教科研培訓(xùn)材料一匯編

1、學(xué)習(xí) 好資料教育科研的基本概念陳世萍 教育科研是探索教育教學(xué)規(guī)律、促進(jìn)教育發(fā)展、提高教育教學(xué)質(zhì)量的第一 推動(dòng)力。可以說(shuō)， 在當(dāng)今教育教學(xué)改革不斷深入的形勢(shì)下， 一般的教學(xué)研究已不 能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，只有運(yùn)用科學(xué)的理論和方法，有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃 地對(duì)教肓領(lǐng)域中的現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行探索， 才能真正解決教育教學(xué)工作中的實(shí)際問(wèn) 題。一、什么是教育科研教育科研是一種運(yùn)用科學(xué)的理論和方法， 有意識(shí)、有目的、 有計(jì)劃地對(duì)教育 領(lǐng)域中的現(xiàn)象、問(wèn)題和規(guī)律進(jìn)行研究的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。教育科研的目的， 就是要解決教育活動(dòng)中的問(wèn)題， 探索教育發(fā)展的規(guī)律， 進(jìn) 而為教育實(shí)踐服務(wù)，為教育決策服務(wù)，為教育發(fā)展服務(wù)。例如，20世

2、紀(jì) 80年代，我國(guó)的基礎(chǔ)教育出現(xiàn)了嚴(yán)重的片面追求升學(xué)率的現(xiàn) 象。為解決這一問(wèn)題，湖南汩羅、山東煙臺(tái)等地進(jìn)行了一系列的“素質(zhì)教育”研 究，經(jīng)過(guò) 12 年的努力，取得了豐碩的成果。根據(jù)各地的研究經(jīng)驗(yàn)和中國(guó)教育的 發(fā)展趨勢(shì)， 1993年 2 月，中共中央國(guó)務(wù)院頒布了中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要， 明確提出中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道上來(lái)。 這就是針對(duì)實(shí) 際問(wèn)題進(jìn)行研究分析，又把研究成果運(yùn)用于教育決策和教育實(shí)踐的典型實(shí)例。在日常的教育教學(xué)工作中， 我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題， 并利用科學(xué) 的方法有計(jì)劃地去解決它們。 例如，針對(duì)語(yǔ)文 （外語(yǔ)）教學(xué)中學(xué)生的“聽(tīng)說(shuō)”問(wèn)題， 可以進(jìn)行“培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)

3、說(shuō)能力的研究” ；針對(duì)學(xué)生解答應(yīng)用題時(shí)的思維方式問(wèn)題， 可以進(jìn)行“解題思路研究”。這種“利用科學(xué)的方法有計(jì)劃地去解決問(wèn)題”的過(guò) 程，本身就是教育科研。教育科研內(nèi)容廣泛，涉及教育的各個(gè)領(lǐng)域。比如，教育 教學(xué)現(xiàn)象、教育教學(xué)過(guò)程、 教育教學(xué)內(nèi)容、 教育教學(xué)方法以及與之相關(guān)的社會(huì)現(xiàn) 象、心理現(xiàn)象、教育教學(xué)工作的組織管理等等，都屬于教育科研的范疇?？偠灾?教育科研是一種探索和認(rèn)識(shí)教育教學(xué)規(guī)律的實(shí)踐活動(dòng)， 是提高教 育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教育發(fā)展的主要推動(dòng)力。為什么要搞教育科研一、教育科研是時(shí)代發(fā)展的需要。 當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識(shí)更新 日新月異。 2002年9月 8日，江澤民同志在北師大百年校慶的

4、講話中，提出了 “教育創(chuàng)新”的理念。如何進(jìn)行“教育創(chuàng)新”？教育科研就是不可或缺的手段。 只有搞教育科研，才能進(jìn)行“教育創(chuàng)新”；只有進(jìn)行“教育創(chuàng)新”，才能全面深 入地推進(jìn)素質(zhì)教育，推動(dòng)教育發(fā)展。二、教育科研是提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要。 近年來(lái)的教育實(shí)踐證明， 單靠“苦 教、苦學(xué)、苦練”已經(jīng)行不通了。如果我們還墨守成規(guī)的話，新一輪課程改革就 難以實(shí)施。 因此，我們必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念， 注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐 能力，向教育科研要質(zhì)量、要效益。三、教育科研是提高教師素質(zhì)的需要。 社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的要求越來(lái)越高。 高素質(zhì)的人才離不開(kāi)高素質(zhì)的教育， 而高素質(zhì)的教育有賴于高素質(zhì)的教師。 教師 要想提高

5、自身素質(zhì)，搞教育科研絕對(duì)是一條終南捷徑”，這一點(diǎn)已被許多成功 的經(jīng)驗(yàn)所證明。 比如，我們熟知的當(dāng)代教育家魏書生、 顧泠沅先生就是很好的范 例。更多精品文檔怎樣搞教育科研陳世萍首先，要認(rèn)真學(xué)習(xí)當(dāng)代教育科學(xué)的新理論、 新方法和新成果， 不斷從新角度、 新層面進(jìn)行觀察和思考。 這樣，才能有新發(fā)現(xiàn)和新創(chuàng)造， 才能從豐富多彩的教育 教學(xué)實(shí)踐中探索、揭示出新的規(guī)律。其次，要緊密聯(lián)系實(shí)際，善于從日常工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)， 不斷增加教育教學(xué)工作中的科研含量。再次，對(duì)不同層次的教師要有不同層次的要求。（ 一） 新上崗的教師，每參加一次教育教學(xué)活動(dòng) （如：上課、聽(tīng)課或研討會(huì)等 ） ， 都要把自己最深刻

6、的印象記錄下來(lái)，并不斷反思，反復(fù)實(shí)踐。然后，利用科學(xué)的 理論和方法加以總結(jié)， 從而加工整理成值得進(jìn)一步研究的一個(gè)個(gè)課題。 諸如：導(dǎo) 入問(wèn)題、過(guò)渡問(wèn)題、提問(wèn)方法、激發(fā)興趣、啟發(fā)誘導(dǎo)、組織活動(dòng)、動(dòng)手能力、課 堂管理、課堂總結(jié)、課堂語(yǔ)言、教具、板書等課堂教學(xué)藝術(shù)及班級(jí)管理、班干部 培養(yǎng)、學(xué)生個(gè)性化教育等德育方法和途徑。這樣，很快就可以步入科研之路。（ 二 ） 已有經(jīng)驗(yàn)的教師，可以依據(jù)新的教育教學(xué)理論，有目的、有計(jì)劃、有意 識(shí)地選擇一些教育教學(xué)實(shí)踐中急需解決的問(wèn)題進(jìn)行研究； 也可以學(xué)習(xí)借鑒一些成 功的教育教學(xué)模式和方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)， 并進(jìn)一步研究， 探索出符合自己工作實(shí)際的 教育教學(xué)規(guī)律；還可以把自己長(zhǎng)期

7、積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)分類、整理、補(bǔ)充、完善，通 過(guò)實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)的過(guò)程進(jìn)行升華， 從而探索出具有特色的新理論、 新方法或新模式。（ 三） 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及各級(jí)管理人員， 可以結(jié)合本單位、本區(qū)域?qū)嶋H以及形勢(shì)要求， 規(guī)劃并參與研究符合自己實(shí)際的、 切實(shí)可行的課題。 諸如：整體改革、 管理模式、 評(píng)價(jià)手段、教育教學(xué)改革、制度建設(shè)與積極性調(diào)動(dòng)、隊(duì)伍建設(shè)、德育工作、主體 意識(shí)、創(chuàng)新能力、銜接問(wèn)題、班主任工作、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)、校園文化、 教育環(huán)境建設(shè)、課程改革、輔助手段、情感技資等等?？傊?，要想大面積、大幅度地提高教育教學(xué)質(zhì)量，多出人才、快出人才、出 好人才，每個(gè)教育工作者都應(yīng)該積極從事教育科研，

8、并做到常研不止， 常抓不懈。教育科研論文撰寫的一般格式及撰寫要求這里所說(shuō)的論文不是一般的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或體會(huì)， 而是課題研究工作過(guò)程中或完 成后，根據(jù)研究的內(nèi)容所撰寫的專項(xiàng)或綜合性的科研論文， 它包括全部研究過(guò)程 中得出的有關(guān)理論、方法、事實(shí)、數(shù)據(jù)、結(jié)論及建議等。論文撰寫的各項(xiàng)要求：1題目 是論文內(nèi)容的高度概括，要簡(jiǎn)潔、精煉，便于分類，且能大體反映 出論文的研究方向、意義、內(nèi)容等；2署名 包括作者姓名、工作單位，要準(zhǔn)確、具體；3摘要（或內(nèi)容提要 ）以200一300字為宜。要突出重點(diǎn)，使讀者對(duì)論文的主要內(nèi)容一目了然；4關(guān)鍵詞即有關(guān)論文內(nèi)容的重要詞語(yǔ) （一般 36個(gè)為宜）；5引論 （緒論）要提出問(wèn)題，交

9、代背景，說(shuō)明論證的方法；6本論 包括解決問(wèn)題的設(shè)想，論據(jù)的選用，理論上的邏輯推理及得出的結(jié)論等，要主次分明，抓住關(guān)鍵，體現(xiàn)出創(chuàng)新性；7結(jié)論 要對(duì)“本論”中分析論證的問(wèn)題加以綜合，歸納出答案，概括出本質(zhì)性的東西；8參考文獻(xiàn) 要在論文末尾列出。教育科研的幾種錯(cuò)誤思想劉國(guó)鳳搞教育科研還要清除以下幾種錯(cuò)誤思想： （一） 輕視思想。認(rèn)為教育科研是可 有可無(wú)的事情，搞與不搞一個(gè)樣。 （二） 無(wú)關(guān)思想。認(rèn)為教育科研事不關(guān)己，只管 埋頭教我的書錯(cuò)不了。 （ 三） 顧慮思想。擔(dān)心搞教育科研影響考試成績(jī)和升學(xué)率。 （ 四） 畏難思想。認(rèn)為教育科研很神秘，高不可攀，非專家不能搞。 （ 五）急功近利 思想。認(rèn)為搞教育

10、科研是一蹴而就的事情， 評(píng)職稱時(shí)再搞也不晚。 （ 六） 不思進(jìn)取 思想。安于現(xiàn)狀，因循守舊，別人說(shuō)我無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，我覺(jué)得還行。上述思想都制約著 教育科研工作的開(kāi)展，必須加以清除。教育科研的一般過(guò)程選題一文獻(xiàn)綜述一形成假設(shè)一選擇研究方法一對(duì)變量進(jìn)行分類T 選擇被試一制定研究方案一資料收集和整理一得出結(jié)論一撰寫科研 報(bào)告。決定一個(gè)研究能否取得成效，很重要的一點(diǎn)就是看它所選擇的科研課題。提 出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要 ，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或 實(shí)驗(yàn)上的技能而已 ，而提出新的問(wèn)題，新的可能性，從新的角度去看待舊的問(wèn)題， 都需要有創(chuàng)造性和想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。教育科研和教學(xué)研究

11、的異同教育科研和教學(xué)研究雖有相同點(diǎn)，但也有不同點(diǎn)。相同點(diǎn)是：（ 一） 二者的研究對(duì)象都是教育現(xiàn)象；（ 二 ） 二者研究的目的都是為了探索教育教學(xué)規(guī)律和提高教育教學(xué)質(zhì)量；（ 三 ） 二者可以采用相近的研究手段和研究方法。不同點(diǎn)是：（ 一 ） 從研究的范圍來(lái)看， 教育科研研究的范圍大， 它包括一切教育現(xiàn)象、 教 育過(guò)程以及與教育有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象和心理現(xiàn)象； 教學(xué)研究的范圍較窄， 它主要研 究教材、教法以及教學(xué)管理工作中的局部問(wèn)題。 因此，教學(xué)研究是教育科研中一 個(gè)組成部分。（ 二 ） 從研究要求看， 教育科研要求有嚴(yán)格的科學(xué)性、 客觀性和最大限度的可 靠性、準(zhǔn)確性；教學(xué)研究由于受主客觀條件的限制，常常以個(gè)別的、局部的經(jīng)驗(yàn) 為基礎(chǔ)，解決眼前一時(shí)的問(wèn)題，不能深刻、準(zhǔn)確地揭示教育現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律。（ 三 ） 從研究過(guò)程看，教育科研是有目的、有計(jì)劃且系統(tǒng)性很強(qiáng)的研究活動(dòng)； 教學(xué)研究則缺乏系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，大多是