淺談小學(xué)語文教師的課堂教學(xué)語言

1、    淺談小學(xué)語文教師的課堂教學(xué)語言    李佳璐摘要： 小學(xué)語文教師的課堂語言是在課堂教學(xué)起著非常重要的作用，怎么掌握好課堂的語言的規(guī)范，是當(dāng)下小學(xué)語文教師必須要重點(diǎn)思考的問題。本文研究的是課堂教學(xué)語言在課堂當(dāng)中的重要性，并與現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的問題結(jié)合，提出了一些個(gè)人的想法和具體的改善建議。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);語言：g4 ：a ：（2020）-22-309前言小學(xué)的語文課可以說我們是一生中最重要的課程之一，小學(xué)語文課是一切課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)我們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。開設(shè)小學(xué)語文學(xué)科不僅僅是關(guān)于句子的讀寫，更重要的是

2、它時(shí)時(shí)都與我們的生活有關(guān)聯(lián)，是中國傳統(tǒng)文化的一個(gè)延續(xù)，具有文學(xué)意義的作用。新課程理論要求小學(xué)語文教師的教學(xué)要更加有質(zhì)量，標(biāo)準(zhǔn)也提高了。在教師教學(xué)的過程中，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，學(xué)生的教學(xué)效果是也是有差別的。性格比較開朗，很有趣的教師能成功地吸引他們上課的注意力，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。如果老師講課太嚴(yán)肅的話，提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂氛圍就很安靜，不活躍。因此，建議小學(xué)語文教師在平時(shí)的教學(xué)中多多鍛煉自己的說話能力，拉近與學(xué)生的距離，讓教學(xué)的質(zhì)量更高，效果更好。一、相關(guān)概念界定（一）教學(xué)語言語言是一個(gè)涉及語言、心理、社會(huì)、人類、哲學(xué)等多方面的學(xué)科。無論語言研究領(lǐng)域是什么，語言是人與人之間溝通交往最重

3、要的手段。說話者通過說話傳達(dá)自己想說的信息，聽者接收到信息，再與說話者反復(fù)交流，達(dá)到最后大家互相了解的目的。不同的學(xué)者他所認(rèn)為教學(xué)語言的意義也是不同的。（二）課堂教學(xué)語言在此次研究中，小學(xué)語文教師課堂語言就是教師在上課時(shí)所用的教學(xué)語言。也就是說，是小學(xué)語文教師在給小學(xué)生實(shí)際講課時(shí)要用規(guī)定的教材，按照規(guī)定的教學(xué)方式，在學(xué)校規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)，完成教學(xué)任務(wù)時(shí)采用的教學(xué)語言。二、當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)語言存在的不足（一）小學(xué)語文教師課堂教學(xué)語言沒有經(jīng)過系統(tǒng)專業(yè)的培訓(xùn)目前，小學(xué)語文教師課堂教學(xué)語言的掌握水平不一致，課堂教學(xué)質(zhì)量不高，達(dá)不到新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，滿足不了小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。造成這種問題的主要原因是小

4、學(xué)語文教師在入職前沒有接受過一套專業(yè)的培訓(xùn)。因?yàn)樾W(xué)語文教師在進(jìn)入工作崗位之前也沒專門培訓(xùn)語言教學(xué)，學(xué)校也一直對(duì)小學(xué)語文教師在課堂上的語言教學(xué)能力重視不夠，所以會(huì)出現(xiàn)課堂教學(xué)過程中語言運(yùn)用的不標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、不科學(xué)的現(xiàn)象出現(xiàn)。雖然有人說小學(xué)語文教師的課堂教學(xué)語言是長時(shí)間培養(yǎng)出來的能力，但也需要有相應(yīng)的專業(yè)理論知識(shí)和系統(tǒng)的理論打基礎(chǔ)，才能讓小學(xué)語文教師的教學(xué)語言的使用更規(guī)范，更科學(xué)。（二）語言教學(xué)設(shè)計(jì)不科學(xué)課程設(shè)置是對(duì)于小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是非常重要的，能夠檢驗(yàn)出教學(xué)內(nèi)容是否夠豐富，所謂的課程設(shè)置就是通過科學(xué)的課前講課把學(xué)生引導(dǎo)到教學(xué)情景當(dāng)中。成功的課前導(dǎo)入可以將學(xué)過的舊知識(shí)與要學(xué)的新知識(shí)結(jié)合起來，并

5、且要做到與小學(xué)生的生活密切相關(guān)，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴的心理，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。然而，在許多小學(xué)的教學(xué)時(shí)，老師說的教學(xué)語言比較直接，沒什么教學(xué)效果，也沒有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。所以，如果教學(xué)語言沒有精心科學(xué)地去設(shè)置的話，會(huì)導(dǎo)致許多小學(xué)生沒有辦法掌握學(xué)習(xí)資源來更深入地學(xué)習(xí)，而且教學(xué)和學(xué)習(xí)效果不高。三、對(duì)于提升小學(xué)語文課堂語言技能的建議（一）使用具有美感的口語化教學(xué)在上課的時(shí)候，如果老師不愛說話或者只是單純地上課的話，會(huì)讓整個(gè)課看起來沒有意思，帶動(dòng)不了學(xué)生們的積極性。因此，教學(xué)語言的素質(zhì)在教學(xué)中非常重要，它會(huì)影響教學(xué)的效率。與此同時(shí)，由于小學(xué)生的年齡還小，他們不能很長一段時(shí)間都集中，不能

6、一直都很穩(wěn)定，所以老師在上課時(shí)更需要注意教學(xué)語言的組織，只有用優(yōu)美的課堂語言進(jìn)行教學(xué)，才能讓課堂活躍起來，把學(xué)習(xí)效率提升起來。（二）運(yùn)用藝術(shù)技巧目前小學(xué)語文教師在實(shí)際的課堂教學(xué) 中 存在問 題 ， 老師說的話 太老套或者太單一，沒有感 染 或吸 引 到學(xué)生，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)語言太枯燥，比如 “ 說得太棒了！ ” 這種老套的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)長時(shí)間以來只能在心理上安慰學(xué)生，但不能真正地去鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。小學(xué)語文老師要盡量美化自己的語言，讓自己的話能夠鼓勵(lì)到學(xué)生去積

7、極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不只是空泛地去安慰學(xué)生。教師在課本上的知識(shí)的時(shí)候，要努力激起學(xué)生積極學(xué)習(xí)的欲望，實(shí)際地去掌握學(xué)過的知識(shí)，進(jìn)一步提高自己的技能。比如 “你的聲音很好聽！ ” “ 你讀文章得很流 利！ ” 等發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的特點(diǎn)，根據(jù)他們各自的特點(diǎn)評(píng)價(jià)他們，會(huì)更讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情與信心?？偨Y(jié)教師在向?qū)W生傳授知識(shí)、解決學(xué)生的問題時(shí)，還有在和學(xué)生溝通交流的時(shí)候，都必須要通過“語言”才能進(jìn)行。在教語文這門學(xué)科時(shí)，教師的課堂教學(xué)語言會(huì)對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成度產(chǎn)生很大的影響。課堂教學(xué)用語既是教師教學(xué)的基本方式，又是一種語言藝術(shù)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師如果能盡量去使用“美”的教學(xué)語言來教學(xué)的話，會(huì)更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，提高教師的教學(xué)效率。促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。參考文獻(xiàn)1劉譚麗. 小學(xué)低年級(jí)語文課堂教學(xué)語言研究d.湖南師范大學(xué)，2018.2肖婷婷. 小學(xué)語文教師課