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文檔簡介
1、 淺談如何搞好小學(xué)語文說明文教學(xué) 陳艷摘要:說明文是說明事物的文體。作者在說明事物時往往通過因果、連鎖、比較、分合等邏輯關(guān)系來構(gòu)思組篇,揭示事物間聯(lián)系規(guī)律,說明事物的特征、功用、成因、結(jié)構(gòu)等,結(jié)構(gòu)嚴密,邏輯性強,既是對學(xué)生進行辯證唯物主義教育的好教材,也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和認識能力的范文。關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;說明文教學(xué)中,如何把握事物特征,在訓(xùn)練語言能力和獲得知識的過程中,有效地進行思維訓(xùn)練,發(fā)展智力呢?一、創(chuàng)建情境,激發(fā)情感興趣和愛好是小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在教學(xué)過程中,教師創(chuàng)設(shè)的各種教學(xué)情境,滲透的情感教育,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的
2、自信心,使學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)。對于這樣枯燥的說明文,我們尤其要注重激發(fā)學(xué)生的興趣。在導(dǎo)入新課時,首先運用現(xiàn)代多媒體電腦為學(xué)生播放有關(guān)大海的錄像,讓學(xué)生欣賞大海美麗的景色。在一個有靜、有動、有聲、有色的教學(xué)情境中,激發(fā)了學(xué)生對大海的探究的欲望,從而調(diào)動了學(xué)生的積極性。接著,就及時激發(fā)學(xué)生的情感,設(shè)計問題:如果有機會想不想去看一下大海?你能用一個詞形容你心中的大海嗎?讓學(xué)生大膽想象,大膽猜測,教師再不失時機地表揚激勵學(xué)生。這樣,就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。二、朗讀品味,感受語言特質(zhì)在說明文教學(xué)中,教師往往擔(dān)心學(xué)生不能深刻地理解課文,所以抓緊時間用來講解課文中所謂的知識點。這樣,只會剝奪學(xué)生主體參
3、與的機會,往往事倍功半。學(xué)生對字詞的敏感主要是讀出來的,所以如果教師能通過恰當(dāng)?shù)恼Z言進行引導(dǎo),讓學(xué)生充分地讀,在讀中領(lǐng)悟說明文語言的嚴謹、準確和科學(xué)性,效果比單純地分析課文要好得多。在學(xué)生初步了解了課文所用的說明方法后,我讓學(xué)生自由朗讀課文13自然段,從讀中感受說明文的語言特點,并布置朗讀任務(wù):把特點通過讀表現(xiàn)出來。由于之前學(xué)生對文章的特點和表達方式有了初步直觀的認識。因此,學(xué)生在朗讀時已觸摸到文字的“溫度”,自己的感情也自然流露在朗讀中。在學(xué)生朗讀時,我又巧妙地對語言特點進行點撥。隨后,我還通過讓學(xué)生同桌互讀、互評的方式,通過師生合作讀的方式讓學(xué)生體會說明文語言的特質(zhì),理解說明方法的表達作用
4、。一個數(shù)字、一個舉例、一個比方,都在學(xué)生在朗讀中成為他們對文字宣泄的載體。既讓學(xué)生感受了說明文語言的特質(zhì),也豐富了學(xué)生的語感。三、比較品評,感知文體特點說明文教學(xué)如何“識文辨體”,特級教師姜茗芳老師在執(zhí)教太陽一課所用得“比較法”則是非常值得我們借鑒的。課始,姜老師就出示巴金的海上日出片斷,教師滿懷深情地朗誦了這段優(yōu)美的文字后,讓學(xué)生暢談感受。然后讓學(xué)生自由朗讀感受文字的優(yōu)美,同學(xué)們沉浸在文章優(yōu)美的“畫面”中。如此品味,實則在學(xué)生心中樹立了一面鏡子。接著,姜老師話鋒一轉(zhuǎn):“那今天我們要學(xué)的課文太陽,它的語言又會給我們什么感覺呢?大家走進課文好好地念一念,感受一下。”學(xué)生興致盎然地自由朗讀了課文之
5、后不約而同地有了這樣的感受:整篇文章感覺硬梆梆的,很單調(diào)。于是,姜老師水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生感知海上日出是篇寫景散文,而太陽是一篇說明文,他們各自有各自的特點。姜老師開課即選了巴金的海上日出這樣的美文讓學(xué)生感受,通過與太陽的一番比較,引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩者在體式和風(fēng)格上的明顯差異。我在教學(xué)太陽時,也采取了姜老師的方法,通過兩篇不同文體的閱讀,沒有說教,也沒有灌輸,不經(jīng)意的安排中,學(xué)生通過比較明白了:什么是科學(xué)家,什么是文學(xué)家;什么是科學(xué)小品文,什么叫真正的文學(xué)散文。四、探究感悟,了解說明方法說明文的教學(xué)不僅僅要使學(xué)生對文本內(nèi)容有所了解,更主要的是通過對文本內(nèi)容的學(xué)習(xí),明白課文作者是如何運用語言文字來說明
6、介紹的,懂得如何閱讀這類文章,為寫作這類文章打下基礎(chǔ)。因此,了解說明方法應(yīng)是說明文教學(xué)的根本。太陽一文運用的說明方法很多,有列數(shù)字、舉例子、作比較等,把太陽遠、大、熱三個方面的特點及其與人類的密切關(guān)系等方面的知識,說得既通俗又具體,具有很強的說服力。在教學(xué)中,辨析運用了什么說明方法很容易,理解說明方法的表達作用,則需要聯(lián)系所說明的事物特征去感悟、品味。課堂上,我成功的扮演了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進者,引領(lǐng)學(xué)生探究、感悟,從語言文字中捕捉說明方法,了解說明方法。在梳理課文內(nèi)容之后,我提出了一個問題:“你覺得課文哪些地方寫得不錯,就在那個地方打上一個五角星。”這些教學(xué)步驟與手段將枯燥的說明方法的學(xué)習(xí)
7、融化在語言文字中。學(xué)生迅速地捕捉到文字的脈搏,將文中用了舉例子、列數(shù)字、作比較等說明方法及用詞準確的句子找出來,我隨機引導(dǎo)學(xué)生將說明方法提取出來,并由學(xué)生板書、小結(jié)。五、回歸整體,品味語言讓學(xué)生在理解內(nèi)容、弄清思路、明確說明方法的基礎(chǔ)上體會說明文的語言特點。要求學(xué)生通讀全文,也可選取比較經(jīng)典的段落讀,讓學(xué)生邊讀邊找出具有說明文語言特點的字、詞、句等,加以賞析。以海的顏色為例:作者經(jīng)過觀察后得出一個什么結(jié)論呢?請大家輕聲朗讀第9自然段,說說你的看法,然后引讀,揭示首尾呼應(yīng)的寫法,聯(lián)系上文體會它的好處。然后讓學(xué)生通讀全文,你發(fā)現(xiàn)這種說明文在寫法上還有什么獨特之處?這個活動要預(yù)留出比較寬裕的時間,讓學(xué)生靜思默想,細細品味欣賞。比如“關(guān)聯(lián)詞語”,在介紹渤海灣的海的顏色富于變化的時候,用了四個“因為”使說明的層次分明;比如,在說明語言上,“可能”這樣的詞語使語言嚴密準確,讓人感受到作者科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度通過回顧整體,在說明文的知識學(xué)習(xí)和運用上,我們就可以達到“窺斑見豹”的效果。六、有效拓展,學(xué)會表達教師要引導(dǎo)學(xué)生將書本的語言內(nèi)化為自己的語言。說明文的教學(xué)中,教師要根據(jù)文本的特點,適度拓展,創(chuàng)造性地設(shè)計語言實踐活動,讓學(xué)生學(xué)會在語言實踐活動中活用說明方法,提升語言的表達能力。從科學(xué)知識維度出發(fā),從內(nèi)容上關(guān)照,拓的是課本內(nèi)容。通過實踐,拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域,使
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