同價值取向，整合班級結構任何文化都具有整合功能，其中價值整合是最基本最重要的一種功能，只有價值 一致，才有結構與行為的協(xié)調(diào)。在一定的社會團體中人們的價值觀會有差異，但經(jīng)由統(tǒng)一文化的熏陶，必然在社會生活的基本方面形成大體一致的觀念。新課改的實施 ， 班級的組織和管理越來越需要尊重學生的個性特點，但這并不妨礙培養(yǎng)學生們的共 同價值取向。共同的價值取向是學生尋求班級認同感的有力基石，是激勵學生不斷進取的內(nèi)在動力。因此，以班主任及班干部為核心的班級骨干成員，根據(jù)班級特點，確定以社會主義榮譽觀為基礎的正 確價值取向是必要的。 進行集體主義和集體榮譽感教育集體是教育的工具

43、”集體主義是中華民族的一面旗幟，是中華民族不斷生息繁 衍發(fā)展的重要力量源泉。因此，在新課改條件下，要著力培養(yǎng)學生愛國主義和集體主 義情操，進行集體主義教育是十分必要的。同時，新課改條件下的學生，生長在社會高 速轉(zhuǎn)型期，人們的利益觀發(fā)生了極大變化，甚至有著原則分歧和對立，廣大學生在課外 往往受到一些不正確觀念的熏染，有時他們會不自覺將這些觀念帶回到班集體中，并 作為自己處事的準繩，這必然會影響班級和諧，影響班級的共同價值取向，甚至會影響 學生的終生追求。 思想上的問題只能通過思想上的武器去解決 ”班主任想要阻止 不健康利益觀對學生的影響，應通過不同的形式和途徑加強對學生的集體主義和集 體榮譽觀的

44、教育，以便促使他們形成正確的利益觀。 加大傳統(tǒng)文化教育的力度，把傳統(tǒng)文化寓于日常教育之中新課改要求培養(yǎng)既具有民族品格又具有國際胸懷的人才，要完成這樣的培養(yǎng)目 標和任務，必須將傳統(tǒng)文化教育納入班級文化建設的重要內(nèi)容之中。中華民族具有 幾千年的文明史，她不懼社會的劇烈變動，始終生生不息并發(fā)展，這是中華民族引為驕 傲和自豪的，也是其他人類文明難以望其項背的主要原因。五千年的文明 ，五千年的 文化積淀，雖然其中也有糟粕，但其精華永遠是主要的，因此，以儒家文化為基礎，吸納 其它眾家之長的傳統(tǒng)文化是文化史上的奇葩，這種文化至今仍然是我們民族不斷前 進的精神助推劑，是取之不竭的力量源泉。立足于新時代條件下的班級文化建設，如果離開傳統(tǒng)文化教育，既無法培養(yǎng)學生良好的品德，也無法形成一種自主、合作、探 究的學習氛圍，更談不上培養(yǎng)立足民族品格的優(yōu)秀人才。 抓典型、樹榜樣、確立正確的輿論導向班級輿論是班級精神文化的風向標，它從內(nèi)心深處制約著同學們的價值取向