職業(yè)教育管理有效實(shí)施的策略分析

1、    職業(yè)教育管理有效實(shí)施的策略分析    唐忠民摘 要：隨著社會(huì)和企業(yè)用人機(jī)制的不斷改進(jìn)和完善，職業(yè)教育作為一種新興的教育方式在培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才方面起著重要的作用。對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行管理，是發(fā)展高等教育的關(guān)鍵所在。該文從我國職業(yè)教育管理的現(xiàn)狀出發(fā)，介紹了職業(yè)教育的基本特征，并對(duì)職業(yè)教育管理的有效實(shí)施策略作出分析。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 教育體制 實(shí)施策略：g710 ：a ：1674-098x（2014）03（a）-0169-011 我國職業(yè)教育管理的現(xiàn)狀職業(yè)教育管理指的是管理者為了實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的目標(biāo)，在一定的原則下組織、協(xié)調(diào)和使用各種因素，包括人力、物力、

2、財(cái)力以及時(shí)間、空間信息等來維持教學(xué)工作穩(wěn)定有序、高效的運(yùn)行。近年來我國職業(yè)教育發(fā)展迅速，但存在著很多問題，探討如何有效地進(jìn)行職業(yè)教育管理，必須從職業(yè)教育管理的問題上著手。從我國職業(yè)教育的發(fā)展過程中看，除了觀念、政治層面以及職業(yè)院校自身的原因之外，最主要的是政府在職業(yè)教育管理體制和模式上的問題。由于政府對(duì)于職業(yè)教育性質(zhì)認(rèn)識(shí)上的偏差使職業(yè)教育中的政府管理存在缺位和錯(cuò)位現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在四個(gè)層面上：一是職業(yè)教育管理的主體比較復(fù)雜，學(xué)生素質(zhì)參差不齊缺乏管理性；二是政府在對(duì)職業(yè)教育的宏觀調(diào)控以及發(fā)展規(guī)劃投資方面不足，缺少正確的宏觀干預(yù)；三是政府對(duì)職業(yè)院校的微觀干預(yù)過多使得權(quán)利下放不足，導(dǎo)致職業(yè)院校缺乏主動(dòng)

3、性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，進(jìn)而制約了人才的培養(yǎng)；四是政府沒有充分發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制的作用，分散的管理體制會(huì)形成部門間的混亂。2 我國職業(yè)教育管理的特點(diǎn)2.1 職業(yè)性職業(yè)性是職業(yè)教育生存和發(fā)展的本質(zhì)特征，其專業(yè)設(shè)置時(shí)針對(duì)職業(yè)崗位而言的，。從培養(yǎng)目標(biāo)來說，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是與我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)的，旨在培養(yǎng)具備專業(yè)知識(shí)理論的從事專業(yè)工作，集生產(chǎn)、管理與服務(wù)為一體的適用性人才。2.2 技術(shù)性職業(yè)教育培養(yǎng)的技術(shù)性人才主要體現(xiàn)在對(duì)技術(shù)的應(yīng)用和創(chuàng)造上，區(qū)別于一般的學(xué)術(shù)性人才和工程性人才，技術(shù)型人才是以基礎(chǔ)的知識(shí)和專業(yè)的知識(shí)為支撐，培養(yǎng)技術(shù)性人才的技術(shù)應(yīng)用、推廣以及創(chuàng)造。2.3 應(yīng)用性職業(yè)教育的應(yīng)用性體現(xiàn)在它強(qiáng)

4、調(diào)的是職業(yè)教育對(duì)象應(yīng)具有用實(shí)際理論解決實(shí)際問題的能力，特別是對(duì)突發(fā)事件的處理上，還需要具備將理論知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)踐操作的生產(chǎn)力，掌握多崗位應(yīng)用知識(shí)技能。3 職業(yè)教育管理有效實(shí)施策略3.1 增強(qiáng)四種意識(shí)要想實(shí)施職業(yè)教育的有效管理，就必須增強(qiáng)職業(yè)教育的四種意識(shí)，即質(zhì)量意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和國際意識(shí)，增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)，首先必須改變傳統(tǒng)對(duì)書面知識(shí)的重視掌握，更新質(zhì)量觀念，重視實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。市場(chǎng)在資源配置中起基礎(chǔ)性作用，這就要求職業(yè)教育增強(qiáng)市場(chǎng)意識(shí)，對(duì)專業(yè)的設(shè)置以及人才模式的培養(yǎng)上要根據(jù)市場(chǎng)需要進(jìn)行，將政府的宏觀調(diào)控與市場(chǎng)資源的優(yōu)化配置相結(jié)合，賦予職業(yè)院校高度的自主權(quán)，從而有利于調(diào)動(dòng)職業(yè)院校的

5、積極性發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì)。創(chuàng)新意識(shí)作為教育發(fā)展的大趨勢(shì)對(duì)職業(yè)教育提出了更高的要求，要求在職業(yè)教育中增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)探索精神和實(shí)踐精神。職業(yè)教育應(yīng)增強(qiáng)國際意識(shí)，在培養(yǎng)模式上要充分借鑒先進(jìn)國家的經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以增強(qiáng)我國教育上的國際競(jìng)爭(zhēng)力。3.2 人才培養(yǎng)模式的專業(yè)化在專業(yè)設(shè)置上，職業(yè)教育必須要有自己的特色組成部分，保持社會(huì)需求和教育質(zhì)量的有機(jī)統(tǒng)一，加強(qiáng)職業(yè)教育的適應(yīng)性。對(duì)于市場(chǎng)上需求較大的崗位進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，在專業(yè)的設(shè)置上具有強(qiáng)烈的針對(duì)性，同時(shí)也要注意措施的可行性。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)在于使學(xué)生具備某一類職業(yè)的能力，是針對(duì)于社會(huì)的應(yīng)用型專門人才而言的。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)要形成培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能與

6、綜合素質(zhì)為一體的特色教學(xué)模式。在課程體系上，職業(yè)教育氛圍理論、實(shí)踐、素質(zhì)教育者三類。其中，理論教育是基礎(chǔ)和前提，實(shí)踐教育是主體，在滿足理論教育和實(shí)踐教育的過程中培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育。素質(zhì)教育作為全世界教育的共同趨勢(shì)應(yīng)注重其發(fā)展。3.3 教學(xué)質(zhì)量的提高教育質(zhì)量的優(yōu)劣對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展好壞有著重要的影響，在職業(yè)教育中，為提高教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)該建立一個(gè)完備的教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)系統(tǒng)，利用該系統(tǒng)來調(diào)整教學(xué)過程中存在的問題，進(jìn)而保證教學(xué)質(zhì)量的提高。其次，注重選拔和培養(yǎng)具備高素質(zhì)的師資力量，教師作為教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行者，在整個(gè)教學(xué)過程中起著引導(dǎo)作用，良好的師資力量有助于科學(xué)的組織、建設(shè)和管理職業(yè)教育，關(guān)系到職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。除此之外，還應(yīng)加強(qiáng)理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐重于理論的教學(xué)方法，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。4 結(jié)語為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，職業(yè)教育管理中必須認(rèn)清目前的發(fā)展現(xiàn)狀與存在的問題，針對(duì)問題加強(qiáng)觀念的改變、人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)化以及教學(xué)質(zhì)量的提高，創(chuàng)新職業(yè)教育管理體制，推動(dòng)職業(yè)教育的不斷進(jìn)步和發(fā)展，為社會(huì)提供高質(zhì)量的專業(yè)性人才。參考文獻(xiàn)1 李名梁，謝勇旗.職業(yè)教育利益相關(guān)者：利益訴求及其管理策略j.職教通訊，2011（21）.2 李文婷.職業(yè)教育通用教學(xué)策略研究d.天津大