學(xué)生心理案例分享

1、小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案記錄個(gè)案分析：自卑畏怯的心理使得自己缺乏競爭勇氣，缺乏自信心, 一旦受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，總覺 得自己不具備和他人同等的條件，確實(shí)不行，在激烈 的競爭中，這種心理障礙是走向成功的大敵。1. 個(gè)人因素通過觀察，我發(fā)現(xiàn)小強(qiáng)也抱有許多的幻想，希望將其 變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，也會(huì)付出種種努力甚至刻意的追求。當(dāng)這 種需求持續(xù)得不到滿足或部分滿足，就產(chǎn)生了挫折， 多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、吃穿、玩玩具等方面。這樣給他帶來 緊張、恐懼、憂郁和失望。他長期受自卑、羞怯、焦 慮和恐懼等負(fù)面影響，過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確 評(píng)價(jià)自己。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅， 從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中，嚴(yán)重

2、影響他的身心健 康發(fā)展。2. 家庭因素一段時(shí)間的接觸了解，我從少言寡語的他身上看到的 是更多的自卑和無奈。原來小強(qiáng)的爸爸是一個(gè)精神病 人，媽媽先天雙目失明，爺爺做雜工，小強(qiáng)的日常生 活起居只能由身患嚴(yán)重糖尿病的奶奶照顧。雖說他也 出生在獨(dú)生子女家庭，但他所要面對(duì)的和承受的確實(shí) 其他同齡孩子無法想象的。奶奶對(duì)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力 不從心，爺爺偶爾才過問一下孩子的學(xué)習(xí)情況，對(duì)孩 子的期望也很高，表達(dá)的方式也十分粗暴。爺爺奶奶 對(duì)他的望子成龍，導(dǎo)致他肩負(fù)重?fù)?dān)，過重的壓力在他 未能達(dá)到大人的期望時(shí)，便形成自卑心理，否定自己, 懷疑自己，不安、煩惱、孤獨(dú)、離群等情感障礙隨之 而來。小強(qiáng)常常覺得自己是茫茫大海

3、上的一葉孤舟， 于是他漸漸變得性格孤僻，不愿意與人交往，有時(shí)還 抱怨別人不理解自己，不接納自己。由此他產(chǎn)生了一 種感到與世隔絕，孤獨(dú)寂寞的情緒體驗(yàn)。3. 教師因素在學(xué)校里，老師們對(duì)小強(qiáng)了解不夠全面，關(guān)注不多， 久而久之，讓他便逐漸產(chǎn)生失落感。由于家庭環(huán)境的 影響，不能及時(shí)完成課外作業(yè)，得不到老師適時(shí)的表 揚(yáng)和鼓勵(lì)，甚至是另眼相待，因而否定自己的一些行 為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來 越不自信，自卑感慢慢占了上風(fēng)。另外，老師對(duì)少數(shù) 心目中家境較好，乖巧可愛的優(yōu)等生，日益產(chǎn)生的偏 愛，對(duì)小強(qiáng)這種狀況的學(xué)生來說，是一個(gè)沉重的壓力。 過多的自我否定產(chǎn)生了自慚形穢的情緒體驗(yàn)。他對(duì)自 己缺

4、乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感覺。在人際交往中對(duì)自己的能力過低評(píng)價(jià)，心理承 受能力脆弱?？偸侵?jǐn)小慎微，行為萎縮，瞻前顧后等。 輔導(dǎo)過程：1、激勵(lì)教育，喚起信心。為了消除小強(qiáng)的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無意的 找他閑談。課間讓他幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí) 從不公開點(diǎn)名批評(píng)他，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)，在 有意無意中，全班同學(xué)都能感受到小強(qiáng)是我們整體中 的一員。漸漸的，他開始喜歡和我接近了。2、樹立信心，激起動(dòng)力。記得有一次班級(jí)舉行小組間的演講比賽，膽小的小強(qiáng) 被所在小組選上了，我知道這是小組成員給他的機(jī)會(huì), 我就發(fā)動(dòng)他的好朋友動(dòng)員，并讓他們一起上。開始他 不愿意，最后加上家長和老師

5、的鼓勵(lì)，他上了。而且 表現(xiàn)得還不錯(cuò)。我和其他老師都在自己所任課上以他 為典型進(jìn)行了表揚(yáng)。他第一次在同學(xué)們面前有了開心 的笑容。從此他變了好多。對(duì)好多課也有了一定的興 趣。她真的開始努力了，成績也有了飛躍。3、溝通交流，轉(zhuǎn)變觀念。小強(qiáng)心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭環(huán)境及 教育方式。因此，我把她的爺爺奶奶請(qǐng)來，詳細(xì)地分 析小強(qiáng)在校的表現(xiàn)及原因，與他們交流，反饋情況， 共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議他們選 擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，?duì)孩子的進(jìn)步要給予充分的肯定 和表揚(yáng)，為自卑的小強(qiáng)提供更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。適 當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù)，提高孩子的自理能力，從家務(wù)勞 動(dòng)中鍛煉與家人交往的能力。我專門登門

6、拜訪小強(qiáng)雙 目失明的媽媽，勸她樂觀些、開朗些，多與兒子交流, 多給兒子關(guān)愛，用自己的行動(dòng)感染兒子，讓他感受到 應(yīng)有的溫暖和快樂。同時(shí)，我我拿來家中的衣褲、床 單、被套，買來鋼筆、本子送給他，微笑著告訴他：“要想擺脫困境，關(guān)鍵還得自己努力呀！解決不了的 困難找我們，我們會(huì)一直關(guān)心你，幫助你！”當(dāng)?shù)弥?小強(qiáng)湊不了拍照的錢，即將錯(cuò)過醫(yī)保辦理手續(xù)時(shí)，我 毫不猶豫地掏出十元錢給了小強(qiáng)，讓他有了和其他孩 子同等的機(jī)會(huì)。4、多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)自信。開展形式多樣的評(píng)比活動(dòng)，用激勵(lì)的方式使其揚(yáng)長避 短，我們讓他自主設(shè)立了自己的成長檔案，每月評(píng)一 次，讓他通過自評(píng)、小組評(píng)，把自己所取得的進(jìn)步記 錄下來，在評(píng)價(jià)中，小強(qiáng)

7、從他人的肯定中得到了滿足， 獲得了自信；在自我批評(píng)中，學(xué)會(huì)反省，逐步完善自 己。為了調(diào)動(dòng)他的自我教育意識(shí)，每個(gè)月都給他以正 確的評(píng)價(jià)，把小強(qiáng)突出的個(gè)人事跡在班集體中、家長 會(huì)上集體表揚(yáng)。這樣充分調(diào)動(dòng)了他的積極性，使他在 評(píng)價(jià)中自我激勵(lì)，迸發(fā)個(gè)人力量，不斷自律、自信、 自強(qiáng)。輔導(dǎo)后記：面對(duì)小強(qiáng)的轉(zhuǎn)變，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體 的力量。對(duì)因缺少關(guān)愛等因素造成的問題兒童，更應(yīng) 為他們創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)、生活和人際交往的環(huán)境。兒 童是在不斷發(fā)展的，心理還不成熟，在愛與友善的環(huán) 境中更容易糾正錯(cuò)誤，使他以健康的心態(tài)正視自己， 以積極的行為超越過去，向好的方面發(fā)展。因而，針 對(duì)類似的學(xué)生要循循善誘，不可

8、操之過急，老師不要 把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩 子的優(yōu)點(diǎn)和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地 轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體 中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意，通過多元評(píng)價(jià)、 活動(dòng)參與，使其自信自強(qiáng)。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移 到家人、老師、同伴身上來，最終消除與所有人的隔 閡，樂于學(xué)習(xí)，樂于生活。效果反饋：點(diǎn)滴的付出，平等的關(guān)愛，讓小強(qiáng)漸漸變了：課堂上， 他開始充滿信心地回答問題；活動(dòng)中，他開始閃現(xiàn)積 極的身影；作文里，充溢著他對(duì)生活的信心，對(duì)老師 和同學(xué)的感激之情小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案記錄2學(xué)生姓名班級(jí)輔導(dǎo)老師時(shí)間地點(diǎn)學(xué)校心理咨詢室家庭住址父母聯(lián)系方式輔導(dǎo)目標(biāo)：

9、診斷：心理存在輕度的異常，其人格特征明顯偏離正 常，個(gè)體形成了一貫的反映個(gè)人生活風(fēng)格和人際關(guān)系 的異常行為模式，所以其心理疾病主要定性為“人格 障礙”。目標(biāo)：1、加強(qiáng)其個(gè)體的心理跟蹤輔導(dǎo)，減少或改善對(duì) 他人的攻擊性行為、報(bào)復(fù)性行為等不良行為習(xí)慣，完 善其人格品質(zhì)。主要采用系統(tǒng)脫敏等行為方法進(jìn)行干 預(yù)。2、根據(jù)其自尊心強(qiáng)、好勝、希望與他人交往等心 理，可以采取班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)，使到班集體的其它 成員認(rèn)識(shí)“悅納自我、悅納他人”的重要性；并可適 當(dāng)讓其充當(dāng)班里的班干部，但一定要與其簽定任職前 的自我管理合約，通過激勵(lì)性的自我管理的干預(yù)，從 而使其心理自我完善。輔導(dǎo)過程：第一步：深入了解其行為特征及心

10、理狀況，建立個(gè)案 心理檔案積極向其班主任了解該學(xué)生的家庭狀況，一同進(jìn)行家 訪；詳細(xì)向現(xiàn)任班主任、以往班主任及同班同學(xué)詢問 并記錄他在以往的行為特征及其突出性格。掌握好第 一手的資料，以便分析其行為特點(diǎn)和心理癥狀。第二步：做好輔導(dǎo)前的相關(guān)工作，建立與被輔導(dǎo)者朋 友式的關(guān)系在準(zhǔn)備好一切輔導(dǎo)所需的工作后，我開始尋找合適的 時(shí)機(jī)接近該同學(xué)。借助籃球這一項(xiàng)他最喜歡的運(yùn)動(dòng)， 我們慢慢地建立了良好的人際關(guān)系。這一點(diǎn)為他接下 來順利接受心理輔導(dǎo)起到重要的催化作用。第三步：開展實(shí)質(zhì)性的心理輔導(dǎo)工作1、營造舒適的環(huán)境進(jìn)行心理晤談在建立良好的“朋友式”關(guān)系后，我分階段地對(duì)該同 學(xué)進(jìn)行心理晤談。第一階段主要是對(duì)他闡明

11、輔導(dǎo)的目 的和現(xiàn)狀，運(yùn)用"同理心"的技巧降低其抵觸情緒； 第二階段主要是通過各種心理測(cè)量表測(cè)試其心理特征。 第三階段主要是深入探求孩子的心理矛盾及思想，采 取合理的心理治療方式。最后階段主要是解釋為他設(shè) 計(jì)的“階梯式療法”（系統(tǒng)脫敏法）的具體步驟，并 通過一系列的心理輔導(dǎo)技巧幫助其疏通不良的心理障 礙。2、為他設(shè)計(jì)“階梯式療法”（系統(tǒng)脫敏法）的具體步 驟：（1）通過心理晤談勾起令其產(chǎn)生報(bào)復(fù)行為、攻擊性行 為等事件的回憶場(chǎng)景，使他重新產(chǎn)生憤怒，接著進(jìn)行系統(tǒng)脫敏療法。（2）通過其它同學(xué)進(jìn)行角色扮演，制造令其產(chǎn)生心理 沖突的事件，激發(fā)其憤怒心理，使其腦海里產(chǎn)生想實(shí) 施攻擊性行為或

12、報(bào)復(fù)性行為的狀態(tài)，實(shí)施“系統(tǒng)脫敏 療法”。（3）制造嚴(yán)重的沖突事件，進(jìn)一步實(shí)施系統(tǒng)脫敏療法。3、開展班級(jí)的團(tuán)體心理治療，適當(dāng)舉辦一些團(tuán)體心 理活動(dòng)，提倡“和諧”的班級(jí)氣氛，讓他盡量在活動(dòng) 中表現(xiàn)自己優(yōu)秀的一面，并盡量挖掘其表現(xiàn)出來的優(yōu) 良品格行為進(jìn)行放大。另一方面則要善于發(fā)現(xiàn)其存在 的細(xì)微的不良品格行為，進(jìn)行耐心教育和正確的心理 輔導(dǎo)。通過團(tuán)體心理治療逐步達(dá)成道寧團(tuán)體心理治療 的12個(gè)效能。4、與家長聯(lián)系，要求他們改變已有的不良教育方法, 對(duì)孩子的個(gè)性特點(diǎn)要分別肯定，對(duì)存在的人格障礙要 給予足夠的重視，積極地幫助他改變自我，改善環(huán)境 輔導(dǎo)后記：其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都有被愛、被關(guān)注、被認(rèn)可、被尊 重

13、的需要，一個(gè)人如果這些需要得不到滿足，很容易 造成其人格障礙，進(jìn)行心理輔導(dǎo)的前提是要找準(zhǔn)問題 的根源，治其癥結(jié)，否則再多的工作也是治標(biāo)不治本。 本個(gè)案成功之處也在這里，所有的工作都是以詳實(shí)調(diào) 查，認(rèn)真思索為基礎(chǔ)，長時(shí)間的予以關(guān)注、關(guān)愛，用 愛心去叩開孩子封鎖的心扉，融化其對(duì)老師設(shè)定的心 理防線，這絕不是一朝一夕，或一兩次談話輔導(dǎo)就能 辦到的。效果反饋：通過近一個(gè)月來的一系列輔導(dǎo)，其科任及同學(xué)陸續(xù)反 映，該同學(xué)近來進(jìn)步很大，連續(xù)兩周沒有與同學(xué)發(fā)生 矛盾沖突事件，性格也呈現(xiàn)開朗樂觀積極的一面，心 理日漸走向成熟健康。我叮囑班主任繼續(xù)給其鼓勵(lì)， 同時(shí)也提供更優(yōu)越的環(huán)境讓他成長。但整個(gè)過程，我 必須對(duì)

14、其進(jìn)行為期一年的跟蹤指導(dǎo)。小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案3婷婷，女，1 3歲，六年級(jí)學(xué)生。性格上，膽小、自 卑、不愛動(dòng)。在交往方面的主要問題有：不合群，孤 獨(dú)，害怕參加活動(dòng)；自卑感強(qiáng)，回避與老師同學(xué)相處。 上課從不主動(dòng)舉手回答問題，即使被老師喊到也因緊 張而說不完整，語言表達(dá)能力差。家庭作業(yè)經(jīng)常不能 完成。她的家離學(xué)校比較遠(yuǎn)，每天乘接送車上。下學(xué)。 她的父親在外打工，母親上班，沒有時(shí)間也沒有精力 與她交流溝通。一. 主要心理問題分析通過幾個(gè)月的觀察與了解，我發(fā)現(xiàn)她與人交往時(shí)最主 要的表現(xiàn)是：自卑心理、孤獨(dú)心理、壓抑心理。作為 老師，只有給予她相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助，促使她改 掉自卑，忘卻孤獨(dú)，增強(qiáng)自信，自由

15、地與家長、老師、 伙伴交往，促進(jìn)心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步健康， 成績也能得到提高。二、輔導(dǎo)過程（一）情感溝通我以真誠的態(tài)度與她談心，進(jìn)行情感溝通給予她充分 的信任，抓住她的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的表揚(yáng)，幫助她 的樹立遠(yuǎn)大的理想，并為之付出努力，并用古今中外 成功者的事例鼓勵(lì)她，樹立較強(qiáng)的自信心。（二）家校合作。通過家訪，開家長會(huì)，家長學(xué)校講座等到方式，勸說 她的父母和孩子多交流，及時(shí)了解她的學(xué)習(xí)生活情況。 我把她這幾年來的學(xué)習(xí)情況、性格、交往的發(fā)展?fàn)顩r 以及他的智力發(fā)展分析給家長聽，建議他們綜合考慮 李某的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)亟档鸵螅岢鲆恍┧軌?達(dá)到的目標(biāo)，并幫助他實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。要注意觀察她 實(shí)

16、現(xiàn)目標(biāo)后的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整，循序漸進(jìn)。同時(shí)，我 還和婷婷的家教老師經(jīng)常聯(lián)系，建議他根據(jù)孩子的現(xiàn) 狀確立輔導(dǎo)目標(biāo)，及時(shí)檢查她的作業(yè)。建議家長對(duì)李 某多鼓勵(lì)少批評(píng)，多關(guān)心少打罵，為婷婷營造一個(gè)溫 馨、各睦、充滿愛的家庭環(huán)境。這樣促進(jìn)了家長與孩 子間的溝通，有利于減輕孩子與家長交往時(shí)的緊張感， 消除家長和孩子的隔閡，增進(jìn)家人間的親情與溫暖。 同時(shí)也能幫她樹立自信心，增強(qiáng)自尊心，這是促使婷 婷自信地與人交往的起點(diǎn)。（三）同學(xué)關(guān)心集體的力量是無窮的，我改正她的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，還 注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過同學(xué)的關(guān)心與督促, 及時(shí)提醒她認(rèn)真完成作業(yè)。首先為她營造一個(gè)平等友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境。我安排一個(gè) 外向、活

17、潑、樂于助人的中隊(duì)委做她的同桌。這樣當(dāng) 她有困難時(shí)，同桌能熱情地幫助她，幫助她恢復(fù)對(duì)自 己的信心。同時(shí)，也能讓婷婷在與同桌交往的過程中 懂得熱情，幫助人是贏得同學(xué)喜愛的首要條件。在潛 移默化中，幫助婷婷走好人際交往的第一步。三輔導(dǎo)效果進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，婷婷的交往自信心明 顯提高了，家庭作業(yè)能按時(shí)完成了，上課時(shí)也能積極 舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進(jìn)行交流，下課有時(shí) 還會(huì)主動(dòng)問老師問題。以前，她孤獨(dú)，不說話，現(xiàn)在 有了一群知心朋友，平時(shí)也能主動(dòng)去幫助同學(xué)。因?yàn)?有了良好的交際關(guān)系，學(xué)習(xí)成績也有所提高。家長反 映他不再孤僻、難管了，能主動(dòng)和父母談學(xué)習(xí)上的事 四輔導(dǎo)感悟1. 學(xué)生的不良習(xí)慣

18、，都是日積月累逐漸形成的，而教 師在工作中要化被動(dòng)為主動(dòng)，在平時(shí)的工作中要及時(shí) 發(fā)現(xiàn)，及時(shí)輔導(dǎo)，以促進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變。2. 在輔導(dǎo)過程中要向?qū)W生傾注更多的愛，努力構(gòu)建起 師生之間信任的關(guān)系。加強(qiáng)教師與家長的聯(lián)系，共同 督促形成良好的氛圍，這樣的教育和輔導(dǎo)就會(huì)起到事 半功倍的作用。小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案4小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案一、基本情況輔導(dǎo)對(duì)象：莫一會(huì) 性別：女 年齡：11歲 年級(jí): 四年級(jí)父母文化水平：小學(xué)二、主要問題性格非常內(nèi)向、有很強(qiáng)的自卑心理、思維遲鈍三、分析與診斷因其父母是在外經(jīng)商的，因而，父母和她缺乏溝通， 父母對(duì)她的關(guān)愛也就非常少，她整天放學(xué)回家后，就 獨(dú)自呆在家里，或和幾個(gè)極熟的小伙伴在家

19、門口隨便 玩玩，并沒有太多的激情，因而使得她的性格內(nèi)向， 獨(dú)自生活在自己的世界里。但這只是外界環(huán)境因素對(duì) 她的影響，還有一個(gè)因素就是她父母的遺傳因素，通 過與她父母的接觸，我了解到她的父母也是性格內(nèi)向 的人，這個(gè)遺傳因素是幾乎不可改變的，但可以通過 外界環(huán)境的影響來改變她，因?yàn)榄h(huán)境因素的影響肯定 是占絕大部分的，而遺傳因素非常小的。另外，她的學(xué)習(xí)成績?cè)诎嗌现皇侵械人?，而在一?級(jí)到三年級(jí)卻是名列前茅，這就給了她一個(gè)打擊，導(dǎo) 致她的自信心下降，從而產(chǎn)生自卑感。其次，在家庭環(huán)境的影響下，比如：看見別的孩子在 周末的時(shí)候，有爸媽帶看玩，而自己卻一個(gè)人形影相 吊，再看看父母，不是在賣東西（家里賣水果

20、），就 是在玩牌，從而讓她產(chǎn)生孤獨(dú)感，自卑感，缺少父母 的愛，而在學(xué)習(xí)上特別是在數(shù)學(xué)科目上，一些簡單的 問題，她要想很久才能思考出來，但她的智力水平很 正常，說明在性格內(nèi)向的影響下反應(yīng)有些遲鈍。四、輔導(dǎo)過程針對(duì)她出現(xiàn)的性格內(nèi)向，有自卑感，思維遲鈍，我采 取了一系列的措施，雖性格內(nèi)向的人和性格外向的人 都各有優(yōu)缺點(diǎn)，但性格太內(nèi)向?qū)λ院蟮某砷L不是很 有利，處在競爭激烈，開放的社會(huì)。性格外向一些對(duì) 她的成長是很有幫助的。所以，就要想辦法使他性格 外向一些。記得贊可夫說過：“個(gè)性的發(fā)展，在孤獨(dú)和隔絕中是 不可能的，只有在兒童集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的 生活中才有可能?！币虼?，先要求父母平時(shí)多關(guān)心她，

21、 多與她交淡，多鼓勵(lì)她，說一說學(xué)校里的事，要認(rèn)真 聆聽孩子的表達(dá)，使她漸漸的敢于表現(xiàn)自己。另外要 她感到老師溫和、親切。因?yàn)樾愿駜?nèi)向的幼兒都不愿， 也不敢跟老師接近，老師就應(yīng)接近她。因而我與她的 老師商量，平常在上課時(shí)要不斷地用鼓勵(lì)，贊許的語 言表揚(yáng)她的點(diǎn)滴進(jìn)步，只要有進(jìn)步就給予肯定。其次, 作為家教老師的我，盡量的與她交淡，玩游戲，讓她 能感到老師的和藹可親，喜愛她，獲得愛和安全感。 還有引導(dǎo)她多參與豐富多彩的活動(dòng)；在周未，只要我 有時(shí)間就帶她到學(xué)校里和其它小學(xué)的孩子認(rèn)識(shí)，剛開 始聽她和陌生的外向孩子交往，她有些不愿意，但在 我強(qiáng)烈的要求下，她勉強(qiáng)的和別的孩子玩，在玩的過 程中，讓外向的孩子

22、帶動(dòng)她活潑起來，經(jīng)過幾次的這 種交往我發(fā)現(xiàn)她愿意和陌生的孩子玩了，也許是同伴 的熱情與快樂感染了她吧，讓她的情緒得到調(diào)節(jié)，心 理達(dá)到平衡保持了良好的心態(tài)，從而逐漸的讓她性格 外向起來，當(dāng)然這是在家長和老師的積極的配合下。 通過讓她與陌生的孩子（同齡）交往，還有在給她講 作業(yè)時(shí)，她的作業(yè)出錯(cuò)?；蜃鲥e(cuò)什么事，我都鼓勵(lì)她, 給她一個(gè)寬松的做作業(yè)環(huán)境。她比以前活潑多了，而 且也變得自信了些，自卑感減少了許多。對(duì)于她的反 應(yīng)遲鈍問題，在給她講作業(yè)時(shí)，我盡量的啟發(fā)她，給 她多做些她感興趣的腦筋急轉(zhuǎn)彎，猜迷語，還有做一 些有益智力發(fā)展的游戲，讓她在游戲中快樂的學(xué)習(xí)， 并在游戲中給予鼓勵(lì)，讓她在游戲中增強(qiáng)自我

23、效能感。 從而使她的反應(yīng)敏捷起來，其實(shí)在與別的同齡孩子交 住時(shí)，反應(yīng)也得到了一些提高。五輔導(dǎo)效果（評(píng)價(jià)）經(jīng)過幾個(gè)月的輔導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)她比以前開朗多了，現(xiàn)在 和我在一起也活潑多了，特別是通過與同齡伙伴交住， 進(jìn)步非常明顯，她在平等，自由地發(fā)表各自的見解的 伙伴交往中，她的交往能力，自我理解，評(píng)價(jià)能力和 集體觀念，有了進(jìn)一步的提高，在和伙伴游戲中她學(xué) 會(huì)和同伴相處，合作，而且她的一些不良的習(xí)慣也得 到小同伴的制約，幫助而自覺改正，這使得她的個(gè)性 得到完善，性格也變得開朗了許多，其次是家長和老 師的積極配合，通過家長和老師對(duì)了表揚(yáng)，不約束她。 她有進(jìn)步就給予肯定，這樣她的性格就相應(yīng)的外向起 來。使她變得自信，變得靈活多了，而且成績也有了 進(jìn)步。雖然，性格還不是很外向，不是很有自信，但只要給 她積極的心理輔導(dǎo)，在父母和老師的引導(dǎo)下，相信她 會(huì)一天比一天會(huì)更有進(jìn)步。小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案5一.案例介紹倪侃，男，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生。成績較差，尤其是這學(xué) 期以來，成績逐步下降。課堂上注意力不集中，一直 昏昏沉沉、無精打采，老是趴在課桌上。不肯寫作業(yè)， 有時(shí)干擾同學(xué)上課父母分居根本沒有心思管他，似乎 對(duì)他放棄了。爺爺對(duì)他要求過于嚴(yán)苛。二.案例分析產(chǎn)生這樣的原因是多方面的。1、家長方面，父母分居